■特约记者 谈雷 本报通讯员 柏珏
大数据、云计算、移动互联……“互联网+”信息化手段渗透到了我们生活的方方面面，也给教育注入了新鲜血液。作为全国信息化试点城市，扬州市探索借助互联网改变传统的教育发展方式，从网上“同步课程”开始，一步步“拥抱”互联网:数字化校园、城乡学校网上结对、“微课”平台……一项项“互联网+教育”的创新举措给师生们带来了优质的教育教学资源，缩短了城乡教育之间的差距，加快了教育优质均衡发展，跑出了教育现代化的“+”速度。
“互联网+”让城乡共上一节课
传统意义上的城乡学校结对，一般是将优秀师资派送到薄弱学校，不仅成本较高，且还有其他制约因素。但在扬州，城乡学校通过网上结对，城市学校的优质资源向农村学校实现了“无缝对接”“实时传输”，小投入产生了大效益。
江都区吴桥中学地处革命老区吴桥镇，作为一所普通的农村初中，无论在师资和生源结构上都处于相对“弱势”的地位。2011年，该校与市区文津中学“网上结对”。现在，借助微格教室、视频会议室等技术手段，吴桥中学的学生可以同步观看文津中学的课堂，并实时互动交流，实现了异地同上一节课。不仅如此，借助网络，吴桥中学的教师还可以登录“文津中学网络教研空间”，参与集体备课、在线评课、专题研讨。这个基于网络的“四导四学”模式获得了2013年江苏省教学成果奖特等奖，并让吴桥中学的教学质量实现了质的飞跃。今年，吴桥中学申报成为江苏省物理课程基地，这是江都区首家创建成功的省初中课程基地。
目前，扬州全市共有城乡网上结对学校118组，结对学校总数达416所，结对实现100%全覆盖。“一根网线”为城乡学校共建共享搭建了一条“快车道”，让结对学校实现了管理、备课、培训以及课堂教学等全方位、立体式资源共享，3万名教师、46万学生受益。
“互联网+”促成优质资源共享
11月9日，扬州市中小学（幼儿园）安全教育微课正式上线。80余节由中小学教师自主开发制作的安全教育微课，让广大家长在家里就可以在线和孩子一起接受生动形象的安全教育。“微课”这一全新网络教育形式正被越来越多的扬州教育人所认可，成为新的教学潮流。
2014年3月，扬州市教育局推出首批“微课”视频，内容涉及高三年级的9门学科。高三学生可以登录扬州微课网和“扬州微课”微信平台收看高三名师剖析教材重点、难点。经过一年多的打造，如今扬州微课网已覆盖职业教育、学前教育和基础教育所有年级段，每到中高考、模拟考试、小高考等重要时间节点，市教研室就会牵头组织省、市级名师为全市学子免费提供热点试题名师精讲、拓展课程等微视频。
其实，“微课”还仅仅是扬州本土化优质教育资源库中的“新兵”。自2004年起，扬州市坚持引进、整合与自主开发研制相结合，组织教育专家、一线特级教师和高级教师精心授课，并将多种优质资源通过“资源网”汇集，逐步建成市级大型教育资源库，集中管理，全市共享。在“名师在线”资源库中，全市特级教师在网上开展包括师德、现代教育理论、教育教学技能、实践、教育科研等内容的专题讲学300多节，为教师专业提升“加油”；在“课改在线”资源库里，360余节新课改示范课充分发挥了骨干教师在新课程改革中的示范作用，供全市中小学教师学习借鉴；而市教育局精心打造的本土化教育精品资源网“同步课程”，由全市名师授课并录制成网络视频，涵盖小学一年级至高中三年级所有主要学科课程，时刻保持与现行教材同步，总量超过4000课时。“同步课程”成为了学生们“天天见面的好老师”，城乡孩子站在了同一起跑线上。
“互联网+”助力教师专业成长
高邮市甸垛初中陈飞是一名数学教师。他想系统学习几何画板技术，但由于教学任务繁重，一直没有机会外出充电。
2015年暑期，高邮市着力打造以教育信息化平台为核心的网络化培训，涵盖了Office、Photoshop、Flash、电子白板与学科整合等培训项目。“观看微视频，就像主讲老师站在身边手把手地教，学习一个知识点就十来分钟，很是方便。”陈飞着实“享受”了一顿培训大餐。平台开通4个月以来，实名注册教师已超过1900人，发布了近3万个培训作业帖与交流帖。基于微视频的微培训，提高了教师的信息化能力，提升了教育教学的专业化水平。
其实，扬州很早就开始了教师“在线进修”的尝试。2013年，扬州市教育局开发并实施教师网络培训系统，2014年又与中国教师研修网合作创办“扬州名师网”，为教师成长搭建全新研修平台。教师注册登录网站平台后，按要求开展业务交流、资源共享、培训研修等活动，而市教育局和名师工作室通过网络平台进行培训指导和考核，效率成倍提升。网络培训与传统的教师集中授课培训相比，网络培训课程丰富，可选择性的特点十分突出。
传统的教研活动往往是听课教师端着凳子，带着纸质记录本，挤满教室每个角落，课后团团围坐，你一言我一语交流课堂中的种种现象与问题。此模式的一个缺陷便是一些细小、动态、关键性的指标无法轻易捕捉。为此，扬州市研究推行基于网络平台的可预设、可调节的专项观察量表模式，通过“行为编码”采集“教”与“学”的表现性数据信息，在后台进行计算和图形化处理，为评估结论提供更加客观的量化素材依据，提高课堂诊断的科学性，更有效地矫正偏差性教学行为，真正实现“互联网＋数据思维＋课堂观察＝科学的课堂教学评估”。随着这一刚刚获得国家著作权的软件在课堂中的广泛应用，扬州市各所学校的课堂观察正从经验走向科学，迈进数字化时代。
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