1.世上没有坏孩子
对于学生尤其是小学生来说，老师的权威性是独一无二的。因此，老师对学生的态度如何，常常可以决定学生的命运。
中国城市独生子女人格发展研究发现，班主任的态度与独生子女的人格需要密切相关：第一，班主任对独生子女鼓励越多，独生子女的成就需要越强烈；第二，班主任对独生子女鼓励越多，独生子女越自信；反之，班主任对独生子女鼓励越少，独生子女越自卑。可以说，在孩子成长的过程中，教师的鼓励是不可缺少的。
然而，我们在调查中遗憾地发现，仅有三分之一(33.3%)的孩子能够经常从班主任那里获得肯定和鼓励，近三分之一(21.4%)的孩子难以得到这种肯定和鼓励，还有45.3%的孩子处于两者之间。应当承认，这一组数据预示着孩子健康成长中存在不可忽视的危机。
那么，老师为什么不肯对21.4%的孩子露出笑脸呢？公平一点讲，绝大部分老师是恨那些孩子不争气，学习成绩差或者不遵守纪律等等。数据显示，学习成绩优秀和当干部的学生最容易得到老师的鼓励。由此可以说，老师对学生是否采取鼓励的态度主要受观念的影响，即对“优生”鼓励，对“差生”冷漠。实际上，如果我们客观而全面地看问题，会发现“差生”的称谓是极不准确的，学习成绩差等于一切都差吗？某门或几门成绩差等于学习都差吗?如果不是什么都差，怎么可以叫“差生”呢?所以，国家教委副主任柳斌同志指出，应力求避免把学生分为“优生”和“差生”，而且要取消“差生”这种称谓。偏爱一部分学生而漠视甚至歧视一部分学生，是不科学的，也是不道德的，最终会导致“社会排斥”。柳斌认为，6岁——15岁就确定一个学生是可以培养或不可以培养，是“差生”或“优生”，为时过早。
在一个优秀教师的眼里，世上没有坏孩子，自然不会有“差生”。也许，优秀教师还会更欣赏那些活泼好动童言无忌的学生，认为淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的，他(她)怎么会吝啬自己的鼓励呢?
2.让每个学生都体验到成功
尽管，自信对于成功有决定意义，但由于孩子弱小，往往看不到自己的潜能，因而常常表现为缺乏自信。因此，优秀教师的一大特色就是善于培养学生的自信心。
自信心不是凭空产生的，必须以实力为基础。对于学生来说，主要是发现或培养自己的实力，而对教师来说，则是为学生发现或培养自己的实力创造条件。
河南安阳市的少先队组织，曾在教育专家韩凤珍的指导下，开展过“我之最”活动，即让每个孩子都亮出各自的“绝招”、“绝才”、“绝优”、“绝长”，收到良好的效果。许多被人瞧不起的孩子或那些被忽视的灰色儿童，也纷纷登台露一手，有的剪纸、有的爬树、有的驯狗、有的动耳朵、有的讲历史知识、有的滑旱冰等等，真是八仙过海各显神通，一下子冒出那么多了不起的人。孩子们由于显示了自己超人的本领，自信心大增，彼此之间也刮目相看了。
韩凤珍说：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。这是切断后进生生源的重要手段。那么，怎么培养孩子们的自尊心呢?我想，一个不可忽视的途径，就是给每个孩子创造表现能力的机会，让他们都尝到成功者的喜悦。”
为了丰富完善“我之最”活动，韩凤珍又拓宽了内容：第一，最美好的愿望；第二，最崇敬的人物；第三，最拿手的本领；第四，最热爱的学科；第五，最向往的活动；第六，最喜欢的天地；第七，最幸福的时刻……
当然，总会有一些孩子实力相对弱一些，甚至几乎找不出什么特长绝招。但是，有了面向全体学生的思想，许多学校开展了“让每个学生拥有一项特长”的活动，通过挖掘潜力和技能培训，使孩子们普遍增强了实力和信心。
在孩子的成长过程中，没有什么比自信心和自尊心更重要的了。既然我们爱孩子，怎能不给他们这份无可替代的人生厚礼呢?
3.学生干部实行轮换制
在学生时代，是否当过干部以及干部当得好不好，对其将来的发展有着不可忽视的影响。当干部本身其实是对人的综合素质提出了较高的要求，如要有较高的团结协作能力、分析决策能力、民主精神等等，而这些素质是现代人必备的生存条件。
我们曾对148名全国杰出青年的童年进行分析，发现他们中74.33%的人当过学生干部。那么，当学生干部与成材有什么关系呢？也许可以这样推论：成材是一种社会承认。学校是代表国家与社会对青少年进行教育的机构，其主要功能是传播社会规范与文化知识，而学生干部往往会更自觉地接受这些社会规范与文化知识。所以，他们适应社会需求的能力较强，成材率也比较高。从这一角度看，当学生干部对人的成材有积极意义。
当学生被推选为一名干部时，这位学生实际上就获得了充分发挥自己某种潜能的机会。可是，由于缺乏面向全体学生的教育思想，在许多地方，学生干部只是少数人担任，有些还几乎是“终身制”，其结果是大部分学生失去了这个宝贵的机会。中国城市独生子女人格调查发现，50.7%的孩子认为自己不是“重要的人”，而认为自己在班里“非常重要”的人只有6.7%。
在学生们的心目中，每个孩子在班级中的地位是不同的，只有那些学生干部和学习成绩优秀的学生，才有较高的班级地位，我们的调查已证明了这一点，即学生的班级地位与学生干部职位、学习成绩正相关。一般来说，许多教师也习惯这样看。试想，这些划分等级地位的心理，对于孩子的健康成长不是一种灾难吗？曾有不止一个家长恳求我帮忙，让他的孩子当上学生干部，以防心灵受到伤害。
从面向全体学生的教育观出发，从更有利于孩子成材的目的出发，我建议教师朋友给孩子们以帮助，全面彻底地实行学生干部轮换制度，让每个学生都有当干部的机会，让每个学生干部都放弃“终身制”的念头。这样，对于孩子们的进步，对于民族的未来，都会有诸多益处。
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