班级管理法则

1、  全员考核制度（量化）

2、   学习竞争圈制度

3、   值日内务一人一天（一项）包干制

4、   值周班干部制

5、   单元考、期中考与家长通报制

6、   寝室卫生内务一周一次检查制（班主任、班干部）

7、   班级考核扣分反馈制

8、   寝室星级评比擂台赛制

9、    每周单元考试通报制

10、值日工作班干部检查制

11、违纪信息与班级管理建议汇报制

12、寝室长每周一次情况汇报制

13、班干部（课代表）定期评议轮换制

14、小组纪律竞赛制（评最佳或最差一组）

15、定期评纪律先进个人

16、班干部、寝室长、科代表月汇报制

 

学风建设规则

学风是指一个集体的学习态度和观点以及对学习所投入的力度的整体状况，学风的好坏与学生的精神面貌紧密地联系在一起，为此特制订如下学风准则：

1. 上课：

1) 预备铃响后，学生必须进入教室并做好课前准备，无人迟到；
2)上课积极开展思考，上课（包括自修课）不看与学习无关的书刊，如武侠、言情小说、电子游戏类书籍、报刊杂志；

3) 上课提问要举手；座姿要端正；不能以任何理由在上课打瞌睡；

2.  作业：

1) 独立、按时、规范地完成各科作业，及时订正，每人设立错题集；虚心求教；

2)  无人抄袭作业，作业不马虎
3) 讲诚信，考试无人舞弊；

3. 自修：

1) 做好课前预习，课后复习工作；

2) 自修课不能任意走动并保持绝对安静，不大声讨论问题，学习态度严肃端正；

3) 下课铃响前不得提前出教室（尤其是自修课时间）；自修课时间不相互嬉闹；

4. 其他：

1)  班级树立学习典型，有学风建设公约；有学风建设措施；

2)  成立互帮互学对子；有适合本班特点的学习、生活制度和公约；

3) 每学期召开2次学习经验交流活动；

4)  无人（包括通学生）上电子游戏厅、网吧、酒吧、迪厅和舞厅，也不在家通宵上网；

5)  除体育课外教室内不下棋、打扑克和进行其它体育活动。

班主任的“十三个能”

1、 能明确目标

班主任在班级管理中有明确的工作目标，着眼于建设一个优秀的班集体，全班学生有明确的努力方向。

2、 能尽职尽责

班主任能充分意识到作为 一个班主任应负的责任，对班级存在的问题不放任自流，工作细致踏踏实实。

3、 能耐心细致

班级学生犯了错误，出了问题，班主任能耐心细致地批评教育，不用体罚代替教育。

4、  能组织活动

班主任能联系学生的年龄特点、心理特征、思想实际组织政教活动。

5、   能一视同仁

班主任不喜“优”恶“劣”。成绩好的同学有缺点错误时能批评而不袒护；对成绩不好或表现不好的同学不嫌弃，能发现他们的闪光点；有了进步能及时表扬。

6、  能有始以终

一件事，一项活动，班主任布置完后能组织落实，检查督促，不虎头蛇尾，甚至不了了之。

7、  能民主管理

班主任在班级管理中，能听取学生意见，讲求民主。

8、  能身传言教

班主任能严格遵守学校纪律，维护学校声誉，注意教师形象，要求学生做到的，学生自已也能做到。

9、  能顾全大局

不为自已所教的学科抢时间，能照顾到各科平衡。

10、能注重全面

班主任不只顾抓学习成绩，能注意学生的思想教育和道德品质的培养，关心学生的身心健康。

11、能严爱有度

严格要求学生与尊重爱护学生相结合，能把好这个度，不走极端，不因怕影响班集体利益而有意掩盖本班存在的问题；批评学生能分场合，注意保护学生的自尊心。

12、能参与活动

能与学生一起参加班级活动或进行指导，如能经常下寝室进行检查指导，课外活动、课间操能到场。

13、能经常谈心

     能经常与学生谈心，了解同学的生活、学习等情况。

——摘自《上虞中学班主任学生问卷调查》

班主任忌语 以下十二种语言班主任不能和学生说。

1.明天叫你家长来，叫不了来，你就别上课了。

2.你是不是觉得你比别人水平高，你是不是认为你比别人能行。

3.想一想，你是怎么回事，想不通，就别回家了。

4.你怎么这么没有出息，连作业本也忘了带，你怎么忘不了你自己。

5.你脸皮真厚，要是我，早找个地缝钻进去了。

6.你家长辛辛苦苦让你上学，你却不好好学习，还专门爱花钱。

7.你看你前面的同学比你好，你右面的同学比你好，左面后面的同学都比你好。

8.完了，你太没用了，这辈子算没有出息了。

9.你瞧你想个什么，根本就不象是我的学生。

10.今天怎么来晚了，别解释，站半天。

11.现在正在上课，你在那里做什么小动作，你站起来。

12.你看你是个什么人，根本就象个人。

班主任要象家长一样，真心关心同学的生活和学习，班主任要象春风一样，去温暖同学的心，班主任要象路标一样，为同学们指明前进的方向，班主任要象舵手一样，及时指出同学的错误和不足，及时纠正前进的方向。

