《新课程标准》指出新课程的实施要关注学生的不同性格，不同的智能潜力。课程实施的过程应成为学生在教师指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性和发展心智的过程。《新课程标准》强调课堂教学要改变传统的教学模式，倡导建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，注重学生在学习过程中的能力发展和整体语言能力水平的全面发展。而多元智力理论恰好提出了“用多元智力来进行教与学”的主张，强调通过合适的教学策略优化课堂教学。根据多元智能理论，英语教学的目标不应是孤立地提高学生的语言智能，而是应尽可能地充分利用学生地其他智能来发展语言智能，让英语学习带动学生其他智能地发展。也就是说，在英语课堂教学中要充分挖掘、开发学生地潜能，促进学生综合素质地提高。有效的运用多元智能理论来优化英语课堂教学。
多元智能理论对课堂教学的改革提出了新的思路。这一理论对教学最大的启示就在于，教学不但需要走出以往的以传授知识为最终目的的阴影，将教学的目的定位在学生智能的培养和开发上，而且应该改变传统的单一智能观，以开发学生的多种智力潜能为根本目的。有效的运用多元智能理论来优化小学英语课堂教学，将各种智能的核心能力嵌入现在的小学英语课堂教学之中，或者将它们与英语课程“编织”在一起，使学生在学习英语的过程中，发展、加强和提高自己的多种智能。
通过英语教学实际实践，我认为可以把多元智能理论融入到小学英语课堂教学中，有效开发学生的多元智能理论来优化小学英语课堂教学，开发了学生的多元智能，使每个学生成为多元化的人。
一．利用Greeting，Listening, Writing和Drill开发学生的语言智能。
语言智能是指有效地听、说、读、写的能力。它的发展对学生取得任何学科学习成绩的成功都有显著的影响。英语教师面对语言智能发达的学生，应该创造一定环境，提供听、说、读、写的学习教材,上课时可以依循学生的专长，让学生多尝试阅读、朗读、写作等活动。Greeting是每一节课必不可少的教学环节，也是开发学生语言智能的好时机。比如在集体问候以后，教师可以找一些不太爱讲话，不喜欢开口的学生进行交流。刚开始时，不管他说的怎样，哪怕他只是开了口，教师也要用激励性的语言鼓励他，并让同学们报以热烈的掌声，因为他毕竟跨出了艰难的一步。Listening也是教学内容中必不可少的一个重要环节。在教学中教师应训练学生有效倾听，在听的过程中判断内容、抓住中心主题，在听后针对重点进行概括。Writing在英语教学中有着重要的地位。在实际课堂教学中，教师可以提供多方面的阅读素材。如在教Pep Book7 Unit4时教师可以通过让学生阅读一封e-mail，然后让学生自己动手写一封回信给自己的老师、同学或朋友。从而开发学生书面表达的能力。 Drill也是学习新句型时必不可少的环节。每次学习新句型后，教师能给学生一定的时间，让他们进行有意识的操练或交际性训练。这些活动能给学生制造开口说英语的机会，使他们敢说、想说，有效地开发了学生的语言智能。
我的反思：在我的课堂中，在Greeting环节我设计了duty report，让每个孩子轮流利用课前三分钟进行一个简短的口表，内容可以是本单元学习的话题，也可以谈论自己的喜好，也可以分享自己喜欢的好书，好音乐等等，其他的同学可以针对这位同学的发言进行提问。形成班级一个小小的英语角。开课之前，我都会设计一个与本课相关话题的free talk. 比如Unit 11 Cooking with Mocky
是以做蛋糕为话题，在开课前我就请同学们讨论what food do you like?引出新课，同时调动学生的语言储备。
二．利用Songs和Chant开发学生的音乐智能。
