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对生本教育的思考(七)

对生本教育的思考(七)

时间:2010-09-08 14:48:03  来源:  作者:郭明

对生本教育的思考(七)

                          ----简简单单地教,做一名轻轻松松的教师

开学的第一周周末,学校组织全体语数英教师分别到临淄、淄川、桓台进行学习培训,听取了来自广州的专家报告,观摩了来自青海省西宁市城中区教研室领导的公开课。97日,又聆听了郭思乐教授的报告。应该指出的是我们每经过一次培训,对生本教育理念的理解就深入一次。新的学年开始了,我们应该制定新的生本教育实施方案。为此,对下一步课题的实施,想与老师们进行些交流。

一、对生本教育理解的底气有多少?生本教育即是一种理念,又是一种模式。我想,目前我们对生本教育理解有多少,决定着我们当前实施生本教育的力度有多大。这一点最重要。我们不要做形式上的学,要从思想上,从“根”上把生本教育的思想“吃透”。只有我们“迷信”生本,我们才能很好的落实生本。而有了生本的思想,我们所做的事就不只表现在课堂上了,它会指导你教育教学的整个过程。

让我们来共同思考教育的核心是什么?是教学。教学的核心是什么?是课堂。我们要依托课堂来成就学生,这是当前我们教育的主流。因为我们不是郑渊洁,自己编教材,在家教孩子,这种例子太特例。而目前的课堂是教师的教与学生的学出现了两张皮。教师在拼命的教,学生在被动的学,一厢情愿的事太多了。而且教师越教越累,学生越学越烦,学困生越来越多。因为我们所让学生掌握的知识,最终需要让学生去完成,那,学生必然是教育的主人和主力。我们一旦醒悟到这一点,我们就深刻明白“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”的生本教育理念。教师不是教育教学的主人,这一点需要大家从根本上转变。我们需要从教育的根思维上大彻大悟。

二、对于每个学科的根思维我们理解到了什么程度?如果在生本教育理念上我们达成共识,想去做了,下一步就是我们所任的学科要如何落实生本。根据学科的特点,语数英三科必须各自有自己的主导思想。这是指导大家落实生本的最最关键的问题。

1、语文课的理念是“阅读推进没有”?前面我们已经反思了这些年的语文教学,确实值得深思的事情挺多。我们所进行的语言文字训练,指导学生进行朗读,把一篇课文读出花来,所得的有多少呢?我们每位老师反思自己的成长历程,自己的语文水平,从所学的课文提升了多少?我想大部分的提高来自自己的课外阅读,来自博览群书,从课本是得到的实在太少了。课文只是个例子,把它挖得再深,学生的所得也是有限的。后面我们会听一节生本课,三年级古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,老师除了让学生实现教学目标外,还引导学生从离别诗拓展出去让学生阅读,学生会阅读、搜集到古今中外关于离别的礼节、故事、诗文等,这远远比学一首诗所得的多多了。这就是推进阅读的结果。大阅读是学语文的关键,我们可以达到共识,但老师们怕成绩降下去,那我们可以专门抽出课时做训练。我们要提出一个口号,“简简单单教语文,轻轻松松做老师”。我们语文老师都可以尝试用一个月的时间把整本书学完,节省出时间来进行阅读。或者一节课学完一篇课文,另一节课进行拓展阅读。这里要指出的是,拓展阅读一定要放在课前,让学生在课堂上充分进行交流,而不是课文讲完再补充阅读的内容。理解了语文课要推进阅读,我们就更会理解生本教育的教材,一年级先大量识字的原因。一年级识到2000字,二年级学生就可以进行阅读了。94,我们在金茵小学听了一节识字课,金茵的老师在识字的过程中设计了学生有感情朗读、思想教育等环节,专家点评说,这些大可有必,就是要“一心一意奔识字,路边的野花不要采”。这给我们一个启示,回想平时我们的课,上的也不“专一”,教学目标不明确,总是瞻前顾后,面面俱到,眉毛胡子都要抓。

