基于学生发展的学校课程统整研究

【智慧】基于学生发展的学校课程统整研究
2016-02-22 普通小学 品质课程


引 言
嘉定区普通小学是一所有着悠久文化历史的百年名校，创建于1901年，时称“普通学社”。她始建于嘉定西门外大街，后搬迁至州桥老街的张马弄，现座落于练祁河畔的核心城区塔城路上。当时，创始人黄世荣（文惠）先生（教育部原副部长黄辛白之祖父）创办该校的初衷，是“要吸收普通人民子弟入学，让他们在平凡的岗位上，作出不平凡的成绩”，遂以“普通”冠为校名。
历经百年沧桑，学校倾力传承“百年普通”办学传统及“勤·诚”校训文化，十多年来逐渐形成了“智慧育人”的教育哲学，积淀了“兼爱、正义、敬业、博学”的育人底蕴，培育了一群群“博爱、正直、负责、好学”的优秀学子，从而办出了有灵魂、有个性的学校，叫响了“普通小学不普通”的好口碑。
普通小学“不普通”在哪里？最引人之处就在于她坚持数年不放弃的、基于“智慧育人”的实践内核——“智慧的教育”，以其独特的课程理念与课程结构，来科学地架构学生在校的全部学习生活，且渐行渐新。
作为全国教育系统先进集体、上海市二期课改基地校、市教师专业发展基地校，学校化大力气，在国家课程的校本化实施及学校课程的开发研究等方面进行了持之以恒的探索。盘点、解析并提炼“智慧育人”教育理念中的课程元素，从“智慧的教育”哲学高度，对国家课程进行相应的改进和重组，开发符合儿童情趣、促进儿童生长、丰富学校内涵的学校课程，从环境到理念、从课堂到课程、从教师到学生，取得了令教育同行侧目的成效。如满足学生个性需要、课程选择百分百、课堂交流全覆盖……课堂上学生学得更有趣，教师教得更有效；快乐活动日、校园实践周、普小梦舞台、红领巾演播室、开心农场、“新五个会”（会游泳、会乒乓、会种植、会书法、会乐器）、智慧学分卡、摘星评价制……课内外生活引领儿童快乐学习、全面成长；学校的魅力语文节、创意科技节、缤纷艺术节、阳光体育节、趣味数学节、欢乐英语节等校园主题节浸润童心、张扬个性，孩子们在自己的节日里阅读、绘画、游戏、表演、竞赛，全面发展有了可能。
学校是嘉定区规模较大的公办小学之一，校园环境优美，办学条件充足，设施设备完善。学校有塔城路、金沙路两个校区，教学班45个，学生2128人，教师100人。学校优秀教师云集，市名师基地（工作室）学员2人，区名师基地主持人2人，区学科带头人2人，区骨干教师2人，校学科带头人19人，星级教师17人，教师专业发展处于较高水平。
目前，学校步入“新五年规划”实施的关键时期，“智慧的教育”业已进入深水地带。无论是国家、社会赋予学校的使命，还是普通小学自身的办学追求与突破，都要求我们必须对学校的课程继续有一个整体性的、结构化的思考与改进。

第一部分 课程溯源
翻开百年普通的历史画卷，我们不难发现，早在一百多年前，“普通学社”就已倡导智育、体育、美育与科技的“四育平均进”方针，定义“勤·诚”校训——随时随地十分用心，衣服器用在在清洁，为己为人处处出力；发言答语均无虚伪，研究学术精益求精，有过则改绝不讳饰。并开设国语、算术、英语、工艺等13门课程，成立英语社、戏剧社、棒球队，以培养可工可商的人才。当时的教育，就已经有了“给学生平等的教育，满足每个学生的需求，促进其个性发展”的课程意图。
许多老校友在回忆录中这样讲道：美育课上，与大师沈逸千先生布置画展；自然课上，老师和学生一起剖制标本；生物地理课上，亲自观测气象，裁种花草，饲养动物；劳作课上，嘉定著名的竹刻、黄草编织、小木工、黏土雕塑等，五六年级男孩子们都学做过，女孩子则由老师教授她们刺绣、抽纱、编织、做绢花等；连看守校门的老大爷，也会带着孩子们，给大铁门吱吱作响的链芯加油，把锈迹斑斑的校门刷漆一新……这在孩子们看来，都是很有成就的一件事。
渐渐地，在丰富、饱满的课程中，普小学生的视野得以开阔，情操得到冶炼，能力也随之培养起来了。这些课程传统，对普小建立现代学校管理制度、开展课程与教学的行动研究，产生了极为深远的历史意义和实践意义。

