探究用双氧水制取氧气的点滴快乐

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

近年来，理化生实验考核，既符合教学大纲要求，又有助于全面提高学生素质，更重要的是推动了农村理化生实验教学。蔡山镇一中化学教研组与时俱进，更加重视实验教学，今年的实验考试，用过氧化氢溶液制取氧气并检验，这个实验是我们教学中最为成功的一个实验之一。

关于用双氧水制取氧气的实验，针对实验教学中存在的问题，化学教研组全体教师互相交流，共同研讨和试验，师生一道收获了实验教学中的点滴快乐。

一、检查装置的气密性是实验成功的基础

实验室制取气体的首要步骤就是检查装置的气密性，检查装置的气密性成功与否，关系到整个实验的成功与否，更何况检查装置气密性还只是整个实验的的开始。教学中许多学生在检查气密性时，看不到导管口有气泡产生，他们迷惑不解，他们闷闷不乐。

于是，师生一道共同分析实验顺序是否有问题，是先把导管的一段放入水中，还是先用手掌贴紧试管的外壁？经过讨论和分析得出了一致的结论，先把导管的一端放入水中，后用手掌贴紧试管的外壁。

根据导管口产生气泡的原因，我们一起分析，插入水中的导管的深度太深了，导管中进入的水太多，用我们的手掌加热，试管内的气体体积难以膨胀那么多。于是，我们共同约定，插入水中的导管是越浅越好，大致1—2厘米，这个深度我们用手控制。

再一次做检查装置气密性实验，看到导管口冒出许多气泡，同学们的脸上露出了幸福的微笑。

二、控制化学反应速率是实验成功的关键

用双氧水制取氧气并验满时，许多班级的教师反映，这个实验难以成功，反应速率太快，同学们操作时手忙脚乱，验满时，带火星的木条根本不能复燃。

化学教研组全体教师一起思考，用双氧水制取氧气时，不用二氧化锰（催化剂）几乎看不到气泡，用二氧化锰时反应速率又太快了，反应速率变快是二氧化锰起的作用，我们能不能把二氧化锰放少一点？也就是说控制二氧化锰的用量就能控制化学反应的速率。

于是，几个教师一起做三组对比试验，一组不用二氧化锰，一组加一药匙二氧化锰，还有一组加半药匙二氧化锰，结果，加半药匙二氧化锰的试验成功了。

各位教师再到班上上实验课后，我们一起碰头，几位化学教师会心的笑了。

三、验满的操作让你的实验锦上添花

验满氧气的方法是：把带火星的小木条放在集气瓶口，看木条是否复燃。

这个小小操作，看起来是每个教师都会，而很多学生却不会。

如何把燃着的木条变成带火星的木条，有一个小窍门，点燃木条竖直向下燃烧，熄灭前，木条最好竖直向上燃烧，吹熄后，木条上就留有火星。验满时还要注意，一定是把带火星的小木条放在集气瓶口。只有当带火星的木条复燃时，我们的实验才能圆满成功。

关于用双氧水制取氧气，我们还要注意过氧化氢溶液的浓度是5%，加入液体的体积不能超过试管容积的三分之一……

今年的试验考核，同学们都说，以前，我们最怕的就是用双氧水制取氧气，而现在我们觉得这个实验是最有把握的。看到同学们的自信，化学教师和同学们一起开心的笑了！