十大策略指导学生背诵复述英语课文

1．短文填空策略
高中英语教材的post-reading中和workbook中，相当一部课文都设置了一道包含课文主要信息，而将重要词语由横线代替的短文填空练习。此外，教师也可根据课文内容自己编写。在初始阶段，教师利用这类练习材料引导学生复述，有助于学生掌握复述要领，消除畏惧心理。
2．内容重组策略
此策略主要适合于人物传记、故事小说、戏剧等记叙文。教师根据事情发展的先．后顺序编写大约10个关键句，打乱后呈现给学生；要求学生在理解课文内容的基础上，将这些句子口头重组成篇。
3．问题引路策略
教师根据课文的主要内容设计一系列的问题，写在黑板上或用媒体放在屏幕上；要求学生在阅读后或听后互相问答；然后引导学生适当借助关联词语把所有答案按顺序串连起来进行口头表述。
4. 图画描述策略
若教材中本身有图画．我们就充分利用它们来引导学生复述。让学生把课文内容和图画结合起来写出关键词语，也可根据学生的讨论将关键词写在黑板上，再要求学生口头描述图画来复述课文。若教材中没有图画，我们可采用教学挂图、简笔画、录像、幻灯或投影等。
5. 要点整理策略
教师根据课文提供的主要信息，引导学生在阅读时记下要点，然后再据此笔记整理思路，进行复述。教材中的Note making就属这一种方法。这种方法尤其适合人物传记类或地点介绍类的文章。
6．词语连接策略
教师将课文中的关键词语按顺序写在黑板上或用投影等媒体显示到屏幕上，在学生阅读理解课文内容后，边看边想，词扩句，句串段，段连篇，逐步扩展。这样能使学生思维流畅，对重点内容记忆深刻。关键词可以是动词、连接词、也可以是年代或数字等。
7．表格梳理策略
教师根据课文内容设计一个表格，要求学生阅读后完成该表格，随后再要求学生根据表格进行复述。这样将凌乱的知识梳理整齐，有利于学生在复述时避免张冠李戴，同时还可培养学生分析事物的能力。
8．主旨扩充策略
要求学生在阅读课文时，找出主题句或归纳出段落大意，教师将其写在黑板上，然后再要求学生围绕主题句或能概括段意的中心词复述，层层展开，脉络清楚，有条不紊。可采取分人分段的方法，以便让更多的人有参加复述的机会。
9．角色变换策略
要求学生在理解课文的内容后，通过变换人称，充当各个不同的角色来复述课文；也可要求学生变换时态、语态或文体来对课文进行复述。这种方法有利于培养学生对语言的活用能力。
10．文意续缩策略
就是根据课文的故事情节，让学生充分发挥想象力，大胆预测故事可能的结局，然后口述出来；或者要求学生对课文的内容进行分析、概括、推理，总结出全文大意，然后用自己的话口述出来。这种方法有利于培养学生分析问题、逻辑推理、归纳概括等能力，有利于培养学生的想象力、创新意识和创造性思维。
指导学生复述时应注意以下几个原则：

(1)循序渐进原则。初始阶段要指导方法，教给学生如何理清文章脉络，如何抓要点、找主题句、概括大意；教师要给与示范；由有关键词、图画图表、引路的问题等过度到独立复述。

(2)面向全体原则。课堂中要让每个同学都有机会复述，因此，可采用先自己单独复述，再小组内复述，后班内复述。

(3)说写结合原则。课内学生口头复述，课后再用笔头复述一遍，这样做可以加深掌握语言的精确程度，提高书面表达能力。

(4)复习巩固原则。在强调学生用自己的语言的同时，要注意引导学生尽可能使用课文中出现人新词汇和新句型，以达到熟练掌握语言知识的目的。

(5)鼓励赞赏原则。允许学生有复述的过程中犯错误；有时还可给予提示；只要学生能开口说，无论复述出多少内容，有无错误，教师都要给予赞赏或鼓励。