家庭教育与学校教育的最佳结合 

        ——《一位母亲与家长会的启示》的案例分析

黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区教师进修学校  高占国

在《素质教育大参考》文摘版上读了篇文章，是摘自北京大学出版社《新人文读本》中的《一位母亲与家长会的启示》一则案例。文章原文如下：

[案例]

一位母亲与家长会的启示

第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”

回家的路上，儿子问她老师说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30位小朋友，唯有他表现最差；唯有对他，老师表现出不屑。然而，她还是告诉了儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”

那天晚上，她的儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让她喂。

儿子上小学了，家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第49名，我们怀疑他智力上有些障碍，你最好带他到去医院查一查。”

回家的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。”

说这话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充满了光彩，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。

孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的坐位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没听到。她有些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”

她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上她就扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”

高中毕业了，一个第一批大学录取通知书下达的日子，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信能考取这所学校。

儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她手里，突然转身跑到自己的房间里大哭起来，边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您……”

这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年凝聚在心中的泪水，任其打在手中的信封上。

现在我分析一下这则案例：

一、 从学校教育方面来看

在这则案例中的学校教育中，叙述了三次家长会，第一次，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”第二次，小学阶段家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第49名，我们怀疑他智力上有些障碍，你最好带他到去医院查一查。”第三次，初中的老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”

从中可以看到学校教育中，这些班主任都希望家长能够协助学校教育孩子；都能够为家长教育孩子提供建议。

这说明了学校教育需要与家庭教育的配合，特别是在学生有“问题”的情况下。

在这三次家长会上，我们看到了幼儿园、小学、初中的三次家长会的班主任都有一个共同点，都认为这个孩子有“问题”，不是“多动症”、“ 智障”，就是有点“危险”。我认为这一共同点都是从孩子的缺点方面看孩子的；都有一定的主观臆断的成分；都有推托学校责任的意思。

这些班主任的行为代表了学校教育的主流观念，即能够发现学生的“问题”，但是，但是对于学生“问题”产生的原因却认为是家庭教育的问题，学校好像没有什么责任，学校只有告诉家长学生“问题”的义务，一旦学生有了“问题”就是家庭教育的问题，就由家长教育去吧，我们学校的教育是没有问题的。

在第三次家长会上，可以看到学校教育中的一个普遍存在的问题，就是学校教育中对“两极”的学生是比较重视的，即对所谓“差生”在家长会的时候总是要批评的，甚至要因此对家长进行“教育”的。对所谓的“好学生”总是在表扬的同时，得意洋洋地表现出这些“好学生”是我教出来的。而对处于“两极”之间的学生是不重视的，比如在一案例中“孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的坐位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没听到。她有些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她：‘按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。’”从中可以看出，这次家长会上，由于这孩子已经不是所谓的“多动症”、“ 智障”了，已经处于中间地带了，所以，班主任并没有在家长会上提到这个孩子，只有在家长问的时候才告诉家长孩子的情况。

存在这一现象的原因是什么？是非常值得我们深思的。按照我们国家的教育方针，学校教育应该是面对全体学生的，这包括学习好、中、差的学生，而实际上的具体的学校教育呢，却不能做到，学校教育出于种种原因，总是关注那些好学生，普遍存在排斥“差生”的情况，这与素质教育是相违背的。

二、从家庭教育方面看

在这一案例中，这一学生的成功主要原因是这位家长正确教育的结果，在学校老师的眼中的孩子是有“问题”的，不是“多动症”、“ 智障”，就是有点“危险”，相应采取的办法是告诉家长了事。而在这位母亲的对自己的孩子始终报有希望，相应采取的做法是在暗示“问题”的同时鼓励和激励。比如，在幼儿园的家长会上，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”回家的路上，儿子问她老师说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30位小朋友，唯有他表现最差；唯有对他，老师表现出不屑。然而，她还是告诉了儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”

再比如，小学的家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第49名，我们怀疑他智力上有些障碍，你最好带他到去医院查一查。”回家的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。”

再比如，初中的家长会上，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上她就扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”