第二部分 课程哲学
学校充分利用十多年在“智慧育人”办学上已经形成的研究基础与成果，在国家课程的校本化实施和学校课程的个性化运作中，在哲学层面上完善并建立起基于普通小学百年校情、适合学生发展的“快乐课程”，我们称之为“FUN课程”。
（一）课程愿景
通过“FUN课程”的建立与实施，践行“智慧育人”理念，推进“3+1”研究领域的微改进，将新课程理念融入到学校课程实践之中，为多层、多元的课程开发创造良好的条件与氛围，搭建学校内涵发展的新平台。
培育学生。通过“FUN课程”的实施，为儿童营造适合其发展的自由的、唯一的、自然的、快乐的成长世界，引导学生与国家课程、学校课程进行“对话”，提供感性认知，在课程中回归自然、塑造自我、享受自由。
成就教师。通过“FUN课程”的开发和实施，带动教师深入把握“智慧育人”理念下的课程的丰富内涵，开展丰富多彩的课程实践活动，在“体验—反思—再体验”的螺旋递升中提高自身课程开发与课程实施的能力，实现教师专业成长。
发展学校。通过“FUN课程”的实施，将“智慧育人”的教育理念融入到全面的教育教学实践之中，更加凸显学校“智慧育人”特色，唱响“普通小学不普通”的品牌。
（二）课程理念
“智慧育人”是学校历年来所坚守的办学基点和办学主张，在此统摄下的“FUN课程”的课程理念，一定是基于儿童观点、关注儿童立场的，我们将它定义为：“自由飞翔，自然成长，让每一个学生全面而有个性的发展。”
——自由飞翔：FUN课程的“F”,即free,翻译为自由的，意为学校关注儿童立场，让学生自由地选择课程，在课程学习中自由飞翔。
——唯一的我：FUN课程的“U”,即Unique,翻译为唯一的，意为学校课程将为每一个学生订制独特的课程经历，以此培养独特个性，让学生做唯一的自己，而且能够全面而有个性的发展。
——自然成长：FUN课程的“N”,即Natural,翻译为自然的，意为学校课程积极遵循儿童认知规律、身心发展规律及教育教学规律，使课程更加贴近自然与生态，让学生在课程学习中自然成长。
我们的“FUN课程”，体现的是一种快乐的追求与境界，孩子们能够在自由、自然中成就唯一的自己。
快乐是一种智慧。我们的课程，可以让学生自由选择与自主创想，让儿童在学习实践中学会做人，在团队合作中学会交往，在平等交流中学会尊重，在探索世界中获得智慧，然后构筑起人生价值观。
快乐是一种能力。西方一位哲学家说过，人有避苦趋乐的本性。快乐是需要用能力去感知与表达的，而这种能力并非与生俱来。我们的课程，则根据学生的年龄特征和心理特点，开设出多元的课程，为学生创造尽可能多的机会，让学生在尝试与体验中，学会感受快乐、理解快乐、表达快乐。
快乐是一种积淀。快乐是人类生命蓬勃向上的源泉，是用正能量去感染他人的最细微的精神需求。孩子心中的快乐是需要培育、积淀的。没有智能的积淀、情感的累积，快乐是无法表达及真正体会的。我们的课程，便是这样一种积淀。
“FUN课程”,犹如一幅描绘儿童生命成长的美丽画卷，展示了“F-U-N”整体之美。一个充满个性的“唯一的我”，在充满自由和自然的课程天地里，开启了一次次快乐的学习旅程。无论是国家课程的校本化实施，还是学校课程的个性化运作，有了“F-U-N”，儿童的生活则更加真实，儿童的生命更加灵动，儿童的世界更加丰富多彩。

第三部分 课程目标
“FUN课程”旨在培养有慧心、会生活，有慧脑、会学习，有慧手、会创造的素质全面、个性鲜明、身心活跃的“快乐普小人”。
（一）培养目标
有慧心、会生活的快乐少年。“FUN课程”与儿童的生活紧密联系，采用“浸润式”培养的方式，使学生在课程活动中学会生活，在生活体验中学会生存，在合作中理解快乐，用心灵去感知生活、感受生活。
有慧脑、会学习的快乐少年。“FUN课程”始终贯穿于整个课程与教学之中，以“培养学生的自主学习和探究意识”为主线，采用“个性+多样+分层”的学习方式，在课程学习中开发学生的大脑，改善学习方式，激活智慧的源泉。这样的课程，让孩子们收获的，不仅仅是一个个知识与本领，更是感受了广博的人文内涵和人类智慧。
有慧手、会创造的快乐少年。“FUN课程”基于儿童，发展儿童，使儿童在课程活动中得到纯粹的、自由的、自然的发展。真正启用学生的双手，完善学生的认知结构，激发学生的兴趣爱好，开发学生的创新潜能，从而培养学生的探究与创新能力。
（二）课程目标
“FUN课程”的课程目标，具体体现在义务教育阶段五个学年之中。基于“三有三会”培养目标，基于课程标准，不分年级段，主要目标阐述如下：

