世纪之初，乡村小规模学校已经人满为患，到处都是成百上千的学生。走进乡间，二十年不到的时候，学校的房子还是最好的，可是，许多乡间学校已经不复往日的喧嚣，许多学校只有极少数的学生，从几百人的学校，变成了几十人的初小，再从初小变成了教学点。许多年轻教师离开了，在坚持中，都是年老的本土教师。
这一现象常常令人心寒，感叹农村教育的不景气。这一不景气过程，不仅是学校规模缩小、师生数量锐减，家校关系在这场不景气中悄然改变，这才是最令人叹为观止的。
从根本上说，每个农村都有一种普遍的现象，那就是教育正在走向衰落，这种衰落的速度在近年来加速，没有任何减缓或停止的迹象。
多年来，各地都在建设自己的名校，扩大本地影响。因此我们的名校也越来越多，尤其是城市私立学校的兴起，更促进了城市教育的发展。在北京，幼儿园都在学英语的时候，乡村学校可能还没有专门的英语教师。在政府的支持下，大城市教育的发展越来越快，乡村学校怎么也追不上。这一鸿沟已经形成，已经无法进一步缩小。
家庭富裕的孩子被送进了城市中较好的学校，对于没有钱和其他条件的孩子，他们只能上乡村学校。目前农村学校的学生都有哪些？那就是要关系好，又没有钱进城买学区房的农民孩子，他们中的大多数都是留守儿童。这些孩子的父母，外出工作，把孩子交给了老人，孩子的爷爷奶奶照顾。家长完全没有时间考虑孩子的教育问题，一年回家一两次，他们对孩子的教育很少上心，即使个别重视，也是心有余力不足。
大多数都是真正的农民，他们对于孩子只能是照管，管吃管穿，至于教育，基本上是散养状态。
这种情况下，留守教师的确是无力回天，把这些身上有毛病的孩子要教得很好，确实很困难。当孩子学习成绩不好，教师在讲解或强调孩子的这些家庭因素时，在家长听来，心中却是一种别样的滋味，肯定是心里很不爽。
那些父母是怎么想的呢？她们想的是，这些老师都是去不了大城市，剩余的。但在目前乡村学校不景气的情况下，最初的认同已不复存在。年复一年，他们看见年轻的老师们飞走了，只有那些老的老师们坚守着。他们自然不会认为是坚持，而是认为是被留下的。
父母认为教师是剩余的，而教师认为学生是剩余的，这两种观点是不同的。这样，家长与教师走在一起，很难形成一定的合力，朝同一方向前进。
其实，两者都是错误的。老师仍然是好的，和之前的没有什么两样，不是什么被剩下的；孩子和之前的没有什么两样，不是什么剩下的，依然是挺好的。它们并非乡村学校衰落的根本原因，而是社会从农村向城市发展过程中，从根本上发生的快速发展。农村教育的衰落不过是农村变革的一个缩影。
都市化发展迅速，大批年轻居民离开乡村，逐渐融入城市生活，在远离乡村的气息中生活。其中一些已成为城市居民，不再是村民。这类人，在城里买房子，孩子们可以跟着去上学；在城市，根据国家的政策，有些买不起房子的孩子可以跟着去上学；有些人有门路，孩子们也可以去城里上学。
大多数孩子跟随父母来到城市里上学，那么学校的数量自然就很多，要不然这些年城市里的学校扩建新校区也不会这么厉害。农村年轻教师也渴望进城务工，剩下的就是那些在农村坚守的老教师，教给那些无法到父母工作地上学的学生。
一些人认为农村教育衰退的原因在于学生，优秀学生已经走了。这么多留守儿童并不一定不优秀，关键是这些孩子没有得到任何家庭教育的支持。
大部分乡下的人都很穷，一生都过着艰苦的生活，所以他们把所有的希望都寄托在孩子的学习上，希望他们的孩子不会再像他们一样过着艰苦的生活。此外，上大学是农村孩子的唯一出路和唯一希望。因此，农村的父母们，无论经济条件允许与否，都想方设法地把孩子从农村小学转移到乡镇或县城小学就读。
乡镇或县城的小学的确要比农村小学的教育条件好，不仅能改善给孩子们良好的教育条件，还能培养孩子们各种兴趣爱好和开朗活泼的性格。因此说，农村教育条件的落后，导致了农村入学人数的缓慢下降，也导致了农村小学的逐步关闭现象。
因此，我们看到，国家在平衡教育和增加乡村教师补贴方面采取了许多措施。但是依然无法阻止农村学生的流失，更无法提高农村学校的教学质量！
都市化是不可逆的，我们也不希望城市里的孩子回到农村。但是现在这部分农村的孩子，希望国家一定要保住，无论如何保住。
乡村学校要想扭转局面，就必须创造良好条件。举例来说，增加乡村教师的工资，提高他们的地位，不能束缚剩余的教师的手脚，让他们自由地去教学，吸引更多的年轻教师到乡村任教。使父母与教师形成合力，共同关注儿童的教育。都市化不可能逆转，别想着让城里的孩子回到农村。
乡下没有孩子，就没有希望！因此改善乡村教师的待遇和地位刻不容缓，我们必须让一部分人心甘情愿在乡村扎根，只有这样，乡村教育才有希望！
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