“成人礼”莫流于仪式

    近年来，一些地方的高中流行起举办成人礼。“成人仪式”作为一种情境教育活动，有一定的价值。但是，不少学校关注的只是仪式本身，与它所应发挥的作用渐行渐远。

    课程是学校教育的核心要素，离开了课程，也就失去了教育。“成人”教育的理念、目标、内容只有通过课程才能使其落地，故而“成人”教育必须由活动上升为课程。只有将其纳入到课程体系之中，并以校本课程的形式稳定下来，通过课程化实施，才能使它的价值得到完全体现。在课程中培育学生的“成人”意识、思想、精神以至行为，使得它不仅仅体现在标签、口号、讲话上，而是通过可听、可视、可感的具体课程实践，在实实在在的学习活动中，培养属于学生个体特有，也是未来公民所有的核心素养。有了课程实践，“成人”教育元素才会更加具象化、立体化、艺术化，成才与成人就能和谐统一。

    “成人”教育的关键是学生行为的转变，这是衡量其教育效果的核心要素。要使“成人”教育达成这一目标，就要创新形式，站在学生的角度，以学生能够接受的方式，以促进学生思想的自省、自警和行为的自觉；要能适应学生的个别差异，发展学生的个性和独创性，使全面发展与个性发展有机融合。在集体“仪式”语境下，学生很难有切实的感受、切身的感悟、真实的体验。

    对此，学校要采取更加灵活的组织形式，力求适应学生的个性需求，顺应学生的个性发展。特别是要注重激励学生积极地参与活动，动员、引导学生以班级、小组乃至个人为单元，设计、规划“我心目中的‘成人’”“我终于长大了”等系列活动，促进学生的自我发展。除此，还可以组织家长、借助社区教育资源，延伸与拓展“成人”教育时空，形成合力，更加全面地助推学生发展。

    （作者张正耀，系江苏省兴化市教育局教研室副主任、江苏省特级教师）