构建“和美”教育生态  

 

“和美”教育提出

2016是“十三”五开局之年，如何牢固树立和贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，实现提高教育质量这一战略主题。我们多了许多思考：新的时代，我们的起点和目标何在？面对我办地处城乡结合部的现状，考虑到梁才教育的生源广，家长素质参差不齐，社区环境复杂；教育教学管理过程中民主、和谐的氛围不够浓厚；学校、家庭与社区教育没有有机整合等实际情况。2016年开学之初，在教委魏建泉主任的倡议下，征求全体教师意见，通过深入讨论、反复推敲，提炼并确定了“和美”教育这一与时俱进的办学理念，实现乡镇小区域办学思想的顶层设计。

中国传统的儒家文化核心是中庸之道，讲求不偏不倚，不左不右，中正中和。“和”文化已经渗透到每一个中国人的血液里，形成了中华民族的传统哲学，进而形成一种特殊的国人性格与民族性格。“发而皆中节，谓之和-----《中庸》”。即将互有差异的事物相互协调、相互促进、相互配合；调动一切积极因素，实现稳定与人和，化解矛盾，解决冲突，形成安定团结、共同发展、携手共进的局面。我们在继承中发展性地使用了这一哲学观，提出了以“和美”教育理念为指导，教育学生和谐共处，和平发展和创新，培养教师和衷共济的团队精神，营造民主和乐的学校管理氛围，创建梁才小区域和谐教育生态。“和美”教育理念是梁才教育人集体智慧的结晶，是我们共同的心声！

“和美”理念解读

   教育其实质就是要让学生求真知，明真理，树美德，健美体，以真为美。

“和美”教育的核心理念："正心至和,励行尚美",即要求我们端正心性,滋养心灵;勉励行为,求真尚美;和美做人,踏实做事;快乐体验,和谐成长。这一理念结合了中国传统的儒家思想、以学生为本的教育科学发展观及开拓创新的新课程价值观。

 “和美”实践探索

一、构建适合学生发展的课程，落实国家课程校本化实施。

“正心至和、励行尚美”的和美理念，正是中国传统文化的精髓所在。让每一个学生主动、愉悦、多元的发展，是和美教育的本质。崇尚美好的境界，追求身心的和谐发展是和美教育的目标。而要实现这一目标，需要结合区域内各校特定的文化积淀，构建与之相匹配的课程体系，支持理念的落实。为此全办各校均从和美理念出发，进行了特色化课程体系的构建。

1.“人和文化”课程体系---和谐之美。

梁才中心学校始终把课程的发展，做为实现学校内涵提升的重要手段。立足“人和”文化的项目推进活动，把“人和”文化建设与学校课程整合研究结合起来。“以人为本、和谐发展”做为学校文化核心，其本质特征就是尊重与民主，合作与宽容，博爱与友善，健美与睿智。从六个方面构建
“人和”文化的五大课程体系。

“和德”：即内心平和，德行如一。（养成教育课程）

“和雅”：即化道为和，文雅多礼。（文化素养课程）

“和健”：即身体柔和，灵动康健。（艺术教育课程）

“和美”：即我与艺和，美由心生。（艺术教育课程）

“和智”：即启迪智慧，共同成长。（学科课程体系）

“和融”：即群体共和，其乐融融。（活动课程体系）。

开发和完善了学生各类社团和多彩课程共20类，38项。新开发的项目如竹竿舞、太极掌、健美操、石头画、花样折纸等课程深受学生喜爱。

2.“明德路”课程体系----书香之美。

梁才一小围绕“明德育人”的办学理念，以“崇真、至善、明礼、尚德”目标为引领，将校本教研与课程建设深度融合，加强理念学习，规范课程管理，完善课程制度，夯实实施监督，将课程体系构建项目化管理，致力构建“明德路”特色课程体系，弘扬“明德”文化。学校围绕国家课程校本化实施与基于学生核心素养课程构建， 实现三级课程整合，提高课程实施效率。

制定《明德与生活》、《明德与社会》课程整合标准，将《品德与社会》与校本课程《明德路》进行内容、实施策略与课时的整合。依托课题研究，进一步优化实施英语拓展课程《读者剧场》。借力“明德·书香校园”建设，构建语文核心素养课程《品书香诵经典》，开发师本课程与项目课程，设立学生“自选课程日”，尊重学生课程选择权，深入挖掘教师自身资源，促进学生素质全面健康发展。