“FUN课程”目标
培养目标
课程目标
有慧心
会生活
l 在课程中感受自然，享受生活，培养热爱自然、热爱生活的情感。
l 在课程中观察探究周围的世界，培养良好的生活习惯和学习习惯。
l 在课程中与同伴融洽相处，共同学习，培养善于合作、乐于分享的品质。
有慧脑
会学习
l 通过课程学习，培养孩子浓厚的学习兴趣，乐于参与各种课程活动。
l 通过课程学习，培养孩子良好的学习习惯，善于倾听，主动学习，为自己确立适当的学习目标。
l 通过课程学习，培养孩子掌握正确的学习方法，善于思考，主动探究，有较丰富的想象力和一定的发散思维能力、有独特的见解和较强的思辨能力。
l 通过课程学习，培养孩子良好的合作意识，乐于与同伴相互合作，互帮互助，在于他人分享的过程中体验学习的快乐。
有慧手
会创造
l 重视孩子的课程理解，通过丰富多彩的活动，让孩子全身心地投入到课程学习中，通过多种感官的刺激，加深学生对学习的理解。
l 重视孩子的课程体验，真正启用学生的双手，在参与做一做、画一画、种一种、展一展等活动中，激发孩子的探究精神和创新能力。
l 重视孩子的课程参与，激励孩子参与到课程的创新和完善中去，发挥孩子的主人翁意识，与老师一起丰富课程的内容，完善课程体系，使学生真正成为课程的主人。

第四部分 课程设置与实施
快乐课程即“FUN课程”，包括国家课程，即科学的、规范的、正式的基础型课程；学校课程，即儿童个体的、自主选择的、满足需求的校本课程（包括部分拓展型课程、探究型课程）。
“FUN课程”的重建与实施，主要是借助“3+1”研究领域的改进方案，着重在学科内、学科间、两类课程与学校活动之间等进行统整研究，同时开展“展示即评价”的研究，使“F-U-N”有可视化的体现。
1. “学科内”统整微改进。针对学科内统整，主要指对国家课程“校本化实施”的改进，在原有学科“单元教学目标”统整的基础上，从语文、数学、外语、音乐、体育、美术、自然、信息科技等学科着手，围绕学情，对教材作纵向梳理，可借鉴其他版本教材之优势，统整确立“单元主题课程”，制定“教学指南”。
2. “学科间”统整微行动。在国家课程之间确立“主题课程”的内容。探索相关学科打通与重组的行动方案，既保持各学科原有知识的结构序列，又围绕主题进行相关内容的梳理，并作适度的整合，形成各学科优势融为一体的主题课程，并有计划、按步骤地实施。2013学年开始，学校以语文、品社为样本学科，在各年级进行相关内容的统整，编制“活页教材”。
3. “校园主题节展示课程”统整微构建。开展学校的所有活动与国家课程、学校课程的统整研究，先将校本课程、少先队活动课程、社团活动等作“三位一体”的统整安排，然后以六大校园主题节的“系列主题”为主轴，以“年级”为单位，采用平行班间可以走班的方式，完善“校园主题节展示课程”，同时设立“普小梦舞台”“小小世界电视台（红领巾演播室）”提供展示，体现“展示即评价”的意图。
这类课程的主要特征，是教与学的内容主题是联系社会实际的、学生感兴趣的、由学生或学生群体发起的，并且以活动、游戏、聚会、竞赛、考察等学生结伴的组织方式开展，使课内经验和课外经验完美融合，校内外教育资源有机统一，达到课内外教育知性与德性的高度统一。
普通小学
教育资源
人力资源
社区人力资源：专家顾问、家长资源、志愿者队伍
校内组织再造：专职教师、实习教师外籍教师、外聘教师

人文历史资源
名胜古迹：嘉定孔庙、秋霞圃、法华塔、嘉定博物馆
名人志士：顾维钧陈列室、陆俨少艺术院
自然生态：汇龙潭公园、紫藤公园
环境资源
湖泊：练祁河、环城河
步道：塔城路主干道
博乐广场
地铁：11号线、S20快速公路
生活资源
医院：嘉定中心医院、瑞金医院北院
大学：上海大学、科技学院、工艺美院、天华学院
商店：欧尚超市、东方商厦疁城新天地

