很多孩子因为父母过高的期望而受到严重的压力。父母有望子成龙之心本无可厚非，但很多时候父母过高的期望会给孩子造成长期的严重压力，导致孩子长期生活在过度紧张之中，常常引起孩子的厌学、甚至厌生。
有一位自以为比较开明的从来不给孩子压力的家长遇到了问题，就这个话题跟我做了交谈，通过对话，家长认识到，根据平等思维：是不是给孩子造成了压力，不是家长自己主观上想不想给孩子制造压力，而是孩子是不是从跟家长的交流中感受到了压力。
家长:唐老师，前几天我无意中听到孩子向他的一个朋友抱怨自己学习压力太大。我觉得自己还是比较开明的，并没有给他多大的压力啊。
唐：恩，您对孩子的学习有什么样的期望?
家长：我觉得孩子只要健康，学习差不多就好了。
唐：呵呵，这是您现在说的，您跟孩子怎么说？
家长：我就说，我们不跟别的同学比，只要我们自己每次有进步就好了。唐老师，您说我是不是已经对他的要求很低了?
唐：对，您要求的确不高，但为什么孩子会抱怨压力大呢?
家长：我也奇怪啊，我开始听到的时候，我都怀疑自己听错了，根本就不相信。
唐：好，我来帮您分析一下。您说“只要我们自己每次有进步就好了”，做到什么程度，才是您说的“只要我们自己每次有进步就好了”？
家长：我对他要求真的不高，每次3分、5分都行。比如，他上次数学考了80分，我这次只要求他考到83分以上，您说这种要求过分吗?
唐：当然不过分。
家长：这种要求高吗?
唐：当然不高！
家长：是啊，我也觉得不高，可是他为什么会说我给他压力了呢？
唐：您的要求的确不高，但孩子凭什么达到这个结果？要求不高就一定能达成吗？上次考了80分，这次为什么不能考78分？而只能考83分以上？
家长：作为父母，我们要督促他进步啊！唐老师，您这么问，还是认为我们的要求高了?
唐：我绝对相信您的要求不高。只是，一个孩子的成绩从80分到83分，需要做一个努力，这个努力要保证孩子一定是从80分向上提高到83分，而不是从80分波动到78分。每一个结果都有一个原因，请问，孩子做什么因，就会得到从80分提高到83分这个果？
家长：我在学期初帮他制订了学习计划啊，只是后来他没有坚持下去。对了，唐老师，您说孩子怎么才能做到坚持呢?为什么他每次都不能很好地执行计划？
唐：您帮助孩子制订了学习计划，但每次都执行不下去，原因当然可能是孩子不能坚持，但我要问您关于计划的两个问题，请您回答：一是，孩子按计划操作，就一定会比上次提高3分以上吗？
家长：这倒不一定。
唐：如果孩子完全执行好了您定的计划，也不能达到提高3分的目标，孩子还会有信心执行吗？
家长：可是，我也不知道他怎么做一定可以提高3分啊！
唐：那为什么要求孩子一定坚持执行呢？为什么不跟孩子一起找到这样的方法?您可以跟孩子一起方法，明确怎么操作可以一定达成想要的目标啊。
家长：您说得对，但再好的计划他操作不下去也是白费。
唐：首先，我们帮孩子制定一定可以达成目标的计划。其次，我们要确定一点，这个计划明确可操作吗？
家长：可操作啊，比如，昨天晚上的计划应该是：学会第三章第四节的内容。可是他又没有好好做。
唐：好，请问，孩子学到什么程度，就叫学会了第三章第四节的内容？您明确吗？
家长：就是理解了呗！
唐：怎么检查？靠孩子的感觉么？
家长：那还能靠什么?
唐：我在一篇博文里讲过：永远不要相信孩子说会了。应该明确会的客观标准，让他做到，这样才能算会。
家长：恩，这样说起来的确没有可操作性。
唐：如果执行好了计划也达不成目标，而且计划也没有可操作性，还要求孩子一定达成目标，您说您对孩子的期望是高，还是不高？
家长：唐老师，难道我真的对孩子要求高了？！
唐：您要求孩子从上个学期的80分提高到83分，他不达成，行不行？
家长：当然不行。
唐：孩子有把握达成这个结果吗？
家长：这么看来还真没有把握。
唐：恩，要求孩子做一件没有把握的事情，而且做不好不行，您说会不会给孩子压力？
家长：这么说，真是我给孩子压力了！
唐：平等思维告诉我们：不要对孩子提要求或命令，而是提出建议。建议是可执行的，而且执行了一定可以达成结果。更重要的是，建议是可听可不听的。
家长：恩，我明白了，我一直以为自己是比较开明的家长，没想到自己居然也会给孩子压力！
唐：恩，我们每个人都会自以为是。作为一名家长，自己是否开明，不是自己觉得怎么样，而是要看孩子怎么说？
家长：可他不跟我说啊，如果跟我说，我早就改了！
唐：如果跟您说了，您会很好地改正，这对孩子会很有好处，孩子为什么不说？
家长：恩，看来自己的确是家长作风了！唐老师，怎么一不小心就不平等了？怎么改变呢？
唐：多看看平等思维，按照平等思维的原则想事情做事情，就会好了。
家长：好，我一定多看您博客里的平等思维和平等对话方面的文章。
唐：好。我们的对话就到这里？
家长：好，谢谢唐老师。
联系客服