音乐智能主要指对于节奏、音调和旋律的感悟和直觉能力，以及用音乐表达思想感情的能力。小学生听觉敏锐，善于模仿，具有音乐的潜能。因此，在英语课堂教学过程中利用教材或课外的音乐资源，把音乐与教学内容有机地结合是培养学生音乐智能的主渠道。英语教师可以提供唱游课程，从唱歌中学习英语，甚至从英语歌曲中学习英语语法，此外英语教师可以透过敲打乐器帮助学生抓住语言的节奏，用音调来诠释课程的内容(热闹、喜悦、冲突、安静等)、(概念化音乐)、旋律歌曲、节奏美语等方式把课程重点变成旋律，使学习变得更容易有趣。在Pep教材中，Song和Chant一直是最受学生欢迎的内容。在教授《What day is today》一课时，为了避免学生在学习一周七天时的发音困难和感觉枯燥的问题，就借助了歌曲“Days of the week”来辅助教学。随后又播放了几首同学们熟悉的英文歌的旋律，有意识地引导学生把所学的词汇填到旋律中去，同学们随着熟悉的旋律一边唱一边学，还配上了手势。自谱歌曲不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，增强了记忆。每次学习Song或Chant是，教师可以让学生认真地听，同时跟着音乐打拍子。这样学生可以毫不费力地学会要求掌握的内容。并且单词、句型也记得更加牢固，同时他们的音乐素质也得到了培养。正因为这样，教师可以多鼓励学生根据自己的知识水平改编歌词，这样可以充分开发学生的音乐智能。
实际课堂实践表明，听歌会促进输入、内化和习得目的语；唱歌既可以提高音乐的理解力、增强节奏感，也可以学习语音、语法和句法，增加词汇量，还可以增强语感和语言文化的熏陶、激发学习英语的兴趣和动机。
我的做法：根据不同的话题，我尝试让学生自己编写chant，比如学习四季的单词时，我让学生总结四季的一些显著地特点，让学生把这些特点编写成朗朗上口的chant:
Spring, spring, green and warm.
Summer, summer, red and hot.
Autumn, autumn, yellow and cool.
Winter, winter, white and cold.
三．利用Drawing开发学生的空间智能。
Drawing是小学英语中常见的一种教学手段，也是学生喜欢的活动之一。小学生几乎都喜欢绘画，不管画得好不好，都有各自的特色。英语课堂教学与绘画相结合，可以使绘画为语言教学服务，开发学生的视觉空间智能。比如教师在教授方位的单词时，可以让学生根据你的提示来画。这样对于学生来说印象更深刻。或者在学身体部位单词时，教师也可以用画的形式让学生来掌握并巩固单词。在教学中教师还可以运用多种颜色、图片、形状的变化来营造英语教学环境，提升教学效果。
反思：这个建议我是在低段的教学中运用的比较多。通过形象，直观的图画让学生能更快，更好的记忆单词。比如我在处理一年级的“They are cows”时，请孩子们自己画农场的小动物，并且向大家介绍你的农场。在教学反义词：tall, short,long, short, big, small, scary, cute时，我请孩子们画出身边的实物来体现这样的反义词。结果孩子们很喜欢这样的活动和学习方式，都能快速的掌握至少一种反义词。
四．利用Actions和Making开发学生的身体—运动智能。
小学生生性好动，动手操作和表演能使学生在动中学、在动中用，开发身体运动智能和学生的创造力。比如教师在上牛津英语4A Module2 Make a puppet时可以让学生自己动手。在教师示范过程中，让学生学会draw,cut,stick等词。这样的教学可以让学生对所学内容记忆更加深刻。每一单元的Action也是深受学生喜爱的内容之一。学生可以在游戏中学习英语，有可以把所学的英语用于游戏中。如教学牛津英语4A Module2身体部位单词时，教师可以播放《Head and shoulders》这首歌给学生听，同时配上相应的动作，学生学会后，在互相触摸。这样不仅使学生轻松地理解了新知，而且开发了他们的身体—运动智能。