班主任是一门艺术，需要我们共同探讨和研究

班主任要学会宽容

俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无朋”。教师一味苛求学生，以猫对老鼠的姿态而自居，到头来只能使自己变成孤家寡人。在教育现实中，经常看到许多活泼好动，虽有些毛病，但浑身上下充满灵气的学生被一些“严师”训教之后，“效果”显著，这些学生变得温顺安静了，由“敢想敢说敢做”变得“叫我说什么就说什么，不让做的事不做”，或者干脆“做了也不让你知道”。有些教师把这种转变效果视为成绩，至于学生们的将来如何，他们则很少考虑。像这样，教师只是把活泼变得安静，把学生个性的东西“压榨”成共性的东西还不那么可怕，可怕的是教师的这种教育抑制了学生的身心发展，阻碍了学生智能的提高，扼制一代创新人才的产生。苏霍姆林斯基讲过这样一个例子：一个叫巴甫里克的学生，在刚入学的时候，是一个活泼的、好动的、好奇心强的孩子，而过了不久，他就变得沉默寡言，过分地守纪律，听话和胆小了。为什么会这样呢？原因是他的女老师经常愤怒和过分地严格，并把他定为“思维迟钝的儿童”广为宣传，直到小巴甫里克小学四年级毕业时也没有什么好转。到了中学以后，一位善解人意的植物学老师才把小巴甫里克的才能发挥出来，后来巴甫里克成为一位农艺师。我们不妨设想一下，如果小巴甫里克从一入学就遇到一位善解人意的老师，就受到公正的待遇，潜能得到开发，也许他还有可能成为巴甫洛夫式的大科学家呢。

建设一个优秀的班集体

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。

一、确立班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结台，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

我曾带过一个基础很差的班，班内的学生绝大部分是小学中的差生。这些学生一进入中学便表现出散漫的特点。刚开始的一星期，班内学生上课不听，下课打追，作业不交、卫生不做，毫无集体荣誉感可言。查找原因，大都是破罐破摔，没有学习目标，对自己缺乏信心。针对此情况，我找同学谈心，及时发现他们身上的闪光点，让他们以此为起点，迈好初中第一步，确定第一个目标，塑造一个新的我。经过努力不仅达到这个目标，班集体在毕业时还成为“三好班。”

二、培养正确舆论和良好的班风

一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

我接手过一个初二的班集体，班内学风很浓，凝聚力强，学生都有较远大的理想，可是“傲”气很重，都看重“大事”，不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。如：放学后窗户没关就走了，大白天六个管灯全开着却不以为然，等等。针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行、始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。“一屋不扫，何以扫天下”。同学们还在班会上倡议班会之后班内成立一志愿团，定期为学校、社会做好事，产生很好的效果。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。

三、实行班级管理民主化、细致化

有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。几年来，我胡照魏书生老师的一些做法，在班内实行“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。 四级管理： 职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。

四、发挥班委会和骨干的核心力量

一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。在上一点中提到的一级管理人员即为班内核心力量，他们分别负责其它级别的各项工作，如“学习委员”负责指导总结“科代表的工作”“生活委员负责指导督促职责长的工作等。

五、开展各种有意义的教育活动。

集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。许多优秀班主任的经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标对每一个人的健康成长都是行之有效的。教育活动则需班主任根据不同年级的特点来确定。最后，良好的班集体的形成还需要有一个优秀的班主任，才能更好地完成以上工作。谈班主任的管大事 干实事 不出事

最近，一位领导干部在谈到工，作作风时，深有感触地说了九个字：管大事、干实事、不出事。此话言简意赅，发人深省，对班主任工作有启发。

管大事  管大事就是抓主要矛盾，抓当务之急。班主任工作千头万绪，事务繁琐。有的老师反映，班主任工作占去自己一大半的工作时间，花去大部分精力，使学科教学变得疲于应付，有时课都来不及备，作业来不及改，只好“临时抱佛脚”，更不要说钻研业务和搞教科研了。长此以往，教师心力憔悴，业务水平停滞不前，令人担忧!细细分析，这固然有班主任工作特殊性的原因，但也不排除有的班主任事无巨细、眉毛胡子一把抓的工作作风问题。有些老师“两眼一睁，忙到熄灯”，但往往抓不住关键，到头来“竹篮打水一场空”。任何工作，都有大小之分、轻重之别。一个人的精力和时间毕竟是有限的，要发挥最大的效益，就要抓住根本性、全局性、关键性的问题。如果什么事都“统”起来、“包”起来，久而久之，班主任忙得焦头烂额，业务水平得不到提高，学生的依赖性增强，主观能动性和工作组织能力得不到培养和锻炼，其结果用句俗语来形容，叫做“双输”。

班主任管什么“大事”呢?

一是从学生的生理和心理角度，科学地分析学生的思想动态，根据学生的个体特征和群

体特征，制定有针对性的、时效性强的管理方案。二是阶段性地、持续性地分析学生的学习

情况，分析学生的学习习惯、学习方法，以便“对症下药”。班级中许多具体的、繁琐的小

事都可以让学生去完成，每人承担一点，效果绝对好!

办实事  办实事意味着让学生得到真正的实惠。班主任工作不仅仅是订计划、写总结，更不是“说教”，而是为学生送去“雪中之炭、雨中之伞”，是办实事。办实事就要面向学生，深入实际，真正做到身到、眼到、心到、力到。身到，要深入到学生中间去；眼到，要能看出集体或学生个人存在的问题；心到，是有发现问题、预见问题的能力，并能以科学有效的方法管理班级；力到，指发现问题就解决，决不拖沓和迁就。把学生的事一件一件办好，把难办的问题一个一个解决，把工作上的薄弱环节一个一个克服，这样的班主任，是真正做实事的班主任。

不出事  “不出事”不是班主任追求的目标。教师的工作性质决定绝大部分老师不会在以权谋私、贪污受贿方面栽跟头，但教育教学工作的“弹性”特点，很容易使人养成敷衍了事、行若无事，不关心学生痛痒，不求有功、但求无过的得过且过的作风，表面看是没出事，实质上是既误人又误己，是出大事。