这位母亲的教育思想和方法与学校教育的思想和方法相比，我们不难看出有明显的区别，在学校教育中对于“问题”学生的态度就是千方百计地推托责任，采取歧视、指责、批评、惩罚的做法，而不是从自身上找原因，也没有认真分析“问题”学生产生“问题”的原因，从鼓励、赏识、激励方面去促进“问题”学生的进步。而这位虽然不是教师的母亲却能够有非常正确的教育方法，对在教师眼中不屑一顾的孩子，始终采取恰当的教育方式。由于这位母亲的教育不断去适应学校教育，这才使这个孩子最终能够成功。如果我们假设，这位母亲按照幼儿园、初中教师的建议，让这个孩子去医院查“多动症”、“智障”，可想而知，这孩子就有可能被送到“特殊教育学校”，而不可能考上清华大学的。这位母亲为什么没有按照学校教师建议去做，我想是因为这位母亲知道对自己的孩子最了解的只有她，学校教师是不可能也做不到完全了解自己的孩子的，所以，她在承认自己孩子“问题”的同时，正确地配合了学校教育，采取了自己的教育方法，对于每次学校班主任的说法都换了一种说法告诉了自己的孩子，而没有完全按照学校教师的建议去做。这对家长来说，是非常值得学习的地方，我们的许多家长，对往往轻信学校班主任的判断，特别是对班主任对孩子的“问题”判断时，马上采取对自己孩子批评、惩罚、指责等制裁的办法，当孩子在学校受到老师的批评，回家又受到家长的打骂、批评的时候，这个孩子还有活路了吗？不用说孩子，就是成年人如果受到这样对待，心理上也很难承受的。从家庭教育方面看，好的家长应该是这样，当学校老师批评、指责孩子时，应该象这位母亲一样，采取在暗示“问题”的同时鼓励和激励的方法；当孩子得到老师的表扬的时候应该在赞赏的同时让自己的孩子发现自己存在的问题。

三、从学校教育和家庭教育两方面的关系方面看

在这一案例中，是家庭教育正确地适应了不正确的学校教育，而作为学校教育在客观上扮演了正确家庭教育反面人物。事实上真实的教育就是这样，社会和学校的教育和家庭教育总是不正常的配合的，社会教育从各方面对人进行教育，学校教育是从正面对学生进行教 育，家庭是从适应社会教育和学校教育的方面进行教育的。这一案例中学校教育与家庭教育的思想和方法是不一致的，这位母亲的做法代表了有知识和文化的新一代家长，而这一案例中的学校却代表了我们国家现实的落后的学校教育。对于现实的学校教育，有知识有文化的家庭教育的正确做法就应该去在适应学校教育的同时改变自己的家庭教育，指责、埋怨学校教育都是不明智的。作为家庭不能把教育孩子的责任完全推给学校，虽然按照社会分工学校就是专门教育孩子的职业部门。如果学校教育是真正意义上的现代教育的化，家庭教育也是必须的教育，何况现在的学校教育又是这样的，家庭教育就更需要了。

总之，我认为在这一案例中，这个孩子的成功，是学校教育与家庭教育结合的结果，学校教育真实地起到了目前中国学校教育的作用，也只能起到这样的作用，而作为新一代家庭教育代表的家庭教育，是我们各个家庭应该学习和借鉴的。但是，我们不能不看到，这一案例中学校教育和家庭教育并不是理想的结合，并不是最佳结合，要实现学校教育和家庭教育的理想结合，需要努力的首先是学校教育，这是我们教育工作者要清醒认识的。

作为学校教育，特别是班主任，要反思一下，我们为什么能象这位母亲一样教育孩子？江苏省“洋思学校”老校长蔡林森在办学的过程中对这个问题曾经有过深刻的反思，他自己家孩子的在小学学习时都非常不好，他就自己亲自教自己的孩子学习，结果自己的孩子学习成绩马上就上来了，后来都考上了名牌大学。其实，蔡校长也没有什么超人的方法，只是因为这些孩子是自己的，不是别人的，所以就全心全意地教他们，教育其实就这么简单。后来蔡校长管理“洋思学校”的过程中，就是按照这一办学思想，让学校教师把学生当成自己的孩子教，自然就会改变思想和教学方法。

2008年3月18日