赏识——教育的一剂良方＿为您服务教育网

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。身为班主任，深知在学习与生活中赏识学生的力量所在，赏识的本质是让每个学生找到当好孩子的感觉，赏识的目标是开启学生的心灵之门，走进他们的心灵，在那里埋藏进美好理想的种子，利用他们的心理土壤加以培育，让他们享受自信，获得成功。实施赏识教育，是一门需要我们用心来做的学问，下面是我在实施赏识教育过程中的点滴体会：

　　一、“心会跟爱一起走”——赏识让“小不点”重拾自信。

　　教师的爱心是成功教育的原动力，师爱是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。

　　我班里有一位名叫周倩的女生身高比同龄人矮一大截，而且双腿又不能正常行走。有的男生喊她“小不点”，甚至在她背后学她走路的样子，她也是把头深埋，一副无颜相对的自卑的心理。面对此情此景，我陷入了沉思，并悄悄地准备“学会善待他人”的主题班会并准时召开。会上我特意表扬了周倩作业字迹漂亮整洁，在生活上独立自强，虽腿脚不方便，每天还坚持独自上学、回家。接着我又举了霍金、海伦·凯勒成就人生的例子，教育大家多发现别人的优点，每个人都有成功的理由。同学们向她投来了赞许的目光，课后围坐在她身边，嘘寒问暖的人也逐渐多起来，周倩感动得泪雨滂沱，紧闭的心扉打开了，“小不点”终于抬起了自卑的头，绽放了自信的笑容，学习上也有了明显的进步。

　　用赏识的眼光看待学生，发现孩子们身上的闪光点，唤回他们的自信。“心会跟爱一起走”，道出了赏识教育下，孩子们共同的心曲。

　　二、“特别的爱，给特别的你”——赏识让“问题生”重塑形象。

　　赏识学生，是对学生人性的尊重。任何一个学生，哪怕他是被认为最顽劣的学生，都有其闪光点，只是人们没有发现罢了。如果每位教师都能用“放大镜”去寻找学生身上的每一处哪怕十分微不足道的闪光点，用真爱去打动他们、感化他们，让他们认识到问题的根源，增强信心和勇气，发自内心地感到“我能行”，奋起直追，最终他们也会成为学习和生活的强者。

　　王君同学，从小学到初中，一直有着小偷小摸的习惯，久而久之，她就成了被老师和同学们提防和歧视的对象。只要谁丢失了东西，第一个怀疑的对象准是她，她在教室里再也无立足之地，课间独来独往，上课无精打采，最后竟然对学习产生了厌倦情绪，多次谎称生病而逃学。通过家访，我发现她从小就失去母亲，父亲长期在外打工，是个孤苦无依的孩子。于是我表扬王斌君说，其实你比一般孩子更坚强，更能干，小小年龄已经学会了照顾自己，相信你在其它方面也能行。另外利用班会活动，我给学生讲述她的故事，在同学中间为她重新树立形象，成立互帮互助小组，在学习和生活上给予她热心帮助。最后，师生们的真情终于感动了她，她下决心改掉了以前的坏毛病，开始融入到班集体这个温暖的大家庭中，学习成绩也挤到了中上游水平。

　　一个问题学生在赏识教育之下，最终重塑形象，正应了那句名言“没有不好的学生，只有不好的教育；没有不好的教育，只有不好的方法”。

　　三、“有双隐形的翅膀带你飞”——赏识让“中等生”飞得更高。

　　美国心理学家罗森塔尔曾在小学1-6年级随机抽取20％的学生，对他们进行了“未来发展的测试”；然后向老师宣布说：“这些学生有很大的学生潜力”。预示他们可能比其他学生会有更好的成绩。八个月后，老师获得如期的结果。一年后，再一次测试，这些学生的成绩仍在提高。积极的期望是成功教育的第一要素。承认每个学生有发展的潜能，有成功的愿望和需要，并以适当的表达方式传递给学生，使学生易于接受，转化为内在需要和自觉追求，从而调动学生积极性，使他们的内在潜能最大限度地发挥出来。

　　每年的教师节收到贺卡时，我就倍感欣慰，这是一个不善言辞却很要强的男生，在初三开学初，他在我班上还是个默默无闻的中等生。在大扫除中，我发现他虽话不多，但劳动积极、一丝不苟。于是我宣布让他做劳动委员，起初他没有信心，说从没做过班干部，怕干不好。我鼓励他说，你一定行，你有这个能力。在鼓励和支持下，他的工作做得相当出色，学习成绩也在不断进步，我又找他谈心，告诉他此时的目标应是考重点高中，老师看出你有这个潜力，他大受鼓舞，他父亲后来告诉我，从来没有看到儿子如此自信，信誓旦旦地要为自己的目标奋斗，以证实自己的能力，证实老师没有看错他。当中考后接到重点高中的录取通知书时，他送给我一张卡片，上面写着“感谢您，老师！您的赏识和鼓励就像给我装上一双隐形的翅膀，使原本渺小的我重新认识了自我，从而飞得更高，更远。”

　　好孩子是表扬出来的，老师适当的肯定、赏识能够促使学生产生一种内驱力，促进他们成就动机的发展，促进他们发现自己，看到自己潜在的力量和优点，从而满怀信心地不断争取成功。

　　四、“我们都是班级的小主人翁”——赏识让班集体的凝聚力更强

　　有些班主任上班会课时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我却认为：只要集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。

　　每周班会课时，我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光，从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。另外，我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如学校举行秋季运动会，我在赛前便鼓励学生们，我们相对于其他班级存在着种种优势，使全班对赢得这场比赛充满信心。果然，比赛时，运动员们非常卖力，“啦啦队”更是喊破了喉咙，最终夺得了全年级第一名。我为这次获胜特意举行了庆祝活动，评选“最佳运动员”、“最佳拉拉队员”，并颁发奖品，表扬他们为集体荣誉而战的精神。总之，要让每个学生都认识到自己的一言一行在班集体中举足轻重，每个人都是班级的小主人翁。这样，整个班级自然就成为了凝聚力强、奋发向上的优秀集体。