美国经济学家罗宾斯有一个著名的理论：人的价值=人力资本×工作激情×工作能力。工作激情是人力资本和工作能力的前提和基础，它可以让你的能力和价值成几何倍数的增长和提高。一个人如果没有工作激情，那么无论他的人力资本和工作能力多么强大，他的工作价值都是零。最佳的工作效率来自于高涨的工作热情，最佳的学习效率也来自于学习的热情，没有激情的学习不可能是快乐的、高效的。 德国教育家第斯多惠说过: “教学的艺术不在传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”如何唤醒沉睡的心灵，激发学生的激情，很多教育者都在探索。结合自己多年班主任工作的经验，我谈一谈班级激励文化的建设。 一、情感激励---点燃学生前进的激情。 任何人都有情感需求。重感情、讲情谊，是九零后中学生的显著特点。“感人心者，莫先乎情。”用美好的情感去激发，用真情实意去启发，点燃学生激情的明灯。 1、重温骨肉亲情，用爱轻轻唤醒沉睡的心灵。 很多学生对父母的关爱已经习以为常，对家长的辛勤付出熟视无睹甚至麻木。在班级中曾经有一位成绩很优秀的女生，因为奶奶周末送饭时一不小心喊了孩子的乳名，孩子勃然大怒，当场让奶奶将晚饭带回去，并赌气说从今以后再也不吃奶奶送的饭了。在接到家长的求助电话后，我没有直接找孩子，而是利用周一的班级谈话虚拟一个类似的案例，组织班级交流讨论。让学生重温从小到大父母关爱自己的生活点滴，总结自己对父母爱的回报。很多孩子在交流中忍不住泪流满面。第二天早上我就接到家长感谢的电话，向我请教师如何做到让从来不向父母低头的女儿打电话哭着向奶奶道歉的。我们班主任除了通过各种方式教育孩子以外，班主任也要利用家长会、印发学习材料指导家长如何去利用亲情激励孩子努力学习，回报家庭和社会。 2、以情激情---用真诚激发学生的热情。 作为班主任对班级舆论氛围的营造很重要。我喜欢组织班级任课教师根据班级发展需要，统一思想，利用课堂阵地，用及时的肯定，热情的表扬、善意的批评、中肯的提醒等美好的情感去感染学生，建立情谊。通过教师主动走进学生，帮助学生解决学习生活中的困难，用富有情感的高质量的课堂教学启迪学生的思维，培养学生的情商和智能。以教师的真情实意激发学生对学习、生活的热情。 二、目标激励---明晰人生奋斗的方向。 心理学认为，期望是心理需要的一种表现形式，人有了某种内在的需求，就会用行动去实现目标，以满足需求。目标对人生有巨大的导向作用，目标本身就是一种激励力量，能激发人的潜能，推动人的行动。学生自己制定、认同度高的目标会激发学生不懈追求，努力奋斗。 在高二分班后，我引导谈理想，谈人生，确立班级长远目标和阶段目标，通过目标激励学生前行。在高考总目标的引领下，又分别制定了高二年度、高三年度奋斗目标。由于我们学校最优秀的学生多数选了物理生物，所以高二班级学习目标为：语数外在同类班级中处在前两位，缩小和理科强化班的差距；高三学习目标为：确保数学在同类班级总第一，进一步缩小和强化班的差距，在高考中语数外要争取接近甚至达到强化班的水平。为了有更明确的目标，在高三班级制定了“3690”计划。即2013年高考中： 3个考上985院校，30%考上本一，60%考上本二，90%以上本三。在年度目标下又细化学期、月目标：每学期争创德育常规先进集体；月目标：争创学习状态先进集体等。各生涯规划小组制定小组的长远目标和阶段目标。班级设立宣传部、纪律部、督察部，负责对目标实施过程中的达成情况宣传、检查、评价反馈，根据需要调整实施目标的策略，确保目标的达成。通过高二一学年和高三半个学期的努力，班级阶段目标基本达成。各小组目标达成度也比较高。 三、环境激励---让每一面墙壁都说话。 “孟母三迁”的故事大家都知道，孟母为什么三迁道理也很简单。很多中国人在国外能很快改变在国内的生活习惯，这都是环境对人的影响。当一个人处于一个充满活力与创造力、勇于开拓与进取、彼此之间相互激励与促进的团队中，他个人的绩效也肯定会高。良好、令人舒适的学习环境，会让学生提高学习效率，从而有利于自身潜能的发挥。 高三换教室后，我发动全班同学围绕班级目标，布置班级文化环境：教室门口是班级班徽，上面有班名、班训。教室左右是四条竖幅：如“鸟欲高飞先振翅，我追理想早读书” “信心来自实力，实力来自勤奋”等，背景均是生涯规划小组品鉴高校图片，图片中有小组照片和个人目标。教室后面的鲜红横幅是：“为了理想让我们一起拼搏！”黑板上方的横幅为：现在睡觉的话，你也许会做美梦梦；现在读书，会将美梦变成现实！教室左前方是班级公约，右前方是班级公告栏和班级争星榜。