论文是一种文化载体，承载着的是教育文化，教育的发展离不开教育工作的实践者——中小学教师。中小学教师有着丰富的教育实践经验，是教研论文的最佳创作者，也是教研论文的最大受益者。那么中小学教师怎样进行教研论文写作呢？
一、做个有心人
论文是作者长期研究和思考的结果，反映了一个人的研究素养。“好文章不是写出来的，而是做出来的”。这里所说的“做个有心人”有两重含义：一 是要多读书，要学会查阅文献，要养成研究和思考的习惯，二是要注重平时的积累，不管是直接经验还是间接经验，能为我所用就是好经验。我们在这两个方面做足 了功课，我们的思想就会保持新鲜，就会有敏锐的嗅觉，写起论文就不会无米下锅，就不会搜肠刮肚，写出来论文也不会空洞无物。
所谓开卷有益，读什么书都会对自己有所帮助，只不过有的效果快一些，有的效果慢一些。假如你想快一些，可以多读一学科教学论方面的书，多读一 些新教育方面的书，假如你怕消沉下去，可读一些励志方面的书。当然，经典必不可少，一定要读，它可以提高人的涵养，使论文变得更有深度。其次，要注意灵感 的收集。在教学过程中我们常有灵光一现的感觉，或是改进教学的一种设想，或是教育过程中一点遗憾，又或是其他。所有的这一切都是论文写作可贵素材或视点， 收集起来便是一篇好文章。当然，更为系统的方法是写教学反思，坚持不懈写几年教学反思，你在这个领域一定有所影响。
二、取个好名字
好名字是论文取悦与人的第一印象。给论文取个好名字，从广义上来讲就是选好论题即我们通常所讲的“写什么”。如果“写什么”不明确，“怎么 写”就无从谈起。因此“名字（即论题）”恰当与否，直接影响论文的质量，中小学教师的特长在教学实践，要扬长避短，尽量回避过于理论性论题。
题目是论文的眼睛，题目要贴切、准确和吸引人。题目的字数一般应控制在15~20字以内。字数太长，就要采用主副标题的办法。论文的题目往往 分为论题式和论点式以及两者混合式。论题式题目主要反映研究工作的内容或者主旨，如《集体备课对促进教师专业成长的作用》；论点式题目比较直接地反映了作 者的观点或者论文的中心思想，如《课题研究是促进教师专业成长基本途径》。
不管是哪种论文，题目一定要小，小题大做，切忌老生常谈，没有新意。例如，论文《地理课堂教学有效性探讨》选题过泛，很难有所突破，而另一篇文章《利用学案实施，提高地理课堂教学有效性》就显得有深度，更有可读性。
三、编织好结构
结构是一篇论文的基本构架，它既有安排材料，呈现顺序和叙述过程的组织作用，也有阐明题目、表达观点和体现思想意义的作用。一般地讲，论文的 主体结构主要分为并列式和递进式两种，至于采用哪种结构方式则由内容大小和问题属性而定。但无论是哪种结构形式，都要注意论述内容之间的逻辑关系，不要出 现逻辑上混乱。
为使文章呈现的更有顺序，结构更清晰，通常在论文中会使用各种层级的标题，严格意义上的学术论文更是如此。因此，在论文写作中要注意各层级标题的统一及标点符号的使用。
四、扼要地表述
有人认为写论文是文科老师尤其是语言学科老师的专利，理由是文科老师尤其是语言学科老师学得是语言，懂得语法修辞，文章华丽，容易打动人。其 实，这是一种误解。教研论文语言要求是精炼准确，具体地讲论文的语言应该准确、清楚、精练，表达方式多为叙述或议论，阐述事理多用归纳与演绎，阐明观点多 是客观而冷静。一部分中小学教师不了解科研论文的语言特征，将学术论文的语言与一般文章甚至和文学作品的语言混为一谈，堆砌辞藻，随意抒情等，其结果使论 文不伦不类，损害了论文的科学价值。
五、精细地打磨
“文章不厌千回改”说的是作文的技法。论文也是如此，需要经过作者精细地打磨，打磨什么，怎样打磨是作者要关心和注意的问题。
打磨论文要五看：一看主题是否鲜明，要讨论的问题是否全文如一；二看全文结构是否完整，各层级标题间逻辑关系是否明确；三看文字表达是否平实、精确；四看摘要、引文、是否规范齐备；五看行文是否流畅，有没有错别字。通过“五看”使论文更严谨科学，更有可读性和可信度。
怎样打磨也是一个技术性的问题，通常的做法是将写好的论文放置一段时间再来阅读，通过阅读来发现问题，进行修改。但这样做的周期较长，有些地 方因行文习惯虽有不妥但也难以发现。比较好的做法是建立自己的圈子，将自己文章的初稿请朋友看，视角有差异更能发现文章的长处与不足，也更有利于提高论文 的质量。
六、选择好刊物
论文发表意味着教师成功地将思想与同行交流，是对教师劳动的充分肯定，论文也只有发表了才能对教师的评级（先）晋级起帮助作用。我国的刊物种 类多，质量上良莠不齐，教师在投稿时一定要选好刊物，选准刊物。首先要选择正规的刊物，国家新闻出版署认可在大陆范围内发行的具有CN统一刊号的刊物即为 正规刊物。其次要选择教育类刊物进行投稿，再次要注意刊物的办刊对象，不同读者群体，对文章的需求也不同。
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