3.“幸福”课程体系----生态之美。

梁才八小坚持“社会即课程、生活即课程、师生即课程”的大课程观。以“生态教育”为主线，将课堂学习与课外学习、统一标准与特色标准、共性发展与个性发展紧密结合，最大限度地适应学生发展需要，逐步构建了开放性、动态性、多元化的“三化一体”幸福课程体系。提出“做一个正直的中国人；做一个会学习的学生；有一个健康的身体；养成一流好习惯；写一手漂亮的汉字；学会一门特长”的“六个一”育人目标。在一、二年级开设了“礼仪教育课程”，重点落实“做一个文明学生”。三四年级开设了“棋类课程”，让学生比较系统地学习有关的棋文化知识，引领学生充分认识丰富多彩的棋类世界，并将棋文化教育与学会做人有机结合。将特长超市作为选修课程，开设了舞蹈、声乐、跳绳、踢毽子、剪纸、书法、诵读、演讲与主持等栏目，重点落实“学会一门特长”的目标。围绕学生的日常生活，设计了个性化的活动课程,包含艺术教育、入学教育、毕业教育、班会主题教育、节日庆贺、国旗下讲话、社团集会、技术实践等十大活动课程。

二、争做学生喜欢的老师，树立教师队伍形象。

“四有”好老师标准。在全办开展“争做学生喜欢的老师”活动。

1.坚定教师民族责任感，做有理想信念的老师。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。扎实开展师德教育月活动，各校通过师德演讲、评选“月度教师”等多种形式，树立教师的民族责任感，坚定投入教育事业的理想信念。

2.同事之间团结和作，做有道德情操的老师。学校无小事，事事是教育；教师无小节处处是楷模。提倡做阳光快乐、“会笑”的老师，保持阳光的心态，帮助学生树立乐观积极的人生态度。学校多组织师生同乐的集体项目，教师要用自己的人格魅力去感染学生。

3.多措并举美教精艺，做有扎实学识的老师。各校通过组织开展多种形式的学习培训活动，不断提升教师的业务水平。梁才八小放学后加班组织教师开展研训一体的教研活动，提升教师的教学能力。中心学校在暑假均组织教师进行了集中业务培训。质量意识，竞争意识得到不断强化。

4.面对学生和颜悦色，做有仁爱之心的老师。“亲其师，信其道”梁才中心学校通过开展的“四比四查”活动（比责任心，查自身在工作中责任落实情况； 比爱心，查自身对待问题学生是否耐心、细心、关心； 比职业操守，查自身对履行岗位职责的态度；
比团结协作精神，查自身对全局工作的参与和协作情况。），不断提升老师们的爱岗敬业的思想境界。

三、以人的可持续发展为目标，建立系统质量观。

我们立足全办教育实际，建立系统的教育质量观。组织中小学、幼儿园重新定位办什么样的教育，追求什么样的教育质量？教委结合市、区相关考核标准及文件要求，制定了《梁才教委中小学、幼儿园教育质量综合评估方案》，做好中、小、幼的衔接工作。

1.幼儿教育。强调给孩子一个健康、幸福的童年。“培养兴趣、养成习惯，开心活泼，启迪智力”为主要的培养目标。通过加强幼儿日常习惯养成，区角活动，生活模拟体验等多种教学方式，落实培养目标。每年组织开展实验幼儿园与中心学校的“大手牵小手”的幼小衔接体验活动。一方面为开始小学生活的幼儿打下基础，另一方面也强化了小学生对低年级学生的爱护意识。

2.小学教育。小学教育以加强习惯培养，为生命的终身发展奠基。进入小学的少年儿童，随着生活范围的不断扩大，会遇到越来越多的道德问题。我们的小学生培养目标为：习惯良好、行为规范、热爱学习、阳光大气、全面发展、个性鲜明。努力转变学生的学习方式。通过学生成长日记、小组合作学习记录等方式，把对学生的评价与日常学习、生活结合起来，激励学生学习兴趣。学校把德育教育与课程整合进行了深入研究，初步构建了学校的德育课程体系。统一进行综合评价，注重学生日常习惯的养成教育。课间操、校园内路队、午餐、午休等都对学生进行评价。通过开展主题活动、艺术节、体育节、野外生存拉练等多种活动平台，强调教育功能的综合性。

3.初中教育以注重承上启下，高水平均衡发展。初中学生处于学习过程明显分化期，身心发展的巨变期和人生观、世界观、价值观形成的关键期。这些特点决定了初中教育在基础教育中的特殊地位。做好防止学生的两极分化，促进平稳发展是重点。