教室左后方是品鉴高校体会交流园地，教室右后方是品鉴高校后个人高考目标的展示。学生只要抬头，就可以看到彼此的目标，每一面墙壁都会在激励班级前进。 四、活动激励---增强团队前行的活力。 心理学研究表明:“班级具有一定的稳定特质，要对班级内部某些‘链接’进行拆解、消融、分散与重建，需借外力激起与强化，达到‘谐振’状态，才能改变其特质。”而活动激励是一种积极有效的外部诱因。我国教育专家班华教授认为:“只有营造一种活泼、和谐的活动氛围，充分尊重学生的主体地位，才能获得深刻的教育体验。”青少年学生的心理特点之一，就是好胜心强，不甘落后。班主任若能因势利导利用各种集体活动满足学生的这一积极的心理需要，就能达到激励的目的。 1、抓住契机，利用学校大型活动求激励。 2010届我带的高三（2）班经历高二时运动会检阅后，对高三的运动会体育成绩不抱任何希望。重在参与也变成重在凑合。为了改变这种现状，我向体育教研组长求教。体育教研组长开玩笑说，如果你们能取得新增加的三个趣味项目的冠军，就是54分，其它项目凑点，肯定可以进前六。我在班级宣传后学生开始还是有点不相信，由于是集体趣味项目，大家参与的激情还是比较高。通过精心研读规则，讨论比赛技巧，挑选合适队员，组织适应训练，我班在三个趣味项目取得两个第一，一个第二的好成绩。在趣味项目的成功激励下，学生热情空前高涨，在其后的田径项目上也有超水平发挥，最终取得团体总分第三的骄人战绩。高三拓展级部安排身体素质最好的物理地理班去挑战纪录。但我们班级经过精心准备，合理安排，虽然没有打破徒手翻越毕业墙的记录，但12个班级中遥遥领先的成绩让学生激动拥抱在一起，学生热泪盈眶。在活动总结中很多学生谈到人生也需要精心策划，积极准备，机遇永远只垂青有准备的人；团结就是力量，合作才有希望，拼搏才能成功等。通过大型活动中的出色发挥，增强了学生信心，提升了班级的凝聚力，激发了学生顽强拼搏的热情。 2、因势利导，巧用班级微型活动求激励。 高中的学习生活紧张甚至枯燥，作为理科班的男生很多难耐寂寞。为了缓解学业压力，每个月班级都设置一些微型的活动调节学生的情绪，提升学生的状态。而这些活动一般都是有学生自己设计，符合他们自己的喜好。活动不拘泥于时间和空间，让学生在自己的奇思妙想中自娱自乐，在不知不觉中激励自己和班级。 在每一次活动中我一般都积极参与，并做到“多聆听，不强制，多赞扬，少批评。”让班级充满在前进中充满生机和活力。 五、同伴激励---吹响小组奋进的号角。 人是存在惰性的，这是人的本性决定的。必须对其进行激励才能产生强烈的兴奋度；必须经常地，不失时机地对其激励，才能使其永远充满自信，永远积极向上。能够经常对其激励的最佳的人选就是同伴。同伴激励的本质特征为教育者与被教育者是相互融洽、有信任感的同龄伙伴（如同学、朋友等），而非师生关系。很多研究都证明，同伴教育在使人们形成正确的知识、态度、行为方面发挥着十分有效的作用。 同伴可以是我们班级都建立有生涯规划共进小组，也可以是学习自然小组，还可以是宿舍成员，兴趣小组等。小组成员之间朝夕相处，对彼此的情绪情感历程和变化都比较了解。班主任需要做的是隆重介绍同伴激励的意义、价值和成功案例，对同伴激励意识、方法加以指导，形成一种相互鼓励的氛围。有了这种意识，也许一个温暖的微笑，也许一句善意的提醒，甚至是体态语言，就能够使伙伴从悲观转为乐观，使伙伴在激励中积极主动的改变。 六、自我激励---启动持续发展的引擎。 德国专家斯普林格在其所著的《激励的神话》一书中写到：“强烈的自我激励是成功的先决条件。”人的一切行为都是受激励产生的，通过不断的自我激励，就会使你产生一股内在的动力，朝所期望的目标前进，最终达到成功的顶峰，自我激励是一个人迈向成功的引擎。 班主任要有意识培养学生自我激励意识，指导学生自我激励的方法。可以通过推荐励志阅读书籍或组织观看励志影视作品让学生自我激励，也可以引导学生找到一些可以让自己集中注意力和激发动力的话语，如有一句很棒的自我激励：“好，很好，非常好！”等等自我激励。还可以让学生体验成功成就新的成功，进步启迪新的进步来自我激励。让学生在成长的道路上用自我激励不断添加新的养料，让前进的步伐更加铿锵有力。 激励是阳光，能温暖学生自信、进取的心房；激励是雨露，能滋润学生求真知、做真人的心田。让我们全体老师(尤其是班主任)，在教育教学中用活激励艺术，使激励之花越开越盛。让我们的学生在丰富的激励文化激励下激情飞扬。 |
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