一个班主任老师，如果真正全身心投入到管大事、办实事中去，把自己的时间和精力都

投放到对教育事业的追求中去，他的人格就会高尚，责任感就会增强，处理问题的能力也会

提高，“误人子弟”的比例就会大大降低，逐渐成长为一个心胸坦荡、高度负责、有能力、工作有实效的、高素质的老师。

管大事、干实事是一个老师的责任，也是一种工作原则，更是一种思想境界。

消除班干部怨气的四种方法

班干部在帮助班主任工作时总会碰到这样或那样的问题，所以免不了发牢骚生怨气。对班干部的牢骚和怨气，班主任要给予重视，及时帮助班干部消除怨气。消除班干部怨气我总结出四种办法。

一、冷处理——缀兵之计查实情

班干部有怨气、发牢骚，情绪冲动，理智常常为感情所支配，此时最好用“缓兵之计”，先不要忙着谈话解决问题，更不能批评，可以让他冷静思考一下，这样可以缓冲矛盾，赢得时间，班主任可了解真实情况，寻求解决问题的方法。

例如：一次，我班的班长突然跑到办公室，眼泪汪汪地对我说：“老师，这个班长我不干了，我干不好。”刚才还好好的，为什么突然之间就不干了？她工作负责，人缘好，是个难得的班干部。于是，我就笑着对她说：“你的情况我知道了，你先回去，等会儿我再答复你。”等她走后，我向同学了解情况。原来她父母关系紧张，昨天，她母亲来到学校说要和她父亲离婚；今天，她因为送同学上医院迟到了，被值日老师批评了一顿。怪不得！了解实情后，我再把她找来向她讲了两点：第一，作为一个高中学生，有责任使家庭和睦，家庭出了问题不要闹情绪，不能影响学习。人应有自己的理想和追求。第二，迟到的事我已向值日老师讲清楚了，不应该有思想负担。冷处理收到了好效果。

 

二、两分法——辩证剖析明是非

班干部有怨气、发牢骚，与你争执，往往是因为缺乏全局观念，思想偏激引起的。所以，进行说服应该采用两分法，剖析事物的辩证关系，明辨是非，从全局出发，帮助他们正确认识自己，正确对待别人，从而解开他们的心结。例如：学习委员王某因没有被评为“三好学生”，很不服气，在课后发牢骚：“我自觉遵守学校的各项规章制度，学习认真，工作也从不落后，成绩始终名列前茅，为什么我不能评为‘三好学生’？”我知道情况后，对他进行耐心的说服：“不错，在工作上，你的确是一位尽职尽责的好干部，是班主任的得力助手；在学习上，你是一个学习刻苦、成绩很优秀的同学，老师也认为你有评三好学生的条件。但是，三好学生不仅要看成绩、工作，还要看平时表现、工作态度和工作是否有建树。评上的几位同学，在这方面就要比你做得好。如果来年你在这些方面再努力一点，我认为你还是有希望的。”我的一番话，说得这位学生心服口服。两分法解开了他心里的疙瘩。

 

三、激将法一一反弹琵琶促奋进

请将不如激将。有时对那些爱发牢骚、心胸较狭窄，但工作能力强、自尊心很强的班干部，不妨用一下激将法，使他们从自我压抑中解脱出来，从而身心健康地学习和工作。

例如：一位班干部在周记里写道：“现在的社会，能力低、胆子大的人撑门面，能力强、胆子小的人靠边。我们班又何尝不是如此呢？”从这句话判断，这位班干部心胸比较狭窄。于是，我就对他说：“现在讲究真才实学，能力强的人一定能做大事，能力强的人胆于也不一定就小。人家有出息，你不要不服气，有本事你露两手瞧瞧。过两个星期就要开运动会了，你敢不敢当运动会的临时班长，把我班运动会组织好。”这话对这位同学的触动很大，他为证实自己的能力，承担了这一任务，而且把运动会组织得井井有条，我班还获得学校唯一的“精神文明奖”。

 

四、亮底牌——以公为重抑私欲

某些班干部私欲强、个人主义严重，偶不如意就满腹牢骚，老师多次教育也难以奏效。对这种人，可以让他当众说出到底怨在何处。这种“亮底牌”的方法，可以起到一定的效果。例如：某班干部总感到自己工作干得不少，学习也过得去，可评先进总评不上，常当众发牢骚。有一次，他在班里说：“我真是吃力不讨好，不但要受上面的气，还要受下面的气，我这干部有名无实，好事没份，吃力有份。这个世道啊！”这些话刚好被我听到。我当场对他说：“小王，你说你‘有名无实，好事没份，吃力有份’，你的权要多大，我班的班干部最大的权是什么？你要的‘好事’到底是什么？你倒说说。”一席话说得小王满脸通红，事后他向我承认了错误。其实我采用的就是当众亮底牌的方法，说出他的私心，也许这太残酷了点，但对于这类班干部偶尔用一下这种方法也未偿不可。

 

魏书生说过一句话：“不要怪学生难教，而要看自己是否有足够的教学方法”。教育的艺术很多，班主任只有因人而异，切合实际，才会收到事半功倍的教育效果

叶镶嵌现象对班级管理的启示

植物界有这样一种现象，植物相邻的两片叶子总是不相重叠。这样，同一枝条上的叶子互不遮挡，形成镶嵌式的排列，植物学把这种现象叫做叶镶嵌。叶镶嵌现象有利于每片叶子接受阳光的照射，增强光合作用。若把这一现象与班集体建设联系起来分析，我们会得到许多有益的启示。

