（一）“三小”微课程
模式A：版头——引入——过程——结尾——版尾(适用于小故事及小现象类)
模式B：版头——引入——过程——结尾——梳理——版尾（适用于小策略类）
4、制作技巧：平时注意收集各种文字和图片素材，特别是自己拍摄的原创的图片。策略要经过提炼，需要有一个简单易记的名字。如：四色笔、换书读、循环写、口诀墙、角色卡片等。
5、潜在问题：主题过于宏观、叙事思路不清晰、策略新意不足或者不具代表性，故事过于冗长，语言不简洁。
（二）书籍微课程
1、素材来源：各种与教育教学相关的书籍。
如：
教育学类：《孩子们，你们好》、《给教师的100条建议》、《给班主任的100条建议》、《学生第二》；
职业认同类：《教学勇气》、《成功无捷径——第56号教室的奇迹》
教育管理类：《小学课堂管理》、《优秀是教出来的——创造教育奇迹的55个细节》、《儿童纪律教育发育》、《有效的学习型学校》；
心理学类：《儿童的人格教育》《爱的教育》《动机与人格》《逃避自由》《儿童心理学》
教育经典类：《窗边的小豆豆》、《家的教育》、《56号教室》、《小故事大道理》、《特别的女生萨哈拉》、《放牛班的奇迹》、《100条裙子》以及其他中外文学名著；
家庭教育类：《好妈妈胜过好老师》、《培养一个真正的人》、《儿童读的书》；
模式A：通过思维导图软件绘制书籍的脉络。中心是书籍名称，分支可参考书籍目录制定；用关键词或简短的语句提炼书中重要观点；注意个分支颜色的区别。将四维导图软件的内容分别截屏到PPT里展示，一般模式：版头——总体——分支——总结——版尾(适用于对书籍进行整体介绍)
模式B：提炼小故事，按照“三小”系列的开发模式制作。要求故事要在尊重原作的基础上进行简化，精炼语言；最好有情节波折，具有可读性，最后在配上图片、音乐制作成PPT（适用于小故事类）
模式C：梳理教学策略，按照“三小”系列的开发模式制作。先通读全书，找出自己感兴趣和有收获的章节，列提纲、提炼小标题和小策略，划出好的字词句，最后再配上图片、音乐制作成PPT。也可以找内容相似的几本书一起读，综合提炼其中你认为优秀的策略。如：《如何说，孩子才会听，如何听，孩子才会说》、《老师怎样和学生说话》、《孩子，请把你的手给我》、《非暴力沟通》、《高难度谈话》（适用于小策略类）。
模式D：片段深入分析
模式E：金句荟萃
4、制作技巧：书籍微课程需要大量的图片，一般都是从网上搜索得来。平时可以针对某一主题进行有意识的收藏，比如:课堂类、活动类、家庭类、人物表情类、肢体语言类、文具类等等。
5、潜在问题：急于求成，一本书没有读熟、读透就开始制作，往往不容易抓住重点、不能提炼出精华。开发角度单一，让别人很难充分而全面地了解书籍的精髓。
（三）报刊杂志微课程
1、素材来源：各种与教育教学相关的报刊杂志。
如：
班主任类：《班主任》《班主任之友》
学科专业类：《中学地理教学参考》、《中学数学教学参考》
教育综合类：《人民教育》、《广东教育》、《中国教育报》、《中国教师报》
模式A：通过广泛阅读，将优秀文章进行复印或拍照以保留资料，也可以查阅电子期刊或通过知网等收藏电子文章，注意同时记录期刊名、期数、页码等。将内容相近的文章进行筛选和提炼，找出每篇文章的精华部分，再进行二次加工和组合，融入自己的理解，完成微课程。（适用于小策略微课程）
模式B：针对自己比较困惑或者正在研究的教育教学问题，查阅相关的报刊杂志，最有效的方式是通过知网进行搜索。以自己的教育实践为主线，将搜索到的文章进行归纳、总结，提取有价值的、核心的理念或策略，融入到自己的制作中。（适用于小故事或小策略微课程）
4、制作技巧：平时多进行浏览式阅读，重点收集一些自己感兴趣的文章，可以先将别人的研究成果在自己的班级或学科进行实践，找出其中的问题，再思考，最后提取出更有价值的方法或策略。一定要注意拍摄平时实践的照片，比网上搜索的更有说服力，可专门在学生中培养几个摄影高手来完成这项任务。
5、潜在问题：不熟悉微课程的话语体系，使用大量的理论语句和修饰词；完全使用文章的结构、语句，制作不精美，导致可读性和观看性不强。
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