尊重生命，静待花开
——桂林七中开展生本教育实验阶段性工作总结
一、工作推进时间表：
1、在上学期末和本学期初的教职工大会上，骆校长明确提出从本学期开始在教学科研方面进行学案导学课堂教学改革工作，将过去以教师的“教”为主的教案教学改为以学生的“学”为的学案导学。
2、开学第二周星期二（
3、第三周，骆校长通过学习《人民教育2009.15-16》“生本教育”专辑，领悟到生本教育的理念和方法是我校走“合格+特色”办学道路、培养“合格+特长”学生的强有力的动力源，布置帮每一位教师征订一本《人民教育2009.15-16》、为每一个教研组购买一本郭思乐教授的《教育走向生本》。
4、第四周，教务科研处布置每一位教师学习上述两本书并写读书笔记。至此，我校以学案导学为载体，用生本教育理念和方法渗透的课堂教学改革工作正式进入理论学习阶段。
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6、11月下旬我校2009年青年教师综合技能大赛正式启动，十位新三届教师尝试用学案进行教学，虽然很不成熟，但标志着我校正式进入实质性的实验阶段。
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10、12月22、23、24日整整三天时间在校综合实验大楼三楼开展了生本教育实验研讨活动。这次活动有三个创新点：①每次研讨的时间为两节课，一节用于上课，一节用于研讨；②不仅安排了六位上研讨课的老师，还分别安排了六位研讨课的主评人；③活动前分别召开了上课老师和主评人会议，对如何上好这节课和如何议好这节课都进行了具体的研究和布置，确保活动朝着正确的方向上引导。活动得到广大教师的积极响应和参与，初步统计，这次活动听课人数达302人次，平均每节课50余人次；参与研讨人数达246人次，平均每节41人次。
二、初步效果：
1、通过理论学习、外出考察、培训和研讨，教师的观念正在悄然转变。“高度尊重学生”，“完全相信学生”，“全面依靠学生”的生本理念和“先学后教，以学定教，不教而教”的生本方法在老师们的心中生根发芽，甚至明白：我们开展生本教育实验的目标不只是局限于短期的指标，也不只囿于成绩，我们的目标是学生的发展。一时间“静待花开”成了大家的口头禅。
2、在广大教职工中达成共识：开展生本教育的实验与研究，是我校走“合格+特色”办学道路，培养“合格+特长”学生，改变面貌、尽早走出薄弱学校困境，成为社会认可的学校的重要工作，并主动付诸实践。据初步统计，从2009年11月中旬开始，我校共有14个教研组的62位教师不同程度地先后开展了生本教育的实验探索，其中每一节课都在进行实验的有10位教师、经常实验的有14位教师，生本实验班初一（1）、（3）班，高一（1）、（4）、（5）班的生本实验基本全面铺开。
3、出现了生本课堂教学的精彩片断：
4、实验教师在实践过程中初步收获幸福：
周慕琴：生本教育的“教师观”，给我的感触最大：“教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的‘纤夫’；教育在教学中要尽可能‘不见自我’；要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的灵魂和线索；要创造最大的空间，来迎接学生积极飞扬的学习。”
王薇倩：对于生本教育，最初我是持怀疑态度的。我们的学生连意思都表达不清，学习的习惯又差，其能力是可想而知的。这样的学生教学能出成果吗？尽管疑虑重重，但是作为实验班的一员，我不得不开始生本教育的摸索之旅。没有现成的教学模式可参考，神似无法企及，我只有追求形似了——问题一律采用小组讨论的方法。虽然只是摸着石头过河，但是学生绽放出来的智慧和热情却让我刮目相看——课堂里原来毫无生机的“小老头”“重获”了青春的活力，变得争先恐后、跃跃欲试。而且，他们并不被老师的口若悬河所吸引，也并不急于获得所谓的真知灼见。相反，他们更关注彼此并不高明的见解，在“找茬”中享受快乐，在快乐中提升智慧。一番唇枪舌剑下来，学生的疑惑自我解决了，问题也自我消化了。