自然资源
昆虫：蚂蚁、西瓜虫、蜗牛
木本植物：银杏、香樟、垂丝海棠
草本植物：麦冬、书带草、玉簪

教学空间资源
硬件教学资源：多媒体、局域网、普小梦舞台、红领巾演播室、游泳池、篮球馆、开心农场
教学空间设计：文化长廊、紫赯长廊、


附：普通小学教育资源示意图








4. 多元化评价的统整微研究。在遵循《绿色指标评价》及《成长记录册》基础上，整合学校原有的课程评价手册《智慧学分卡》、“摘星”评价制、《快乐活动评价表》等，重点针对“校园主题节展示课程”，制订与之相适应的新型评价指标，更多地采用表现性评价方法，尝试多主体评价。
（三）具体操作
1. “学科内”统整微改进
国家课程的校本化实施，主要体现对课程标准的理解与把握上，也体现在是否依据学校背景、文化形态、教师能力、教学风格，对国家课程进行符合学校实际的研究与实施上。
以一年级语文基于课程标准的教学研究为例。学校教师认真研读语文课程标准，编制《一年级语文教学指南》，对一年级学生拼音、识字、朗读、表达、习惯等方面的教学作出清晰而具体的要求，包括整册教学目标、单元教学目标、每课时教学目标。精准制定教学目标，精心设计教学过程，以期有效达成目标；互相观课，在课堂上检测教学目标的达成度；研究作业，严格控制作业量和作业难易度；研究考试评价，以过程性、多样性考查替代一张考卷定分数的简单方式。
附：一年级第一学期语文教学指南
类别
教学指南
备注
教学总目标
1. 学习353个生字，要求读准字音，认清字形，大致了解在语言环境中的意思，也就是说，对生字在课文里会读，离开课文会认。认识汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，了解笔顺规则，培养主动识字的兴趣和初步的识字能力。
2. 学习汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节。学习拼音方法，能正确地拼读音节。能借助拼音识字、阅读。练习用普通话朗读课文，回答问题，进行简单的口语交际。
3. 学习用铅笔写字，会在田字格中描摹215个汉字，能写得正确、端正、整洁。要激发学生写字的兴趣，培养正确的写字姿势和执笔方法，养成良好的写字习惯。
4. 学过的词语会读，大致了解在课文中的意思，积累本册教材中学习的138个词语。
5. 学过的句子会读，积累本册教材中学习的句子，部分句子能学会运用。
6. 能听清楚几句话，能听懂老师的提问和同学的回答，听人说话时态度认真，注意力集中。养成边听边想、边听边记的习惯。
7. 能清楚明白地回答老师和同学的提问，在看图说话时学习展开想象，人际交往中能根据语境说几句话。学习使用礼貌语言。学习句号、问号、感叹号，认识逗号、冒号、顿号、引号等标点符号。
8. 学习朗读课文，对朗读有兴趣。能读得正确，注意不加字、不漏字、不顿读、不唱读，并逐步学习读得比较流利、读出感情。能背诵全部古诗，能背诵课文。
9. 能在课外阅读适合自己的各种儿童报刊和书籍，能爱护报刊和图书。
教学重点
10. 学习353个生字，要求读准字音，认清字形。认识汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，了解笔顺规则，培养主动识字的兴趣和初步的识字能力。
11. 学习汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节。学习拼音方法，能正确地拼读音节。能借助拼音识字、阅读。练习用普通话朗读课文，回答问题，进行简单的口语交际。
12. 学习用铅笔写字，会在田字格中描摹215个汉字，能写得正确、端正、整洁。要激发学生写字的兴趣，培养正确的写字姿势和执笔方法，养成良好的写字习惯。
13. 积累138个词语，大致了解在课文中的意思。学过的句子会读，积累本册教材中学习的句子，部分句子能学会运用。
教学难点
14. 能清楚明白地回答老师和同学的提问，在看图说话时学习展开想象，人际交往中能根据语境说几句话。
15. 学习朗读课文，对朗读有兴趣。学习读得比较流利、读出感情。能背诵全部古诗，能背诵课文。
16. 在阅读中识字，在识字中积累语言材料，在语言材料的阅读中巩固生字，发展语言，做到识字、阅读、发展三促进。
17. 重视学生学习习惯的培养，养成听、说、读、写、问、想的好习惯。
同时以“教学指南”实现语文教学的“快乐学习”境界：
一是回归“本源”，轻轻松松教语文，快快乐乐学语文，让语文回归本源，返璞归真，充满童趣，重返心灵。
二是注重“人文”，让文本充满人文性，让课堂充满表现力，真正使语文课堂成为陶冶学生性情、展现学生个性、开拓学生视野的舞台。
三是勇于“开放”，突破一本书、一个教室、一个教师、一个答案的封闭局面，建立开放的教育思想，开放内容，开放形式，开放评价。
2. “学科间”统整微行动
《品德与社会》在教材编写体例上采用主题统整、单元编排的方式，每个单元由若干课组成。而语文学科也是采用主题编排的方式，无论是主题还是内容，与《品德与社会》学科有一定的重合，同时语文学科蕴涵的人文性、思想性、文以载道之观念，与品社学科也有着内在的一致性和融通性。
由此，我们尝试打通“语文”与“品社”学科，探索两门学科重组的行动方案，形成既保持各学科原有知识的结构序列，又围绕主题进行相关内容的梳理，并作适度的整合，形成各学科优势融为一体的主题课程，开展“语文+品社”跨学科主题教学。这样，语文学科可以从品社学科中汲取营养，提升语文教学的内涵；借助品社学科，奠定语文教学的知识资源，并提高语文理解、思考能力的广度与深度。同样，来自语文学科的营养也有利于《品德与社会》的教学，两者融合的价值远远超过单一学科。
学校采用三步法，统整“语文—品社”相关主题，形成跨学科主题课程，编制“活页教材”。
第一步：研教材，立主题
学校组织语文兼品社学科的教师开展“跨学科”主题教研活动，就语文和品社学科的“教材分析”“单元主题”“单元三维目标”“课时三维目标”等一一梳理，将具有相关联系的教学内容进行学科间纵向连贯，完成学科间的相互渗透、课程间的相互影响，确立主题课程，从而达到教学内容的系统化。
例如，《语文》五年级第一学期第三单元《飞夺泸定桥》《黄河颂》《采蒲台的苇》《开国大典》，都是描写抗日战争时期红军战士勇往直前的革命大无畏精神；《品社》五年级第一学期第6、7页《寻根问祖黄河源》，第10、11页《山河统一立华夏》，介绍的也是抗日战争时中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位，两者之间有着密不可分的关系。因此，在研读教材的基础上，将两门学科的教材重组，确立一个新的主题——《忆往昔峥嵘岁月》，品社学科的知识点成为了语文学科教学内容的补充与充实，形成了“活页教材”。同时，两门学科的合力，促进了认知表现、情感态度价值观的确立和强化，对革命先辈由衷的敬佩之情（语文）与落实到日常行为的实践（品社）之间的融合，实现了知行合一。
再如，《语文》三年级第一学期第五单元的重点是介绍世界各地的名胜古迹：观赏悉尼歌剧院，感受“巧夺天工”的魅力；漫步日内瓦河畔，享受和平与安宁；登芬兰的耳朵山，寻访圣诞老人的故乡。而《品德与社会》学科中第66-69页“公用设施来之不易”；第70-75页“人人有责去爱护”，两者内容有一定联系，将之有机整合，形成了一个新的主题课程——《踏上美好旅程，欣赏各地风景》。在学习各地美丽风景的同时，不忘爱护公共设施，达到了语言文字的训练和思想品德渗透的无痕融合。
第二步：梳课文，统内容
在细读文本、确立主题的基础上，项目组教师梳理出部分“语文—品社”相关的统整内容。
附：“语文—品社”主题统整
一年级
第一学期
二年级
第一学期
三年级
第一学期
四年级
第一学期
五年级
第一学期
主
题
课
程
我是小学生

