[E21时评]让绩效工资充分调动教师的积极性
让绩效工资充分调动教师的积极性
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武汉大学设计类应用型人才培养项目
奖励性绩效工资发放,因各自为政,很不规范,导致教师同工不同酬,收入差距过大,使原本很和谐的校园带来了不和谐的音符。
绩效工资发放,教育主管部门出台了指导性文件,内容包括:师德、出勤、班主任津贴、工作量和教学业绩,具体发放方案由学校制定,一些学校领导为了渗透“通过绩效工资发放达到管理学校和管理教师”的理念,所以在《方案》的制定中有意拉大教师之间的收入,少数教师的利益得到特别“惠顾”。一是倾向语数外老师,这些教师在课时系数上有所增加,早晚自习辅导学生也计入课时;二是向班主任倾斜,班主任除了发放20%的绩效工资外,每周另加五课时计入工作量;三是学校领导、年级主任、教研组长、备课组长、实验员等不属于课堂教学的工作,也计入工作量;四是一些管理工作和教学工作重复累加,有的教师周工作量高达40多节;五是教学业绩奖励、工作量所占比例,学校各自为阵。以上原因导致音乐、品德、历史等“小科目”教师和“大学科”教师同工不同酬。
绩效工资发放的差距过大,会影响教师的情绪,影响教师教书育人的工作,不利于学校工作的开展,不利于和谐校园的构建。因此,教育主管部门要制定出切实可行的《奖励性绩效工资发放办法》,要细化,要有可操作性,切不要让学校“各自为政”,人为地制造领导与教师之间、教师与教师的矛盾,影响校园和谐关系。学校制定科学的发放方案,切实做到“坚持多劳多得、优绩优酬,重点向一线教师、骨干教师和做出突出成绩的其他工作人员倾斜,把义务教育学校实施绩效工资同深化学校人事制度改革、完善义务教育经费保障机制、规范学校收费行为和经费管理紧密结合”,适当拉开距离,让绩效工资发放真正成为调动广大教师工作积极性的最大动力,让教师成为推进义务教育均衡发展的生力军。
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