覃艳：好处①学生积极性明显提高，课堂气氛活跃。②初步掌握学习方法，为后续学习做好准备。③解放教师，可以从繁重的批改作业工作中腾出时间做研究工作。
徐健：学生活动了；
莫世明：优点：1、学生活了，相互间交流多了，肯与老师对话、提问了，课堂活跃了。
2、懂得自己去找问题，找相关资料了，懂得利用各种资源为自己服务了，比如利用相关书籍，互联网等。
3、敢于走上讲台，将自己的见解讲述给同学们，分享学习的喜悦。大胆的表现自己，提高学习的自信心。
4、小组间合作加强了，不再是一个人学习，而是一个组学习，人际间的交往加强了，对人生的成长大有好处。
杨波：好的现象①学习积极性提高。②思考与讨论的多，对知识的理解加深。③课堂活跃，学习轻松。
梅庆：学生课堂上表现得积极、欢乐，课堂上形成师生互动、生生互动的局面，小组合作学习方式使学生对学习的兴趣、热情有所提高。
李丽娟：“生本教育”，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力。教师的这种对学生学情的驾驭能力，实际上对我提出了更高的要求。所以，我才会备课备到深夜。有一节课的设计激发了学生的思维，我会一整天都兴奋。一节课没有学生的积极响应，那么我一有时间就会反思。争取在另一个班有改进。
冯杰：生本教育让学生学得轻松、快乐。
严江玫：对于知识性很强的知识点在前置预习时的把握、课堂上对学生讨论的把握。
吴慧玲：在教学过程中给了学生足够的时间和空间，让他们自主地合作学习，并且还有机会表现自己，突出了学生，突出了学习。
5、形成一定的生本教育研讨氛围，教师中关于生本教育的讨论不断碰撞出思维的火花。在十七周学校开展的生本教育研讨课活动中，凡是参与了听课和评课的老师都会留下这样的印象：评课环节比上课环节更加精彩！上课的老师课前认真准备，课堂上按照自己对生本课堂的理解进行教学，而参与听课、研讨的老师最初也许只是怀着看看热闹的心情，但是，听到后来不知不觉地就加入到了讨论的队伍中，不同的声音、不同的理解、不同的问题得以抒发，不断有思维的碰撞和情感的交流，甚至可以达到悟出“低入、多做、深思、高出”生本教育理念精髓的境界！这样的讨论一直延续到各个办公室里，有时候办公室室里会不知不觉充盈着对生本课堂的讨论，当然有赞扬，也有质疑。
研讨中的精彩语言：
陈玉锋：反正已经是这么差的成绩了，再差也差不到哪里去了，换一种方法试一下或许可以把成绩提上去。
欧阳蕾：我就每种方法都试一下，这种方法不行我就用另外一种，最终总可以找到适合学生的方法。（指调动学生积极参与学习的方法）
骆群英：我就纳闷，我们学校的物理老师一个个鬼精鬼精的，但为什么教出来的学生物理高考平均分就那么一点点呢？原来是没在找到激发学生学习的方法。
吴端华：接这个班时我为班上沉闷的学习气氛所困扰，但开展生本教育实验，布置给学生查几位名人的资料，学生所展示的成果让我吃惊！
张 华：我只是布置学生完成前置性学习练习，没想到学生会上网支搜索。
骆校长：听这节课让我震动，原来这个内容还可以这样上，过去常规方法就是老师通过几个实验引导学生得出结论，然后再做练习巩固就完了，而这节课是学生在老师的引导下主动获得知识的，学生发现问题的能力很让人吃惊。
蒋小萍：开展生本教育的初始阶段，想要让学生全体行动起来，入口一定要低。我现在教初三，只是在某些课尝试学案导学，等明年教初一我一定会进行实验，哪怕失败也一定要尝试。
…………
三、反思：
生本教育不是一项活动，追求的不是轰轰烈烈、热热闹闹的场面，而是要让学生取得真正意义上的主体地位，最大限度地依靠学生的内部自然来进行教育或者教学，使教师因此可以少教，但学生却因此可以多学，使学校可以少喧哗、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇快乐及坚实的进步。
反思我校一个多月的生本教育实验过程，并不是一帆风顺、一蹴而就的，得到经验、享受成功、收获幸福与发现问题、产生疑惑、碰到困难并存：
覃艳：困惑①进度受到明显影响。②后进生不参与学习活动，老师课堂上无法一一顾及。
建议①实验时间要较长才能看出效果。②各班人员能否不做频繁变动。③老师应有权决定各班进度快慢和何时考试的时间。