祖国各地风光美

踏上美好旅程，欣赏各地风景
重温中国革命的光辉历程
忆往昔峥嵘岁月

语
文
1.我是小学生
2.王老师教我们语文
3.小花鼓
4.小山羊和小熊

1.鸟岛
2.长城和运河
3.迷人的秋色
4.黄山奇石
5.雾

1.威尼斯小
2.悉尼歌剧院
3.令人神往的日内瓦
4.一座铜像
5.圣诞老人的故乡
1.手术台就是阵地
2.“走完”长征的婴儿
3.狼牙山五壮士
4.古文二则
5.带刺的朋友
1.飞夺泸定桥
2.黄河颂
3.采蒲台的苇
4.开国大典
5.林海
品
德
与
社
会
1.认识你，认识我P4-5
2.交个好朋友P6-9

我为祖国骄傲p14-17

1.公用设施来之不易P66-69
2.人人有责去爱护
p70-75

1.万国建筑博览上海的屈辱史
p26-29
2.民居里的革命身影
p30-31
3.伫立在外滩的雕像
P32-33
1.寻根问祖黄河源p6-7
2.山河统一立华夏
p10-11

统
整
主
题
作
业
1.利用课后时间，向新同学作一个自我介绍。
2.回家后，和家人介绍一下自己各科的任课老师。
3.夸夸帮助过我的好朋友。

学习《长城和运河》一课后，学着仿写几句话，来介绍祖国其他的伟大奇迹。

1.介绍一个景点的建成情况。
2.向家人介绍日内瓦的景色以及有这些景色的原因。

1.了解一些名人的雕像，参观上海的名人故居，查一查上海的名人故居里还发生过哪些值得纪念的事，这些名人都做过哪些有意义的事。P31 P33
2.结合上海民居和名人故事，制作一份探究小报。

