给我印象最深的故事，是这位母亲在儿子情感萌动时的巧妙引导，其绝招是许多教育家和心理学家也难以想象出来的。
一个偶然的机会，这位母亲看了儿子的日记，发现他与一个女生交往的经历。大意是对方很优秀，儿子费了好大劲约她一同看了电影，但该说的话却没讲出来，在自责呢!因为初三毕业就各奔东西了，儿子很失落。
一天晚上，全家在奥林匹克广场乘凉。看见路上一对对青年男女走过，不时有中学生打扮模样的三三两两。母亲装作不知，“唉，儿子，你们学校有没有谈恋爱的？你看穿校服的那一对，好像就是中学生啊！”
“对，是XX中学的。妈妈，现在中学生谈恋爱太普遍了，这有什么大惊小怪的。”
“儿子，妈妈可告诉你，别犯傻，什么阶段干什么阶段的活。现在你的任务就是学习。你的媳妇在幼儿园大班呢！”
“什么？幼儿园大班？”
“对呀，你想啊，幼儿园大班的女孩跟你差8岁，你将来娶媳妇一定要差6——10岁。”
“为什么？”
“你看你爸比我大三岁，有什么用？一是遇事不让着我，二是看上去比我年轻。将来，你就找个差6—10岁的，彼此差距大，有感觉。”
“嘿，妈妈还真有一套理论啊！”
儿子佩服妈妈的高见，但他后来还是有些担心地说：
“可是要是找晚了，好的女孩都没有了。”
“忘了妈妈告诉你的婚龄理论了吗？6—10岁这么大个空间，到了你想结婚的年龄，至少28—30岁，再往下找20—24岁左右的女孩，还不尽挑优秀的吗！”
儿子若有所思地点点头。他的早恋倾向，在与母亲的婚龄理论探讨中得到了矫正，直至到了美国留学的第二年，才正式告诉母亲自己有了女朋友，很优秀的女孩子。
在子女青春期到来的时候，往往父母们没有心理准备，在父母心中，孩子永远是孩子。许多青春期的叛逆，就是父母引导不及时或是不利，才使叛逆加剧。叛逆就是“越不……越要”“越要……越不”。你父母越不让做的事，我越要做；你父母越让做的事，我越不做。这位母亲有了如此清醒的认识之后，她选择了幽默和智慧，用完全超出常人想象的视角，把孩子引向无限辽阔的远方。
纵观全书，我依然认为精髓在于教孩子学会选择。为了帮助父母们掌握选择的教育艺术，我愿意与大家来仔细分享作者写的一个案例：
初一的时候，有一天儿子回来告诉妈妈:“能不能跟老师说说，给我重新换同桌，今天我新换的同桌，太烦人了！”
“怎么烦人了？”
“又胖，又爱讲话，学习也没有我好！”
“噢。”
原来，担任儿子首任班主任的程老师，是大连市优秀班主任，非常注重素质教育。看到许多父母要求为子女安排爱学习的同桌，都希望坐在前面，就设计了一套非常公平的座位排序法，每个人都有坐在前面的机会，而且同桌也不是固定的。这不，上周儿子还与班里学习很好的一位女生同桌，这周就换成一个胖男生了。
妈妈该怎么办呢？她来了一场头脑风暴：我该跟儿子说什么？
A、“就你多事，跟谁坐不一样，就看你自己学不学了。”
B、“怎么，喜欢女孩？换个男同桌就不满意了？”
C、“我不认识你们老师，也没有后门，办不了！”
D、“你认为你该跟谁坐？”
A 结果：孩子失落，问题得不到解决，表面不说，心里不悦。
B结果：这是个“禁区”，孩子受到冒犯，会与父母冲突，矛盾会升级。
C结果：问题根源没有解决，孩子没有指望。
D结果：通过疏导对话，达到教育目的。
这位妈妈选择了D。
为了摸清底数，她问儿子：“那你不跟他同桌，希望跟谁在一起呢？”
“跟谁都行，就是不跟他！”
“一定要换成原来的同桌吗？”
“不用，只要学习比我好就行。”
看到妈妈答应了，儿子认为有指望，心情愉快地做作业去了。
妈妈一边做饭，一边想着对策。要说去找老师，对她是件非常简单的事。这个要求也不过分，更何况她在儿子这个学校有很好的资源：一位小学同学在做副校长；班主任程老师就住在他们家楼上。但她很清楚，换同桌这件事是万万做不得的。她理解人生要有许多沟沟坎坎，哪能遇见了就绕呢？总得直面人生嘛！
吃完晚饭，妈妈看儿子心情还好，就说：
“你让我跟老师说换位，总得找理由啊！胖和学习不好都不是理由。”
“那什么是理由啊？”
“这样吧，一周时间，你找出他的5个缺点和5个优点，让妈妈与老师沟通好有内容和理由。”
“噢！他尽是缺点，没有优点！”
“试试，找找看吧！”母子俩就这么约定了。
第一天晚上，妈妈主动问儿子：“找到同桌的优缺点了吗？”
“没找到优点，缺点找到了。”
儿子一连说出同桌3个缺点。妈妈不动声色地问：
“优点呢？”
“没发现。”
“好吧，妈妈知道了，明天再说吧！”
第二天，依然是老一套。
第三天，儿子主动跟妈妈说：“我今天还真发现了他的一个优点，他数学作业做得比我快。”
又过了一天，他又告诉妈妈说：“妈妈，我还发现他愿意帮助同学，别人问他题，他自己还没写完也不嫌烦！我可做不到!”
……
星期天，妈妈认认真真地抽了点时间，跟儿子探讨换同桌的事儿。妈妈说：“妈妈答应你下周去学校找老师换同桌，你是什么意见？5个优点和5个缺点找好了吗？”
“妈妈，我又不想换同桌了 。”
“咦？为什么？”
“我觉得他挺好的。”
看到儿子在这么短的时间，就能够发现对方的优点，而且能亲自收回自己的无理要求，妈妈很欣慰。她对儿子说：
“谢谢你没给妈妈出难题呀！你想，妈妈是搞教育的，该怎么张嘴去跟老师说啊？都想要比自己好的同桌，老师怎么去安排呢？连你都要比你学习更好的人当同桌，这个班的学习成绩怎么上来？同学互助怎么开展？岂不是好的更好，差的更差吗？班级集体成绩上不来了啊！”
“噢，我懂了。”
“还有，人与人之间是靠相处才能相互了解和欣赏，你要是没有这一周的进一步接触，是不是在班级里少了一个朋友？多了一个对立面呢？”
“对呀！我怎么没想到呢？”
后来，儿子与他的胖同桌成了好朋友。
毫无疑问，教育的目标是促进人的发展。我之所以反复强调选择的价值，就是因为选择与发展几乎是同义语，选择好就会发展好，选择不好发展就会不好。请注意，这里的好是有层次的，第一层次是对，选择对了方向自然容易成功；第二层次是好，选择的过程变为成长的过程。也就是说，教孩子学会选择的意义在于，不仅仅做出正确的选择，而且要学会选择学会成长，这便是智慧的教育。
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