徐健：上课要更动脑筋去调整；学生还不勤快（懒）
莫世明：不足：大多数学生开始适应了这一教学模式，感受到了学习成功的喜悦，学习轻松而有效。但仍有少数学生不能管好自己，不能自主学习。
杨波：不良现象①学生三分钟热度。②课堂纪律较难控制。③学生有些不动笔练习。④教学进度慢。
反思①加大课堂纪律管理力度。②制定相关激励制度，减少不做练习现象。③提前布置预习，提高教学效率。④课堂教学语言、技巧的改变，关心学生，让学习的热度不减。
陈玉锋：生本教育是注重学生能力的培养，是长期漫长的过程，需要老师的耐心守候。
梅庆：生本课堂看似热闹，但实效性仍未显现，且教学进度缓慢，需静待花开。
李丽娟：个人觉得，备课过程是痛苦的，课堂
冯杰：如何让学生的学习激情有一个长期的“保鲜度”？
秦程：生本教育不光是教师教育思想的改变，也是学生学习方式的改变；从传统教育到生本教育的转变，一种痛苦的再生过程。
严江玫：对于知识性很强的知识点在前置预习时的把握、课堂上对学生讨论的把握。
吴慧玲：对少数性格内向或“不先学” 学生，怎样引导他们融入现在的学习模式，还有待于我们进一步思考和解决。
四、下一步工作思路：
近期工作：
1、重视、支持和关注生本实验班实验工作的开展情况，学校领导和学科教师深入到生本实验班听课，与生本实验班的任课教师共同研究和探讨，形成生本教学的良性循环。
2、收集广大教师对实施生本教育的意见和建议，教务科研处负责整理，从中筛选出重点、共性、可操作的问题，以教研组的形式展开讨论，形成学校开展生本教育实验的可操作的初步模式。
3、及时收集本学期开展生本实验研究的资料，并进行整理、归类存档。
下学期工作：
1、建立生本教育的教研活动制度，学校为教师学习、研究生本教育理论和实践方法积极搭建平台，力争在教师之间营造一种群体性的探究、学习、交流、实践、反思、研究、合作的生本文化氛围。
2、进一步加强理论学习，除对《人民教育2009.15-16》、《教育走向生本》进行再次学习外，在实验过程中不断加深对郭思乐教授提出的“儿童是天生的学习者”，“儿童的潜能无限”、“学生不仅是教育的对象，更是教育的最重要的资源”等精髓理念的理解，使广大教师树立起正确的学生观，并把充分地相信、高度地尊重和全面地依靠学生作为自己的自觉行动。
3、邀请广州生本实验的专家和教师到学校进行具体指导和跟踪实验老师的实验，及时解决老师们在实验过程中碰到的问题与困难，使参与实验的老师们在实验过程中始终能够在任何艰难和挫折的情况下，都能坚定不移地把实验进行下去，并最终取得实效。
4、进一步创造良好的生本教育实验环境，做到不仅是生本实验班的老师用生本的理念和方法去进行实验，其他不是生本实验班的老师也应自觉地用生本理论和方法去组织教学，并用生本教育的评价方式去听课、评课。
5、通过班会、家长会、网站、公开课、成果展示汇报会等形式和全体学生、广大家长宣传生本教育的理念和实验方法，努力创设生本实验的良好大环境。使学生明确地认识到，自己是学习的主人，学习靠自己，成长靠自己。懂得教学是在老师的组织引导下的自主学习，不依赖老师，不依赖家长，也不依赖别人，而应积极、主动、欢快、创造性地学习；让家长、社会加深对实验的了解，定期向家长发布实验班情况，家长可以通过网络向学校咨询、提建设性意见，从而实现学校、学生、家长、师生、同学之间互动交流，使我校的生本教育得到广泛的理解与支持，最终走向成功。
让我们以部分教师的感言结束这次发言：
吴端华：“生本教育”给教室增添和谐灵动的气氛，让我的语文课堂充满了和谐美的情韵。今后我将继续让学生淋浴人文关怀的阳光，为学生开创广阔的语文教学的新天地，为七中的发展作出自己应有的贡献。
李碧芸：坚持走生本之路，创七中教研品牌。
周桂成：以生为本，为了学生的一切，尊重学生的生命权和自主发展权，让生命因尊重而美丽，生本教育将让学生开启绚丽多彩的历程。
甘红梅：生本教育是我的教育理想，要从形似到神似，有一段漫长的道路要走，但不管怎样难，都要努力去实践。
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