    一个班级好比一株植物，学生就是其枝条上的叶片。一个优秀的班集体，学生之间的关系应遵循“叶镶嵌”规则一一一互不牵制、互不压抑，像每片叶子那样，都能充分接受阳光的照射，拥有充分的生长空间，使他们高效率地学习，全面地提高能力，充分地发展个性。

   下文以叶镶嵌规则为引发，谈谈班主任如何运用这一规律，建设优秀的班集体。

    一、增强“光源”，提高教育能量

   “光源”指的是班集体的共同奋斗目标。这个目标要体现面向每个学生的原则，关键是班主任要树立正确的学生观。每个学生都有各自的优点与缺点，如果班主任总是把注意力集中在找学生的缺点上，就会在自己和学生中间竖起一道墙，必然会影响师生的心理沟通，导致学生的逆反心理。如果班主任首先看到的是学生的优点，努力使每个人的个体优势都得到充分发挥，并激励其不断进步，这样必然会在班里形成一种和谐向上的气氛。

     对于学生，班主任要树立全面观念和发展观念。全面观念是指班主任要努力使自己的工作促进学生德智体美劳全面发展。发展的观念是指班主任不要把学生看成是一成不变的，而要把学生的成长与进步看成是一个发展过程。班主任的责任就是促使学生变，向好的方面变。班主任不能看到学生一点缺点就否定整个人。要树立发展的观念，就必须把唯物辩证法作为教育思想的哲学根据，克服形而上学的思想。只有这样，才能促进学生不断发展。

 

     二、增加“根部营养”，增强学生发展后劲

花草树木要长得肥壮，底肥一定要足。“底肥”是指班集体建设中高效的育人活动。在班集体建设过程中，班主任应积极创设条件，组建各种兴趣小组，开展丰富多彩的育人活动，寓教于乐，培养学生健康的兴趣爱好，搭设舞台，让每个学生都能有机会展示自己的特长，充分接受“阳光”的沐浴。学生展示特长所带来的成功体验又能不断地强化他们的自信心，使学生的成长过程形成良性循环。

 

      三、美化环靖，为学生创设良好的成长气候

学生的健康成长，要有适宜的环境和气候，班主任就是创造这种气候的人。在班集体建设中，班主任对优秀生寄予厚望无可非议，然而，如果只把微笑的目光投给优秀生，多数学生得到的只是冷落和白眼，那么这个集体就不能形成整体效应。班主任的责任是把所有学生都培养成全面发展的人才，这就要求班主任要创设和谐的情境，使每个人都感到集体的温暖。其中，创设角色情境是行之有效的办法。

     心理学家曾做过这样的实验：一个平时不懂礼仪的孩子去参加一个正式的周末晚餐。在那个宴会上，这个孩子举止变得文雅大方。这个实验表明，如果赋予学生适当的角色，并让其理解这个角色，学生就会产生一种自我控制的力量。如果这个角色被孩子真心接受，那么这个角色就会成为长久的教育力量。为每一位学生创设适合的角色，是有效的教育方法。

     总之，班主任要给学生创造一个良好情境，不仅让优秀生充分发挥自己的特长，而且让后进生有机会表现自己，使每个学生在为集体奋斗过程中形成“我为集体出力光荣，集体因我增添光彩”的良好氛围，促进班集体的奋发向上。

 

  班级管理的四种类型

一、科学管理型。

     这种类型的班主任思想活跃，思路敏捷，教育观念正确，工作方法灵活，能及时吸收先进的教育理论并灵活地运用到自己的工作实践中去。他的教育教学成绩突出，班级管理井井有条，能使学生心情舒畅，个性得到发展。不仅如此，科学管理班主任还能够结合教育实践，研究理论，总结经验，有理论探讨或经验成果总结。

    二、经验管理型。

    这一类型的班主任热爱教育事业，工作兢兢业业，关心体贴学生，日夜操劳，一心扑在班级工作上，每天“七进六出”（早七点到校，晚六点离校），甚至顾不上读书看报。班级管理井井有条，各科教学成绩比较突出，深得家长和学生的敬重。经验管理型的班主任经验丰富，但由于缺乏先进的教育理论作指导，所以观念比较陈旧，方法不够灵活，工作效率不高。

     三、盲目管理型。

盲目管理型班主任，其工作目标就是维持班级纪律，保证不出乱子，“头痛医头，脚痛医脚”，班级工作没有计划，没有序列。教学成绩平平，师生感情不够融洽。学生称这一类型的班主任为“警察”。

     四、不负责任型。

    极个别班主任不热爱教育事业，更不热爱班主任工作。他们之所以当班主任，仅仅是因为学校的安排而已。因此，工作上不求上进，过一 天算一开，有事到教室转一圈，没事便不闻不问。出了问题上推校长，下推家长。

     班级管理没有规矩，学生成绩低，差生多。学校、社会及学生本人对这一类型

班级管理方法初探——来自第一线的成功经验

目前，“班级上课制”仍然是我国各级各类学校的基本教学组织形式。班级作为学校的基本建制，作为教学活动的基本单位，其管理水平的高低，对学生思想、学习、生活等健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。在多年的班主任工作实践中，我对班级管理方法，做了些探索和尝试，取得了比较令人满意的成绩，也干出了信心和经验。

