如果说，孩子离开家庭走向幼儿园是第一次“社会性断奶”的话，那么，孩子进入小学则是“第二次社会性断奶”。升入小学后，幼儿面临活动形式、生活环境、师生关系、教育方法等等变化， 当家长担心孩子入学会出现问题时，不防认真分析一下以往入学新生常出现的问题，以便寻找对策积极面对。
常见问题：
现象一，早上起不来。小学制度更严谨迟到是不允许的，比幼儿园上学早。此现象为作息时间的问题，也就是生活习惯问题。
现象二，害羞怕生，不敢和别人玩，不愿意上学，对老师和同学有排斥感，常与小朋友争吵和打架。此现象为与人交往问题，也就是社会性发展欠缺。
现象三，不适应学校的制度。此现象为缺少规则意思，也是社会性发展问题。
现象四，课间不会安排，不会整理文具,只顾玩忘记如厕等。 此现象为生活自理能力问题。
现象五，上课注意力不集中。此现象为学习愿望、学习习惯问题。
现象六，小学每天有6-7堂课，每堂课35分钟，感觉疲劳。此现象为孩子身体素质存在问题，体力不够。
现象七，不知道有什么作业，不知道老师要求了什么。此现象为缺乏任务意思,没有内化为自己的事情。
针对问题的衔接对策 ：
一是做好“双向衔接”。
幼儿园要为儿童入学做好准备，学校也要为儿童做好准备。事实证明，双向衔接是解决幼小衔接问题的必由之路。调整幼儿园大班后期的一日生活内容与时间，使幼儿身心状态和学习环境与学校生活的内容与节奏逐渐协调起来。幼儿园教师与小学老师要多交流与沟通，参观小学让幼儿熟悉小学和激发幼儿入学的愿望，还可与小学生联欢，搞“大手拉小手”活动，使幼儿从思想上、感情上做好入学准备。
二是做好学习能力的准备。
培养孩子的学习能力。适当增加视听说能力的培养，养成倾听习惯的。如，开展听力训练的游戏，开展爱书读书活动，培养幼儿阅读图书的兴趣，培养幼儿对汉字的兴趣等；为孩子进入小学学习打下良好的基础。如果只追求提早学习小学课本，孩子上课不容易集中精力，容易分心，不会形成良好习惯。幼儿的学习必须以《指南》为依据，不能盲目的违背幼儿身心发展规律去做。
三是社会适应能力的衔接。
（1）加强幼儿自理能力和独立生活能力。小学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力。学习自己整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品，懂得自我保护，提高自理能力。我们可以组织各种形式的竞赛活动来强化幼儿的自理能力。在大班还要特别注意培养幼儿的时间观念，增强幼儿的独立意识，让幼儿学会自理、自立，逐渐脱离成人的直接照顾。
（2）培养幼儿的规则意识和任务意识。在小学有许多规则要孩子们熟悉和遵守，如：遵守班级常规；学会倾听、不乱插嘴；建立记事本；养成良好的行为习惯等。通过开展规则游戏让幼儿逐步了解规则，有意识的发展幼儿的自控能力。帮助幼儿建立良好的生活、学习常规，加强规则意识，从培养幼儿的责任感入手，增强其对任务的责任心。
（3）培养幼儿的自信心和主动性。衔接时期，因为其间的跨度比较大，孩子容易有挫折感。因此要给孩子创设一个轻松和快乐的氛围，要让孩子知道，即使遇到挫折，也要保持平和的心态。提升孩子的自信心，并进一步激发孩子的上进心，激发孩子上小学的强烈愿望。在幼儿园教育中，激发孩子对活动的参与欲望和兴趣。
四是思维能力的衔接。
儿童入学初期读写和数学学习方面存在难度，这主要是思维能力培养不够所致。观察力、分析判断力弱会影响语文学习中对形近字的辨析、偏旁部首的归类等；方位知觉、空间知觉差会影响小学生正确地把握汉字和拼音的书写；而逻辑思维能力则是小学生系统学习的基础，无论是数学还是语文都离不开这一基础。因此，在幼小衔接期，应适当提高语言和知识内容的概括性，在各种活动中，培养幼儿观察、比较、分析、综合、概括和推理等能力，促进幼儿逻辑思维能力的发展。同时培养孩子们的有意注意，培养幼儿的好奇心。调动幼儿的多种感官，提高幼儿的认知能力。
五是作息规律的衔接。
在入学前几个月，可以按照小学的时间表给孩子列出一份作息计划。例如改变作息制度和环境布置。从7月开始，可逐渐安排孩子进行午间活动，让孩子习惯不午睡。为使幼儿入学后能较快地适应小学的生活节奏，在大班第二学期，可延长集中教学时间，适当增加课时，并逐步减少睡眠时间。
六是兴趣和情感的准备。
莎士比亚曾经说过：“有准备，才有一切。”入学前的准备不在于学几个汉字或会几道算术题，重要的是激发孩子对学习的兴趣。幼儿园阶段应注意培养幼儿对小学生活的积极的情感体验。通过多种教育活动来让幼儿逐步了解小学，喜欢小学，最后愉快、自信地进入小学，从而在心理上也会减少对学习的畏难情绪。
总之，幼小衔接是孩子成长中的又一过渡期，家长们不必过度紧张，只要积极面对、科学认知，给予正确的支持和关注就会让孩子顺利渡过。请记住 “让每一个从自己手里培养出来的孩子都能幸福地度过一生。这才是教育应该追求的恒久性、终级性价值。
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