1.黄河岸边风光和问题探究
2.说说解放后我国为治理黄河并开发利用黄河资源做了些什么，你对母亲河有什么建议。
第三步：定目标，细分解
在“语文—品社”主题课程中，对于学习目标一致、内容接近的课文，如何教学是一个关键。一方面体现着不同的运用价值，另一方面在终极目标上又汇成一种力量，实现着感性与理性、情感与实践的融合，促进着学生发展和“道”的形成。
案例：忆往昔峥嵘岁月——《黄河颂》·《孕育中华文明的黄河》
语文学科：《黄河颂》
这是光未然作词、冼星海谱曲的《黄河大合唱》第二章。诗人以“望黄河滚滚”的“望”字一直统领到“把中原大地劈成南北两岸”，赞颂黄河对于中华民族的伟大贡献，歌颂黄河像一道天然屏障保卫着中华民族。
品社学科：《孕育中华文明的黄河》之《寻根问祖黄河源》
主题课程统整的价值：
《品社》教材第一单元《孕育中华文明的黄河》之《寻根问祖黄河源》的历史内容为学生深入理解光未然的《黄河颂》提供了历史背景，有利于学生深刻理解祖国的优秀儿女为新中国抛头颅，洒热血。而语文诗歌《黄河颂》磅礴的气势，押韵的文字，鲜明的节奏，整齐错落的句式，使学生在朗诵的过程中及情感的迸发中，感性地理解黄河的历史知识。
3. “校园主题节展示课程”统整微构建
“校园主题节展示课程”实施过程中，学校主要立足两点：
其一，“学科教师+班主任”两位一体的工作模式。学科教师负责学科德育内涵的梳理，紧扣教学内容渗透，班主任将有关活动整合实施，两者互为一体，相辅相成。
其二，“校本课程+少先队活动+社团活动”三位一体的统整实施，形成“校本课程菜单”，供学生自由选择。各学科围绕主题，调整学科教学内容，挖掘德育内涵，确定本月的教学内容，形成“活页教材”。
附：2013-2校本课程菜单