    一、问卷调查，档案管理

    毛泽东有句名言“没有调查，就没有发言权。”从多方面调查了解学生是顺利进行班级管理工作的前提条件。因为，不进行调查就实施教育，那是盲目的教育，盲目的教育是不会成功的。所以，每当新接一个班，我总是先进行调查研究，全面查阅各种书面材料，了解每个学生的概况。然后精心编制《学生思想状况调查表》、《学生个性调查表》、《学生学习方法调查表》、《学生一日时间安排调查表》、《考试焦虑调查表》、《考试技能调查表》、《学科兴趣调查表》等系列调查问卷，对学生进行摸底，深入具体地了解学生的个性特长、兴趣爱好、生活习惯、活动能力、学习态度、智力水平等，特别详细地了解差生的家庭情况、学习环境、交往朋友及家长对子女的要求和教育方法。如《学生思想状况调查表》要求学生根据自己的实际认识填写真实想法。我从“对父母的要求”、“对入团党的看法”、“对担任干部的看法”、“对大公无私的看法”、“对社会不正之风的看法”等栏目的答卷中找到了学生的思想动向，从“课余爱好”、“目前最关心的”、“目前最苦恼的”、“目前最需要的”、“知心朋友”、“心中榜样”、“人生理想”等栏目反馈的信息中弄清了学生各种精神需求的总体情况和个别觉悟程度，根据“影响最大的人”、“最谈得来的人”、“你最愿意同桌的人”等栏目画出全班的人际关系图，了解班级的“头面人物”，掌握班级的非正式群体。比如用《学生个性调查表》可测得每位学生的性格特征，我再根据社交型、活泼型、慎重型、依赖型、自卑型、刻板型和混合型的不同性格类型的特点、弱点有针对性地对学生进行个别教育。优化长处，淡化短处，并辅之以恰当的心理训练，促使其向健康的方向发展。又如《学生学习方法调查表》设定以下六个方面题目，来调查学生的用功方法：（一）有没有用功的环境；（二）有没有用功的意念；（三）有没有用功的习惯；（四）有没有做预习与复习工作；（五）记笔记和念书的方法如何；（六）考试用不用心。每个方面题都有十个是非判断，来测验学生是否了解和掌握用功方法，并据此要求每个学生从自身实际出发，不断改进、总结出一套适合自己个性的高效率的学习方法。此外，我还刻印《学生品德考核表》、《学生在校表现评估表》、《考试总结表》、《历次考试成绩比较表》等系列调查问卷，要学生定期自我检查、自我评估、自我总结、自我激励。平时我很注意班务第一手材料的积累工作，那怕是一份调查答卷或是一点学生谈话情况札记和家访记录等，都要收集起来，归入学生的个性档案。我觉得这样做既可以备忘，又有助于我对各个学生进行比较深入和系统的研究，把握他们的发展状况；同时，也便于自己总结工作中的经验和教训。兵书上说：知己知彼，百战不殆。只有全面掌握学生的个性特点，清楚学生的思想变化，才能做到心中有数，对症下药，采取有效教育措施，做好班级管理工作。

    二、竞争激励，目标管理

    没有竞争就没有活力。“争强好胜”是青年学生普遍的心理特点，学生有了一个催人奋进的目标，就有了努力学习的动力，就能充分发挥自己的智慧和力量，不断用新的“目标”激励自己奋发向上。为此，每当新接一个班时，我就明确地向学生宣布“目标”：班级要成为文明先进的班级，每个人要在班集体中争取优胜。为了实现这一目标，我把班级工作的重点放在抓好“差生”的转化上。以“差生”的进步促进“中间”学生的进步，推动全班学生的提高。并根据全面调查得来的材料，经过综合分析，针对不同年级、不同层次学生的特点，排出班内各个学生的名次，并将全班学生分为优、良、中、差四个档次，然后，进行分档个别谈话、具体指导，鼓励学生先跟自己比，从《历次成绩比较表》中看自己的进步，以新我战胜旧我，一步步向更高的目标努力。工作中，我偏爱差生，对差生抱以希望，挂在心上，帮助差生针对自己的薄弱环节，找准目标制订每周、每月、每学期前进的大小计划和推进措施。有位学生平时学习成绩很不稳定，时好时差。我通过问卷调查了解到，他成绩上不去的主要原因在于思想波动，面对当今的商品经济社会，把握不住前进的航标，一会想上大学求知，一会儿又想去经商赚钱，认为高一、高二可以松一松，到高三再“拼搏”一番即可。为了帮助他端正学习态度，稳定地提高成绩，我根据调查问卷掌握的材料，一次次找他促膝谈心，真诚、爱护式的谈话和帮助，终于使他思想有了新的认识，开始追求美好的人生目标。又如另一位同学，因为英语较弱，总体水平徘徊在班级的中下线，他的目标就是狠补英语，争取各科平衡，进入班级前二十名。有了这个目标，他的英语从不想学到自觉学，进步很快，第一学期进入良好行列，第二学期进入尖子生行列，总分上升到班级十名底。1992年，以579分的高考成绩考入浙江医科大学。当然一个班级，有上去的同学必有下来的同学，而且肯定有一个同学是末一名，因此，基础较差同学的学习目标是“不做级段的尾巴”，让他们也发挥最大潜力，考出最好水平。名次激励，目标管理的做法，从大面积提高的幅度上看，效果也很明显。我所带的九二届高三(5)班学生，在刚进乐中时，中考成绩与其他班级的总平均分相等，级段前100名的学生均有16人；高一第一学期，我班总平均分高出19分，进入级段前100名底的学生上升为23人；高一第二学期，我班总平均分高出31分，进入前100名底的学生升为27人；高二第一学期，总平均分高出40分，进入级段100名底的学生继续上升为30人；高三毕业，省证书会考九科成绩统计，八科第一，一科第三，九科平均A等优秀率为64.81%，（其中政治81.25%、生物87.5%、地理81.75%），九科及格率100%，全国高考班平均成绩为583.33分，有十八名学生考上重点大学，十二名考上本科大学，八名考上专科大学，升学率为80%，名列级段冠首。不过，这里有几点需要注意：（一）要考虑到学生的年龄待征和实际能力，每一阶段提出的任务和个人目标不仅要具体、明确，而且应该是经过努力可以达到的，是可望又可及的，使后进生学有奔头。否则，同学们就会感到信心不足，产生畏难情绪，这不利于调动积极性。（二）班主任通过《历次成绩卡》等向学生交底，让学生对自己的学习和发展情况有一个实事求是的估计，对自己存在的问题有个清醒的认识，使学生能做到自己存在什么问题，怎么去解决都了然于心，对自己要达到的目标胸有成竹，使之产生责任感、紧迫感。（三）班主任要用疏导方法，利用班会课，开设《高中生适应性教育》、《高中生学习方法指导》、《高中生心理咨询》等系列专题讲座，给学生以宏观指导和微观帮助，引导学生找准“突破口”，并具体帮助学生制订提高计划和推进措施，使之努力突破。九二年，以593分的高考成绩考入浙江大学的一位同学来信说：“蔡老师，高中三年，在老师中间，给我最大帮助的就数你了，不可想象，没有你这样的班主任，我能从全校210名，进步到现在的水平。每每在我疲劳、失望，遇到挫折时，我都可以从班会课上找到力量，重新进取。你的班会课真是妙极了，常常令我豪情万丈。一下班会课，我发现同学们都比没上班会课时认真多了，这足以说明你的班会课的效益了。……”（四）要根据班级的实际和特点选择共同的奋斗目标。提出的目标应该适应同学们的兴趣与愿望，班主任可以通过启发诱导，用班干部的倡仪或班集体的决议的形式表现出来。这样的目标一经提出以后，班主任必须指导和帮助学生订计划，组织力量开展活动，务必达到预期的目的，使全班同学看到共同努力的成果，然后再引导大家奔向新的前景和目标。

