三年级，你会预习吗？  

——常规预习方法指导例谈

华罗庚实验学校    耿春琴

题记：说常规预习，是相对于特殊的文章，有个性化的具体预习任务而说的。这是对于每篇课文的学习之前的一种自我建构，自我学习的方法的指导。

教学目标：

1.    让学生知道预习的重要性。

2.    通过《让我们荡起双桨》的指导，让学生了解三年级预习要求。

3.    熟记预习儿歌，养成预习习惯

教学准备：浏览三年级语文书（发新书的当天晚上8月30日和第二天9月1日的早读时间完成）

教学过程：

一．谈话导入，对话中明了预习的重要

1. 谈话：（上课铃响后，走进教室，向学生打招呼）同学们好！（生答：老师，您好！师生问好礼仪结束，开始了第一堂语文课。）

2.刚才，老师和你们打招呼时，谁发现，老师不再称你们为小朋友了，叫你们什么啦？（生答：同学们）

3.“同学们”这三个字，你们知道意味着什么吗？(长大了，懂事了，对我们的要求也高了)

    师：对，我们的语文学习要求与二年级时也不一样了，昨天和今天的早晨，老师布置你们浏览了三年级的语文书，你们发现跟二年级时有什么不一样了？

    生：课文没有拼音了；要写钢笔字、毛笔字了；多了习作了。

    师：你们都有一双会发现的眼睛，真了不起。习作不难，就是二年级我们的写话，钢笔字和毛笔字要买特殊学习用品，我们另外抽一节课单独讲，这节课我们就来讨论怎样学习课文。

 课文长了，没有拼音了，要想学好这样的课文，我们可以提前做些什么呢？

    生：我们可以先预习，先看看课文。（因为二年级时，就指导过学生预习，也提出了一些简单的要求）

    师：真会学习，提前预习是会学习的表现。说说预习了，给你带来什么好处？（生各自说，上课注意力集中了，发言积极了等）是啊，老师送你们一句话，也是古人留给我们的经验。出示：凡事预则立，不预则废。跟老师读。

    学习也不例外，打有准备的仗，我们才能赢得时间，赢得胜利，才能学得轻松，学得愉快。

（设计理念：从新学期称呼的变化激发学生学习的新奇和乐趣，从课文的变化中寻求主动预习的内驱力，从曾有的预习的学习体验激发学习的成就感，从古人的经验激发学生预习的热情。这样贴近学生的先前认知和经验积累，比生硬的发号施令强行规定更能让学生接受，师生经历的一个暑假的距离就这样在一个称呼中消除，彼此走进）

二．例文指导，实践中明了预习的步骤

讨论预习步骤。怎么预习呢？我们一起来读课文《让我们荡起双桨》，学习预习的方法。

1.    课文，首先要扫除拦路虎，所以呀，第一遍读，请标上自然读序号，给文中的生字注上拼音，并画出生字在课文中组成的词语。

(设计理念：这是读一篇文章的常规，为理解打基础，就像是九层之台起于垒土)

学生自读课文《让我们荡起双桨》，完成第一步预习工作，教师巡视，相机进行个别指导。

检查生字读音和词语（在课文中找到词语，对刚升入三年级的学生来说是个难点）

2.再读课文，练习大声朗读，注意自然停顿，达到正确、通顺；对喜欢的段落反复练习朗读。

（设计理念：因为学生已圈画出文中词语，相对来说，能做到句中词语或是词组的自然停顿，同时也要关注标点，注意标点的停顿感，这是在朗读中练习语感的一种方法，读通顺为理解、感悟课文内容打下基础。段落的感情朗读是根据中年级“段”的教学重点而确定的，因为中年级要求由低年级的字词积累提升到精彩语段的积累。）

学生练习朗读《让我们荡起双桨》，指导一定要出声练读，随后指名学生读，请同学给予评价，相机纠正读音，停顿。

告诉学生，在家预习时可以读给家长听，请家长评价，家长不在就自我评价，感觉读得不够好，再练习朗读一遍。

3.默读课文，提出问题（至少一个有价值的问题），自行查找资料，可以通过想、问、查等方式先尝试解决疑问。

（设计理念：默读是三年级的一项阅读能力，且中年段又担负着向高年级语文学习过渡的责任，提出一两个有价值的问题，可以使课堂学习更有针对性，指向性。学习也不再向低年级仅仅是跟着老师走，而要渐渐学会独立去思考。课前的查找资料更可以让同伴在课堂共享学习的资源。）

学生默读《让我们荡起双桨》，提出问题。

交流：白塔是白色的宝塔吗？

红领巾怎么会迎着太阳？

      阳光不是水怎么说是洒在海面上？

师：肯定学生的问题很有价值，带着学生一起查找北海公园；解说这里的红领巾可不是胸前佩戴的红领巾，它代表的是你们这些戴着红领巾的少先队员，自然阳光也不仅仅是表面的太阳光了，它暗含着党和人民对少先队员的关怀和爱护。

告诉学生，在家预习时可以查找地图，可以问家长，实在不行的可以打上问号，留待课堂上提出来讨论。

4.完成小练习：生字扩两个词，钢笔描红。

（设计理念：生字的教学主要是低年段的学习重点，进入三年级生字量不减，语文课时少了，学习任务却是增加了，在课堂上只能是对重点难点的字进行指导，不可能花更多的时间一一指导。经过两年的学习，学生能观贴，可以自我识字，写字。再说配套的习字册上也有描红，所以让学生在预习时先完成书上的描红。对于扩词，仍是三年级词语积累的年段要求决定的。）

学生练习给《让我们荡起双桨》田字格里的生字扩词，可以自行组词，也可以查字典完成（二年级时教过如何从字典上找含有生字的词语）

学生描红《让我们荡起双桨》的生字，让学生看清字形，边描边体会结构。

 

三．熟记儿歌，诵读中明了预习的要领

   完成了以上几项任务后，预习作业可以说是很有些质量了。为了便于学生记忆，我把四项要求编成了几句顺口溜：

                 三年级语文预习歌

学好语文 ， 得预习  ， 方法好， 分步行；

     一读课文 ，  标小节 ，  注拼音， 划词语；

     再读课文 ， 大声练  ，  读正确， 自然停；

     默读课文，  勤思考  ，  多质疑 ，查资料；

     最后别忘： 小练习 —— 扩两词 ， 再描红。

（设计理念：在课堂上分步预习后，又对板书进行了整理，以儿歌的形式再次激发学生的兴趣，也便于学生记忆）

四．实践操作，练习中养成预习的习惯

在学第二课《学会查“无字词典”》时，也在学校里课堂上进行了预习；学第三课《古诗两首》时，就在晨读时进行了预习的检查。以后都是在晨读时检查，督促学生养成预习的习惯。

（设计理念：好习惯不是一蹴而就的，光口头布置的作业，而不实施检查，这样的作业等于没布置，学生们十有八九都不会自觉完成。因此，课外完成的预习作业，教师要进行有效地检查，适时地给予恰当的评价。教师很重要的角色除了引导，合作，还要成为学生学习的督促者，学习兴趣的维持者）