课程类型
课程名称
课程口号
教师
地点
课程学分
人数
技能才艺课程
16
WORD基础入门
WORD魅力无穷
杨建华
电脑房
5
30
创意纸工
用创意点亮生活
刘慧兰
葛华远
五2
5
40
五子连珠
“棋”乐无穷
朱刚
五8
5
30
救护小天使
关爱生命 关注健康
蔡海英
四8
5
26
学写钢笔字
认认真真写字
端端正正做人
徐春霞
五7
5
30
快乐童心活动课
我会活动 我快乐
毛秋凤
二5
5
40
毛笔书法
美从笔中生
陈超
学生食堂
5
20
“小小拍客”摄影课程
小镜头看大世界
蒋子玥 顾婵
三6
5
20
交往表演课程
17
小小金话筒
沈怡君
礼堂
5
21
轻轻松松学寓言
小寓言 大智慧
汤备英
五4
5
30
Magic English (3)
Happy learning, happy growing
韩红
二3
5
44
超级变变变
玩玩超轻土
快乐在心中
钱建英
二9
5
37
读百家姓汲古文化
纵观古今 夯实自我
朱慧
一5
5
37
阳光天使——英语短剧社
英语表演 魅力舞台
杨青
四4
5
35
英语小报DIY
我的小报我做主
浦盈艳 顾敏
四1
5
36
传统节日
传统节日我传承
吴英姿
四5
5
20
中华小神龙
神龙神龙 智慧飞翔
周蓉倩
三3
5
23
创意小主编
我编辑 我快乐
郭海音
顾秋阳
一7
5
43
我的动植物朋友们
亲近自然
程燕
东校区
实验室
5
40
The Great English Escape
Join in our adventure of discovering the
MsLauren
三7
5
30
民歌合唱
唱出我们的心声
朱兰 蒋静
音乐教室
5
80
装饰线描画
我的梦想我来画
马晓钦
张海燕
东校区
美术室
5
44
小荷文学社
小荷文学社
梦开始的地方
徐筱颖
图书馆
5
25
创情彩墨
汤伟
美术教室
5
20
学科拓展课程
2
马小跳玩数学
会学会玩会思考
刘燕
五9
5
30
看图说话写话
看看说说写写乐表达
石晓红 朱琴
二1
5
44
在此基础上，明确操作三步曲：
第一步：梳理学科本质中的德育内涵，为主题节定基调
各学科都有自身的结构和体系，学科内容的德育侧重点也就有所不同。如数学学科其本质包括数学思想方法的把握、思维方式的感悟、对数学美的鉴赏（其核心为简洁、对称、奇异）、对数学精神（理性与探究）的追求。前两者偏重于知识技能，后两者则偏重于情感、态度、价值观的引导。数学节的主基调（即活动目标），除了培养学生对数学学科的认同外，应培养学生以好奇心为基础，对理性的不懈追求。
第二步：整合主题中的多学科德育内涵，为主题节定旋律
各学科围绕校园主题节展示课程的主题，调整学科教学内容，挖掘德育内涵，形成“活页教材”。如三月魅力语文节以“走进春天”为主题，体现语文学科本质中的德育内涵，对学生进行民族精神的培育和人文精神的熏陶，培养学生热爱春天，热爱大自然，从而陶冶审美情趣。
第三步：通过展示活动进行表现性评价，为主题节定节拍
减少机械的、以复现为本质的教育评价弊端，以活动过程中的参与态度、行为习惯、团队意识、隐性感受、自尊自信以及发展潜力作为评价的准则，通过摘星评价方式，关注表现性，体现过程性；完善“校园主题节展示课程”学分评价，在主题节中体验快乐，切实减轻学生学业负担，促进学生全面发展。
A.与基础型课程的统整实施
附：“走进春天”魅力语文节统整内容
学科
年级
教学内容
教学目标
语文
一上
《四季歌》
《四季歌》：认识“春、夏、秋、冬”4个生字；认识复韵母“ie、üe、er”和两个整体认读音节“ye、yue”，会拼读一首儿歌“四季歌”；会书写“春、秋、冬”。在朗读识字中感受春天的美好。
语文
一下
《春天在哪里》
《春雨沙沙》
《一粒种子》
《绿》
《春天在哪里》：用学过的各种方法识记生字，并能在语言环境中正确认读。联系课文内容，初步了解春天里风、雾、雨、阳光，以及一些植物的特点。感受春天的美好，培养热爱春天的情感。
《春雨沙沙》：能运用多种方法识记本课生字新词。积累描写春雨的句子感受课文描绘的迷人春景，尝试有感情地朗读课文。
《一粒种子》：识记8个生字，指导学生读好课文练习中的长句。知道种子通常在春天发芽长大，初步了解种子发芽需要一定的温度、水分和空气，初步激发学生进一步了解植物的兴趣。
《绿》：识记本课9个生字，正确朗读课文。通过本课学习能联系学生已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，做到声音响亮，态度大方，表达清楚。感受作者对“绿”色的赞美，对春天的热爱。
语文
二上
《山里的桃花开得迟》
《山里的桃花开得迟》：学习字词，边读边想，初步懂得山里的桃花为什么开得迟。正确朗读课文，听写一句句子。学习少年沈括强烈的求知欲望和探索精神。感受春天植物生长的特点。
语文
二下
《太阳的话》
《享受森林》
《西湖名堤》
《太阳的话》：学习字词，能读懂诗歌的内容，展开合理想象，说说听了太阳的话，想对太阳说些什么？体会太阳给人们带来的温暖、朝气和光明。
《享受森林》：学习字词，能读懂课文内容，知道文中樱樱的“森林”的意思，能找到描写樱樱“护理森林”的句子。培养学生乐于亲近自然、热爱自然的情感。
《西湖名堤》：学习字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文第2节。了解白堤和苏堤的来历，感受西湖不仅有秀丽的山水，而且有美丽的传说，一物一景都富有情趣，是世界闻名的旅游景区。
语文
三上
《天鹅的故事》
《天鹅的故事》：识记字词，能正确、流利地朗读课文。了解课文的内容，联系上下文理解天鹅啼叫含义。重点学习预习课文的方法：边读边划出不理解的词语。懂得只有齐心协力才能共度难关。
语文
三下
《春的消息》
《春天的小雨滴滴滴》
《放风筝》
《春的消息》：按要求预习课文：能说出自己知道的春天的消息；用自己认为合适的方式理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”。体会春天来到时人们欢快的心情以及对春天的喜爱之情。
《春天的小雨滴滴滴》：学习字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句子或小节。联系课文内容，体会比喻句和拟人句的作用。感受作者对春雨的喜爱之情。
《放风筝》：学习字词，按要求预习课文：读通课文，了解课文主要内容，用自己认为合适的方法理解词语“视野、翱翔、徘徊、小心翼翼”。体会“好像”、“似乎”两个词语在句子中的作用。体会小男孩爱护公物的好品质。
语文
四上
《和我们一样享受春天》
《和我们一样享受春天》：通过品析“不速之客、祈盼、频频”等词语体会文章所传达的思想感情，从而有感情地朗读课文。懂得和平的重要，激发学生热爱和平、维护和平的情感。
语文
四下
《燕子》
《小溪流的歌》
《笋芽儿》
《燕子》：能正确朗读课文，并适当注意感情。选择自己喜欢的小节背诵。能仿照课文第一节的写法，学习抓住外形特征来介绍自己喜欢的一种小动物。通过品读重点词句，感受燕子的可爱和春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。
《小溪流的歌》：能正确、流利地朗读课文。了解课文内容，并能结合文本内容，用一个词来概括“小溪流的歌”的特点。通过对文中词句的理解，感受并学习小溪流活泼欢快、积极向上、勇往直前的生活态度。
《笋芽儿》：能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、央求、暖烘烘”等词的意思。能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的变化。能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨、勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养自强自立的精神。
语文
五上
《快乐的杉树林》
《烟台的海》
《快乐的杉树林》：正确、流利、有感情地朗读读课文，背诵喜欢的小节。学习课文围绕中心有顺序地描写的写作方法练习写段。体会作者对杉树林的喜爱之情，感受杉树林给作者童年带来的快乐。
《烟台的海》：理解“气势汹汹”“前赴后继”“锲而不舍”“惬意”等词语的意思；品味课文如何用优美文字来体现烟台的海一年四季不同的特点。感受烟台的海的美丽诱人，激发对祖国山河的热爱之情。
语文
五下
《蝴蝶泉》
《蝴蝶泉》：能读准字音，读通课文。能结合文后的注释及译文，读明白短文的意思。知道课文描写了蝴蝶泉泉水清冽、古树奇特、蝶儿优美的美景。感悟课文中所描绘的蝴蝶泉景物之间亲密和谐之美、淡妆浓抹之美、动静相衬之美，进而激发学生热爱祖国美好河山的情感，体会文言文文字精辟、洗练的独特魅力。
B.与学校课程的统整实施
“校园主题节展示课程”中的展示内容，来自“快乐活动日”校本课程的真实活动，从而形成“快乐课程超市”。“快乐课程超市”又蕴藏着各学科的拓展内容，音乐、美术等学科与校本课程的整合则相当明显。
附：“民韵乡情”缤纷艺术节统整内容
科目
课程类型
社团
学生
课程目标
主要内容
开发
实施
快乐小百灵
民歌
百灵鸟合唱团
三至五年级
统整课内外民族音乐知识，教师示范与学生自主练习相结合，基本掌握正确的歌曲演唱方法；了解合唱；学会演唱优秀的民族民间歌曲，了解祖国博大精深的民间音乐文化，培养学生对民族文化的感情。
1.欣赏优秀的民族音乐作品，加深了解，培养兴趣
2.学习正确的歌曲演唱方法，知道合唱的要领
3.排练完整的民歌合唱作品进行展示
朱兰
蒋静
民族舞蹈
民舞
小孔雀舞蹈团
全校
1.通过收集民族舞蹈资料、学生实践活动、教师集中研讨的方法来传承和发扬民族文化，使之形成切实可行的校本教材。
2.学科间相互渗透，相互补充，相互促进。力求在弘扬民族精神的基础上有所创新。
1.欣赏优秀的民族舞蹈作品，加深了解，培养兴趣
2.学习1—2个民族舞蹈
3.创编完整的舞蹈作品进行展示
余庆
邵怡
快乐鼓号
器乐
鼓号队
范骉
创意浮雕
泥塑
巧手坊
低中年级
拓展资源，构建民间艺术主题性赏画课程，提高审美能力
泥塑动物、人物，以浮雕形式，有创意地表现平面作业
马晓钦
创意小制作
工艺
低年级
融合民间艺术资源，统整美术教材内容，有创意的采用工艺制作形式统整文化资源，提升创造性学力
1.学习与了解民间艺术
2.结合民间工艺进行小制作教学
张海燕