    三、轮流执政，自我管理

    要想管理好一个班级，需要依靠全班同学的努力，特别是依靠学生干部来参与管理。为了使自己能从日常管理的繁琐中摆脱出来，把主要精力放在教育教学上，以获得大面积丰收，我对班级管理体制进行了大胆改革，废除学生干部“终身制”，推行了“双月班长制”。每位班长的产生，可以“毛遂自荐”，也可以由他人推荐，然后由自荐和推荐者发表“施政演说”。演说后，由全班同学无记名投票确定，最后由班长在两天内组成“内阁”——班委。规定班长不得连任，班委委员连任不超二届以上。每届班委的任务是：负责处理日常班务，包括劳动、大扫除、值日、组座位调整等工作，负责组织两次大型活动，搞好四次班会活动，刊出八期黑板报，使用一定数量的班费，有权任命八个小组长和各科课代表。任满二月，班长代表本届班委做书面、口头总结汇报，分析工作得失原因，为下届班委提供借鉴。班主任及全班同学根据班级纪律、文体卫生、班会活动，师生关系，黑板报工作等情况，对他们进行全面考核、评议打分，将结论记入学生档案，卸任班长作为下届班委的顾问。一学期或学年结束时，全班同学根据历届班委的“政绩”，评出“最佳班长”和“最佳委员”。高三学年，由“最佳班长”、“最佳委员”组成“最佳班委”不再轮换。一般每次更新干部队伍，我总先及时地做宣传教育工作，让全班同学都认识实行“双月班长制”的目的意义。尽力把我的想法，变成学生自觉的愿望，而不是由我一人决定，强加于大家。“组阁”中我还指导班长注意新老干部搭配，要根据班干部的健康情况和学习成绩，或委之以重任，或减轻其工作，或免去职务。实践证明，这样做效果很好，轮换周期适宜；可以使更多的同学有机会担任干部，当家作主；长期坚持这样做，班级里担任过干部的同学越来越多，实现了学生干部化；可以避免干部兼职过多的现象，班务工作人人有份，减轻了学生干部的负担，使干部队伍始终朝气蓬勃，保持旺盛的战斗力。我带的高三(7)班，至今已搞了八届，大小干部轮换了好几批，但班级从来不乱，全班五十来名学生有四十多人先后担任过干部，他们都经受了锻炼和考验，取得了同学们的信任，班级里干部和同学相互关心，互帮互学蔚然成风，各项工作都能顺利开展。最近，这个班被乐清市团委授予“学雷锋先进班级”称号。

    四、评选最佳，立体管理

    要想管理好一个班级，还需要设法激励每个同学奋发进取的精神。长期以来，我一直在自己所带的班里开展“班级最佳”的评选活动，期中初评，期终总评。学期结束，我将《民主投票单》印发给同学，全班民主评议推选出“最佳班长”、“最佳委员”、“最佳学习”、“最佳文娱”、“最佳体育”、“最佳演讲”、“最佳美术”、“最佳书法”、“最佳卫生”、“最佳作业”、“最佳作文”、“最佳团员”、“最佳组长”、“最佳课代表”、“最佳寝室长”等等，在这个班集体中，只要你肯努力，荣誉的花环随时和你相伴，维护你的自尊自信，伴你上进。同时，我在班里还建立了《班志》（即《功劳薄》），《班志》由班主任亲自记载：每学期任课教师名单，每届班委和团支委名单，“家长协会”领导名单，“最佳班长”，“班级最佳”，三好学生，优秀干部，期中、期末及重大考试成绩优秀者，单科成绩优胜者，成绩进步显著者，出勤全勤者，运动会、文艺汇演、各科竞赛和其它活动获奖者等等。毕业时，《班志》印入毕业纪念册，发给每个学生，使美好的中学生活永远保留在大家的记忆中。《班志》一建立，立刻吸引了每个学生，他们都希望自己的名字能载入《班志》。这样，《班志》就成为鼓励先进、鞭策后进，增强班级的向心力和凝聚力的有力武器。

