1.
>>>缘起
这个话题的缘起,是因为讲到了“写大以小”,所以就想从一个更高的层面来讲这个“小”的问题,既关系到写作,也关系到观察,更关系到人的思维。
对于大人而言,关系到思考问题的深度;对于孩子而言,关系到思维训练的方式、方向。
2.
>>>提问
第一个问题:什么是汽车?汽车为什么会动?
有妈妈回答:因为有轮子,所以汽车会动。那么,如果没有发动机,只有轮子的话,车会动吗?如果有汽油、有发动机,但没有人开,汽车会动吗?有汽油、有发动机、有人开,但没有路,能开吗?所以,刚才的回答,都是错误的。
再来说第二个问题:水里加多少糖是甜的?
先来做一个小小的试验。怎么样来为孩子说明一杯水是甜的?可以在一杯水里放上一勺糖,如果觉得不甜,可以加上一勺;如果还觉得不甜,再加上一勺……一直加到感觉甜为止。
那么,什么是甜呢?换一种试验方式,或是换一种思维方式——原来我们在一杯水里加了两勺糖,感觉这水是甜的,现在我们问:如果加一勺是甜的,加四分之一勺呢?加八分之一勺呢?只加一粒呢?只加半粒呢?
3.
>>>解答
通过刚才讲的两个例子,再回到常人的思维上来。一般而言,常人的思维总是比较倾向于大的、明显的、粗的、大体的、粗放的地方,而很少会往小的、细的、精微的地方去想。
比如,写作文的时候,写山,一般我们会往大的去写,写群山环绕,写崇山峻岭,写天高云淡,这是一个往大、往粗去思考的方向。那么,如果往细、往小、往精微去写呢?可以写山中的小树、山中的小鸟、山中的小花、山中的小溪,甚至还可以写小溪里的小鱼、水花。
4.
>>>举例
两山之间往往流动着清可见底的小河。河岸上有多少野花啊!我是爱花的人,到这里却叫不出那些花的名儿来。兴安岭多么会打扮自己呀:青松做衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。连树与树之间的空隙也不缺乏色彩:松影下开着各种小花,招来各色的小蝴蝶—它们很亲热地落在客人身上。花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆,兴安岭中的酒厂酿造的红豆酒,就是用这些小野果酿成的,味道很好。
——《大兴安岭》
再往里走,天山显得越来越优美。沿着白皑皑群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林,密密的塔松像撑天的巨伞,重重叠叠的枝丫,漏下斑斑点点细碎的日影。骑马穿行林中,只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声,使密林显得更加幽静。
——《七月的天山》
5.
>>>巩固
再举个例子让大家消化消化:我们平时吃的米饭是什么味道的?
有妈妈回答:是香喷喷的。这个回答,基本是错误的。因为香喷喷是嗅觉。也有的妈妈讲:是基本没味的;有一位妈妈从科学知识的角度来讲:米饭是碳水化合物在唾液酶的作用下,转化成葡萄糖,所以是甜的。
《中庸》里面有一句话:人莫不饮食也,鲜能知味也。大体的意思是说:人没有不喝水吃饭的,但是没有多少人能知其味了。这绝对不是笑话。
且不从理论上去讲什么碳水化合物与唾液酶的化学作用,从深入处去体会:吃一口米饭,放在嘴里细嚼慢咽,那一定是甜的。但是,我们为什么吃不出甜味了呢?为什么我们每天都在吃饭,却不知饭味了呢?
因为我们的眼睛出了问题,我们的耳朵出了问题,我们的生活方式出了问题,甚至是我们的大脑出了问题;因为我们只会感知大的、粗的、明显的东西,我们生活的节奏是快的、紧的,思维的方向也是大的、粗的。
6.
>>>反思
我们通常都在讲“慢工出细活”,也在讲“萝卜快了不洗泥”,但真正地去理解过“慢”吗?我们要求孩子们多观察、勤思考,但我们真正地让孩子们懂得平心静气、凝神静虑,往细微处想过吗?
有一些孩子可能在学习书法,我们兴许会让他多写多练——这是一个粗放的思维。我们是否让学习书法的孩子停下来,让他盯着字贴,看着字体的结构,甚至对着一横一竖,认真地看上十分钟、二十分钟,甚至是一个小时呢?
如果家里有字帖的,现在可以把任何一本字帖找出来,或是我们当下就问一下孩子,毛笔字体中的“王”字或是“三”字的三横是一样的吗?我们再去看看毛笔字的“日”,中间那一横,可以写成一点吗?我们再看看毛笔字“中”的一竖,必须写在正中间吗?我们再看看毛笔字的“口”字或是“田”字,是四四方方的吗?
刚才,讲的是书法。现在再问,花开是什么样子的?通常会看到花开花败,但我们真的让孩子看到花开的样子了吗?比如说,现在春天了,北京的迎春花开了,今天的花与昨天的花,有细微的区别,让孩子看过吗?
再往更细微处来看,我们让孩子们看过这一个小时的花,与下一个小时的花的区别了吗?
有一首诗:人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。我们真的看过——从甚深处体会过桂花落的样子吗?我们通常总是会从大处去看,而几乎忽视了从小处、从精微处观察和思考。
7.
>>>总结
所以,我们对孩子的培养方向要从精微处入手,对孩子的思维从细小处入手,从知道的方向努力,而不是冲知识的方向浪费,相信孩子一定是优秀的。写作如此,思维如此,读书如此,学习也是如此。观察如此,生活也是如此。
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