五．利用“numbers”开发学生的逻辑—数学智能。
学生非常喜欢趣味数学。教师可以运用趣味数学使学生掌握英语数词，并融入教学数学逻辑智能的开发。小学英语第一、二、三册第一单元第一课的新词都是numbers，尤其是第一册，学生第一次学英语，要一下记住十个数词，实在是有点困难。这时教师就可以利用一年级数学的组成与分解，让学生学习数词。用这个方法，学生不仅轻易学到了知识，而且有效地开发学生的逻辑—数学智能。
六．利用“work in pairs”、“Work in groups”开发学生的人际关系智能。
人际交往智能是人的智能最重要的方面，它主要指与人交往合作，觉察、体验和解读他人的情绪、情感和意图，并能据此做出适当的反应的能力。创设积极的人际交往环境最好的办法就是开展小组合作学习。与人相处的能力是学生不可缺少的一种能力，也是非常重要的一种能力。因此在学习句型、Song和Chant时，教师可以让学生扮演不同的角色，在活动中对话或接句唱，使学生学会与同伴合作。英语本来就是一种沟通的工具，他有助于人际间的交往，因此教师在进行课堂活动时，应运用分组合作学习方式，营造和谐的课堂气氛，建立积极的人际关系，此外教师可安排学生参加一些英语活动，如英语角的相关活动(比如圣诞节交换礼物，万圣节制作面具，复活节绘制彩蛋等)
反思：每节课我基本都会安排有四人小组的活动，这样既可以锻炼学生的人际智能，又能带动后进生。因为我的四人小组安排都会是以优带差，辅助教学。当后进生不懂的时候，可以在组内就进行帮助了，减少了老师因为关注不够，后进生开不了口的局面。特别是我在处理文本的第二课时的时候，一般会要求学生根据线索复述课文，这样四人小组合作复述，就能在一定程度上帮助学生降低难度，达到人人都能开口。
七．利用“Play games”开发学生的自我认识智能。
“Games”是每一个学生都喜欢的。鉴于此，教师应该经常安排一些游戏进行课堂教学，比如单词接龙、挖地雷、小猫钓鱼等游戏。这能让学生正确认识到别人的长处和自己的不足，使他们明确自己在这个群体中的位置。通过游戏，不仅可以提高学生学习英语的积极性，同时也使学生的自我认识智能得到开发。
八．利用“CAI”或户外采风来开发学生的自然观察者智能。
自然观察者智能是指观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。培养自然观察者智能是各学科教学的主要任务之一，当然英语学科也不例外。教师在引导学生学习植物和动物方面的知识，可以通过CAI，运用课件演示，让学生观察变化，激励学生设疑引发想象。此外，我们还需培养学生对自然物的敏锐的注意力，英语教师安排学生户外或校园内采风，观察自然景观。如在不同地方让学生分辨north ,south ,west ,east这几个方位词。或者让学生说说校园内的建筑物，以及说说各种花的颜色。其他学生的活动。求知欲强的学生会询问很多英语单词，当然英语教师也可以组织学生唱英语歌，做英语游戏。这样能够很好的开发学生的自然观察者智能。
反思：多媒体教学是这学期教育局提出的要求，其实对于我们英语学科的教学来讲，利用多媒体来服务教学是很有必要，也是很便利的。很多单词的理解我们可以通过图片，甚至实物来展示，让学生直观理解。很多句子的理解，我们也可以通过光碟动画或者课件来帮助学生。比如我在处理 Unit 11 Cooking with Mocky时，就选用了一段制作蛋糕的视频播放给学生看，他们在第一时间就明白了制作一个蛋糕用了哪些原材料。
总之，我们相信英语教师基于多元智能的观点，将多元智能理论融入到英语课堂教学中，根据每一个学生的智能特点因材施教，不仅能提高学生学习英语的兴趣，而且能促进学生优势只能和弱势智能的互补，充分挖掘每个学生的潜在能力，真正体现“以人为本”的教学原则。
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