教委依据不同学段教育特点和规律，制定不同的质量评价体系，既注重对某一学段的质量监控，又考虑到整体区域质量的协调发展。

四、创建和谐教育生态，建立区域整体观。

生态化原则承认多样性、珍惜独特性，强调关系，张扬和谐。在自然界的森林生态系统中，大树、灌木和小草对于防风固沙和维持生态平衡有着难以互相替代的作用，砍掉灌木，全部种成大树，无异于破坏自然环境。在生态系统中，只有各级关系达到平衡，这个系统才是和谐、平衡的。区域教育内部也同样存在着这样的生态化格局，从资源、环境角度表现为不同类型的学校和教师群体，我们必须尊重和协调各个层级和个体之间的关系，才能促使系统中的各个有机体形成良性的增长模式。

（一）协调教育内部资源，实现整体发展。

1.合理配置资源，实现教育均衡发展。全办统一规划，调配学校的硬件建设，借力国家“改薄”工程，义务教育均衡发展创建等活动。实现全办“一主两翼”三处中小学的均衡发展。在师资队伍资源管理上实行校长聘任，教委协调的方式，让各校师资力量达到平衡。同时做好学科中心教研组的建设，实现全办优质资源共建共享机制。由教委牵头组织中小学各科中心教研组，由全办的骨干教师为成员，进行定期集体教研，成果全办教师共享。

2.实行中心引领，集团带动整体提升。做好中心学校与一小、八小的帮扶活动，通过学科中心组实现教科研引领提升；做好实验幼儿园集团办园，实现全办幼儿教育质量提升。

（二）统整社会教育资源，形成教育合力。

1.家委会构建家校合作新格局。全办各校均依据实际情况组建了校级、年级、班级三级家委会组织网络，主要职责是加强家长与老师的沟通和联系，积极参与班级教育、教学工作。三级家委会分别在校长、级部主任、班主任的协调下开展了丰富多彩的家校合作活动，起到良好的教育效果。如“家长义工”参与学校文化、课程建设。多彩课程和教育教学的有效整合已逐渐成为我校的一种特色和优势，我们借助这个优势，针对学生对各种活动的爱好程度和家长义工中拥有丰富的人才资源的特点，学校组织了部分家长义工参与开发校本课程。部分低年级家长主动参与上学、放学的校门口交通秩序维护工作。

2.学校开放日，家长进校园、进课堂活动。对于家长参与学校教育教学活动而言，我们的理念是，天天都是开放日，各校制定了完善的家长进校园活动方案。利用家长进校园的时机，向家长征询意见。让家长走进孩子的教室，与孩子一起听课，跟随孩子参加日常教育活动，中午陪孩子共同就餐。活动结束后，填写意见反馈表。学校再对各项工作进行对照反思，并从“规范办学行为、师德师风建设”等方面，分别提出承诺方案，以此规范教育行为，提高服务能力。

3.学生参与社会实践，发挥教育功能。社会实践是教学的一个重要组成部分,学生参加社会实践,了解社会、认识国情,增长才干、奉献社会,锻炼毅力、培养品格,树立社会主义核心价值观，增强历史使命感和社会责任感,具有不可替代的重要作用。我们充分协调建立多处社会实践基地，并定期组织学生开展丰富的活动。我们的中学生志愿者，利用寒假时间，赴社区、村委会开展志愿服务活动。为孤寡老人清扫卫生、聊天、做饭，为他们带去欢乐。重阳节围绕
“开心幸福”为主题，和老人聊天，表演文艺节目；同学们展现了青春的活力和才华，敬老院就像一个温暖的大家庭，如此的和谐、温馨。组织部分学生到滨州市看守所参观，提高了学生的法律意识，增强了公民观念。

4.借力滨城区“教育联盟”，提高办学境界。我们立足滨城区学校“教育联盟”建设活动，积极开展校际交流活动。通过走出去，请进来等多种方式，充分利用区直学校的优势资源，搞好师资培训对接，教师教科研能力不断提升。校际交流活动的深入开展，也为乡镇农村学校发展注入了新的活力。

和美是一种行动，是发生正能量的行动，它作用于梁才的每个孩子。和美是一种教育理念和教育信念，它影响着每一个梁才教育人。让爱充斥其中、让和融入其中、让美流淌其中。

和美，如春花灿烂，沁人心脾，引人入胜。