    要想管理好一个班级，也需要调动社会各方的力量，特别是发动学生来齐抓共管。在以往的家访中，我发现有相当一部分学生家长是政工干部和教育工作者，很善于做政治思想工作。事实告诉我，学生的思想教育工作单靠班主任单枪匹马孤军奋战是不够的。所以，班主任必须善于把学生周围主要成员的积极因素都调动起来，团结一致，统一行动，人人都来做思想工作，为提高教育质量而协同作战。基于这一认识，我在自己带的班里发起倡议——成立“家长协会”（即班级“家长委员会”）组织，推选工作热心、能力强的家长担任“会长”和“理事”。“家长协会”建立后，制定章程，集资成立奖学、奖教基金，每届班委必须定期向“会长”和“理事”汇报情况，听取意见，接受监督，以取得他们的帮助，改进班级工作。有时，请他们来班级做报告，举办家长讲座；向进步显著的同学颁奖，开展思想教育；有时，也请他们联系社会实践活动单位，协助开展劳动教育，走访任课老师，密切任课老师的关系，并请“家长协会”负责定期召开家长会，组织学生家长——“会员”交流教育子女的体会和经验……。这样就充分调动和运用学校、家庭和社会三股力量参于班级管理，建起了学校——家庭——社会的全方位的立体式管理网络，有力地推动了整个班级工作的前

班主任“靠”学生能靠多久

在不少学校，班主任没白没黑地“忙”，说白了实际是在与学生“靠”：把学生看起来，没有任何犯错的机会。这样做的目的是什么？很简单：“求稳怕乱”。小孩子天性好动，连下课打闹都被扣分，他们还敢干什么？更甚的是许多学校开设了活动课，学生在活动课上又敢做点什么，教室外有拿着本子检查纪律的老师随时记载学生的名字。本来轻松活泼的活动课，搞得战战兢兢。学生怕扣分，班主任更怕扣分，不得已多数班主任搞起“疲劳战术”——紧跟紧靠，寸步不离，可谓苦也。班主任累得腰酸背痛，学生却在叫苦不迭的同时无动于衷。

　　这种管理的一个弊端是在学生心灵深处烙上阴影，学生没有民主意识，没有自我教育意识。这样的“人才”怎么会谈自主、创新，一辈子谨小慎微的人不可能有创造精神。从小被家长、老师看得紧紧的，管得严严的，怕犯错误。“靠”的另一弊端是把班主任累死，不“靠”不行，越“靠”越离不开“靠”，班主任这根拐杖学生松不得手。许多老师抱怨：“学生越来越不象话，班主任不在就管不了……”真的是学生不象话了？我们应该考虑，我们的班级管理是否适合今天的教育？是否适应社会？是否有更好更科学的班级管理模式？我想不管那种班级管理，有一条原则是不能变的：“必须以人为本，管理是培养、是发展，管是为了不管。”培养学生的自我教育能力和适应社会能力是最重要的。没有目的和缺乏科学性的“靠”，不是班主任的工作方式。班级管理讲究的是方法，需要的是多动脑多想。

　　“靠”的价值到底有多大，很值得反思。班级管理不需要时、事事地“靠”，在新的班风形成之初需要“靠”，在落实新的班级管理规章制度时需要“靠”，其目的是帮助学生更快地养成好的学习习惯和生活习惯。等到良好的班风形成，新的管理制度已落实，大可不必再紧跟紧靠，如果再如此，不是教育的失败就是工作的“浪费”。学生有自我教育自我管理的能力，班主任的工作是在培养并加强学生的这种能力。

　　实施创新教育要求尊重学生的个性，不禁锢人们的思想，让所有的受教育者都生活在和谐、民主的蓝天下，愉快生活、学习、成长，让人人都能成才。

　　让班主任工作不要再“靠”学生！

班主任常规工作中的13个坚持

   本文于今年在中国投稿热线中发表过。于2002月12日11日已由世界中文作家协会网上出版。之前，曾经在广东省电信培训中心主办的《南岳培训》2001年第三期发表过，是特约稿件。当时加了编者按：
    当一代一代美心岗人走出美心岗，奋斗在各行各业、成为企业骨干、国家栋梁的时候，当美心岗的花朵四处飘香的时候，谁也不会忘记，美心岗上曾为此默默耕耘，留下辛勤汗水的学生班主任。自学校创建以来，经我校及上级领导部门的评定，产生了无数名中专优秀班主任，我校xxx老师（这里不想公开自己的名字）就是其中的一位优秀班主任，请看她对班主任的心得体会。
    