另外在听一年级语文课时,有些口诀,与教师们共享。如

师:“谁的眼睛看过来”,生:“我的眼睛看过来”。

师:“我们的火车就要开”,生:“我开我开我要开”。

师:“请你跟我这样做”,生:“我就跟你这样做”。

师:“小小字卡拿手上,边读边摆我最棒”。

师:“字卡字卡我爱你,一张一张收整齐”。

师:“看看哪个组是友好小邻居,哪个小组是和谐小组”。

在识字课上,我们还可以评比一些“小考官”、“识字小明星”等,对学生识字进行促进。

2、数学课的理念是“抓住根本没有”?语文课有好多可以不依靠课本,没必要深挖教材,而数学课就不同了,要求老师们要认真研究教材,把握每一个知识点的“根本”。95,在淄川的二师听了来自西宁夏老师的课,是一年级《678910的认识》。课就是来汇报课前小研究的内容。小研究的内容是:你是如何认识678910的,可以说一说、写一写、摆一摆、画一画、贴一贴。这节课的根本是就是“认识”。有个同学在小研究“8”的后面画了8个蛋糕,他上台汇报时说:“我和爷爷到超市买蛋糕,回家数了数共8个”。还有个同学写在“6”的后面写上了“我要好好学习”。他解释说我一共写了6个字。小研究的内容抓住了教材的根本。不同的学习内容如何抓住“根本”,就是要靠老师们对教材的把握,来设计恰当的课前小研究。以前,我们老师们设计的课前小研究可能太全、太多,有的抓住了根本,引导学生深入研究进去;有的太肤浅,学生没动太多脑筋;有的量太大,给学生带来负担。这些都需要老师们精心去做好。

另外,通过观夏老师的课,我们看到了她对生本教育理解的底气、教育的智慧和驾驭课堂的能力。一年级刚上了一周课的学生,各种习惯还没养成,教师要轻松驾驭课堂难度很大。夏老师设计的课让所有的学生都有事做,课堂就会安静。如一个小组上台汇报时,他引导与底下的同学互动、评价。让汇报的小组评价下面的小组,“哪个组听的最认真”,同样可以得到奖励的星星,这就充分调动了下面听的学生的积极性。另外,有的学生评价说,“他说话的声音很洪亮”,老师便引导说,“这一点很重要”。生又说:“他把作业纸弄坏了”,师引导说:“我们要学会保护好自己的作业”。有的同学只评价台上学生汇报差的地方,老师就引导学生从优点说起。有的小组评价不公平,老师就引导同学们要公平、公正的评价。夏老师引导学生写“6,顺序是先自己写----小组内评----老师示范指导写,这是生本的理念。并且她对学生说,你感觉写好了“6,不一定要写足3个,就可以写“7”了,这也是生本的理念。夏老师还设计了下节课的内容,目的是降低回家做课前小研究的难度。课前小研究的要求是“回家做准备,上课早交流”,先学后教,以学定教。还应指出的是学生对于课堂上研究出的问题,会有多种答案,老师最后一定要引导学生,“你认为哪种方法最好或最简便,为什么?”最后要统一到一个最做优的答案上来。

3、英语课的理念是“活动形成没有”?我们的英语教材,每一课都有一个情境,围绕这个情境,让学生扮演不同的角色进行活动,即可以检验学生学习的程度,运用的能力,又可以扩展学生的词汇。在情境中学习英语、应用英语,应该是学习英语的方向。由于没有去听英语课,没能举出太多的例子来与大家交流。

三、现在我们要做什么?第一、每个班根据学生变化的情况,语数英三科教师商议,根据智能优势的不同,组建学习小组。四人学习小组中语数英分别要有一个相对学习好的学生,可以再配一个学困生。每个小组要起个好听的名字,中高年级要写出组内的目标,制作组牌,挂在组内的课桌上。要给每个同学编上学号,这样便于管理,特别如生字卡片之类的学具,学生都一样,容易混淆,就得让学生在卡片上写上学号。第二、每个学科教师抓住“根本”,落实生本,让生本教育课常态化,不能今天上生本课,明天上讲授课,要一直坚持下去,除了到市区去讲优质课,灵峰校园里的课,一律是生本课。第三、低年级教师一定要注意学生学习习惯的培养。课前小研究或前置性作业,老师们一定要吃透教材,精心设计,让学生动脑筋钻研进去,还不要加重学生及家长的负担。我们要考虑到还有好多家长顾不上学生,还有一部分学生在住校。一开始是兴趣的培养,让每个学生都能接受,坡度要降低。另外,学生研究了、阅读了、排练了,就要让他在课堂上展示,让他找到成就感,这样下次学生再做作业才有动力,这一点老师们要牢记。学生没机会在课堂上是展示,最起码每个同学要在小组内展示,这样才不会陆续出现学困生。

老师们,面对学校发展的现状,我们要增强信心,做好生本。这最起码是我们学校特色发展的方向之一。学生学习有兴趣,能力在提高,教师上课简简单单、轻轻松松,我们何乐而不为呢?让我们共同努力吧!

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来自:益者三友919  > 生本
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