创情彩墨
彩墨画
快乐小画家
中高年级
统整家乡文化资源，优化示范方法，探索以彩墨画工具、运用装饰风格的绘画语言表现家乡主题作品，传承家乡美术文化，激发爱乡之情。
1.走近艺术大师陆俨少
2.探访古庙古塔
3．漫步江南园林
4．逛逛州桥古镇
5．嘉定特产荟萃

汤伟
C.与少先队活动课程的统整实施
“校园主题节展示课程”展示的另一内容，来自于少先队活动课程。大队部以丰富多彩的校园主题节为载体，引导队员自主开展多样化的少先队活动，智育、体育、美育、公益以及实践活动并举，培养队员自主、创新能力，增强集体荣誉感与社会责任感。
附：少先队活动课程统整内容
课程时间
课程名称
少先队活动形式与内容
三月
魅力语文节
红领巾“微报告”：充分发挥红领巾小社团的作用，在学校小记者团、红领巾广播站社团中开展寻访活动、以红领巾“微报告”的形式在红领巾广播站向全体队员展示语文节精彩花絮。
四月
创意科技节
小小农场主：充分发挥科技小社团的作用，以“开心农场”为阵地，开展实践活动，培养队员的劳动能力。
五月
缤纷艺术节
红领巾义卖会：通过自制艺术小制作增强队员动手能力和创新能力；通过义卖会（自己的小制作）开展公益活动，培养队员的爱心以及社会责任感。
十月
阳光体育节
吉尼斯小擂台：以擂台赛形式产生一批“普小吉尼斯”擂主，培养队员勇于挑战的竞争意识，并通过体育活动强健体魄，培养乐观、开朗、积极的生活态度。
十一月
趣味数学节
24点擂台：通过中队、年级、校级的24点擂主层层选拔，培养队员的竞争意识、合作意识，体验快乐，体验成长。
十二月
欢乐英语节
小拍客行动：以雏鹰假日小队、快乐家庭学习苑等形式开展小拍客活动，走出校园，走向社会，以儿童的视角发现世界，认识世界。




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