    班级是一个离不开大社会的小社会，社会有什么，班级随时也会出现什么，而最终我们这个小社会的学生还是要融于大社会之中的。那么，如何把他们教育的适合社会需要呢？我想，作为班主任自己应该将工作与班级的实际情况相结合，制订出长期和短期的管理目标，再根据这个目标进行有科学性、规律性、原则性、可行性、灵活性的管理工作。下面只是我个人在工作中的一点探索性的体会 .
   （一）坚持按班主任职责对课室、宿舍及学生的课外活动进行周检查，掌握班级纪律、卫生、内务和学生的思想、爱好、性情、时间利用等情况；
   （二）坚持周五阅读班干日志，周日在班会中通报情况，周一阅读舍长日志，确定当周检查的目标；
   （三）坚持抓同学和班干对班级的双轨管理，使其充分发挥互相监督的作用 ；
   （四）坚持和各科任课老师不定期联系，主动了解教学动态，及时指导导学小组做辅导工作，并指导团支部配合教学开展活动和作个别同学的思想工作；
   （五）坚持每学期期中考试后和期末与家长书面汇报，报告全班的考试成绩，班级学生思想和行为动态，请求家长配合教育；   
   （六）坚持不定期召开班级核心组和班干、团干会，研究班级动态及解决问题的对策，尽可能把问题解决在萌芽状态上；
   （七）坚持对班干和团干“单线”或“条块”的工作指导、集中培训，不断提高他们的管理水平；
   （八）坚持每学期写鉴定前，开展一次政治小游戏，广泛了解同学之间互相评价及心理等情况，作为自己写学生鉴定的参考资料，使鉴定写得准确些；
   （九）根据学生的学习成绩、表现、性格、视力、身高、性别等六个因素以及班风动态、学习成绩总体概况，坚持不定期的座位调整和每学期的宿舍床位调换，提高学生对环境的适应性，以利于将来工作环境或就业分配出现异变的心态需要；
  （十）坚持鼓励学习成绩好的学生参加自考，争取多种就业渠道，鼓励学习一般的学生考证，以完善自己的不足，使自己有信心面对就业和人生的曲折；
  （十一）坚持在生活上关心，在思想上严格要求学生，尤其是对落后学生的问题尽量在本班内“消化”，解决，以免伤害他们的自尊心，使事态恶化；
  （十二）坚持写好工作日志，学习与班主任有关的书刊，不断指导和改进自己的工作；
  （十三）坚持建立班级文书档案管理，写好班级大事记和名人名言摘抄工作，以利班主任和班干开展管理工作。

班主任的“镜”意识

教育教学的实践已经证明，班主任的工作质量对学校整体的教育教学工作具有举足轻重的作用。在素质教育全面展开，并深入实施的今天，这种作用会更加突出。笔者认为班主任要克服教育过程中的“第一印象”、“晕轮效应”、“思维定势”等方面的工作弊端，全天候、全方位、高效益地做好学生工作，其思维方法和行为举措固然很多，但自觉地强化建立几种“镜”的意识却是十分重要的。

望远镜意识 素质教育的核心宗旨是培养和提高学生的思想品德、人格意志、身心健康和科学文化等方面的素质，为学生终身发展奠定基础。这就要求班主任必须建立自己的“望远镜”意识，在工作中摒弃那种静止的僵化的一成不变的定势思维和“一俊遮百丑”的偏颇思维，用变化的、发展的、进步的动态眼光去看待和研究学生。要看到学生的“远处”，看到学生的“未来”，着眼于学生的自我学习、自我驾驭、自我锻选能力的培养。我们学校的校训“为四十岁做准备”就是这种“望远镜”意识的强化和体现。

放大镜意识 对于学生在学习、纪律、生活等方面的优点，那怕是极小的微不足道的优点，作为班主任都应该善于捕捉和搜取，及时而充分地分析其存在的内在动机和外在影响，不失时机地用“放大镜”意识进行适当的“放大”表扬，这样既是对学生本人的再接再厉、更上一层楼的激励，又是对其他同学行为选择的导向。

显微镜意识 面对全班同学数十个丰富多彩的内心世界，班主任应该具备敏锐的观察能力和缜密的分析能力，善于发现学生身上表现出来的一些偶发的、突发的不足言道的心理信息和行为迹象，并进行由微知著、由表及里的剖析。但是，这些信息常常是呈现强度弱、持续时效短、传递范围小、显性程度差，甚至还会伴有其它信息的于扰混淆，往往不便于观察，极易被忽视。班主任必须建立“显微镜”意识，悉心观察，尽力做到坏苗头立即灭止，好萌芽及时培养，因势利导，曲突徙薪，防患于未“燃”。

三棱镜意识 教育心理学的研究表明：由于学生的个性差异、智力条件、学习意志、道德价值、生活背景等方面的原因，必然存在一个德、智、体等方面既不落后又不突出的学生群体。他们升学少有把握、特长难得鲜明，很像一束人们熟视无睹、司空见惯的白光，朴素无华、平淡无奇，极易成为教育淡漠的对象。事实上这个学生群体更需要老师的重视和关爱。根据三棱镜的“色散效应”，对其进行“色散”分析和“折射”处理就是一着妙法。所谓“色散效应”是指：一束白光经过三棱镜后会形成一个由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的彩带。如果班主任能够具备三棱镜的“色散”意识，善于用“尺短寸长”的辩证观点和“奇伟寓于平凡”的审美理念加以分析，就不难发现他的身上所隐含的各种色彩和闪光点，应该用表扬的武器给予充分的肯定。同时还应有意识地多创设一些让他们发挥才能、表现自我的情境和机会，不断地运用心理暗示、行为鼓励等方式进行“能量”补给和自信心的培养，使之始终处于不甘平庸、昂扬进取的“激发态？，最大限度地开发潜能，让他们跻身先进行列，放出更加耀眼的光彩。

平面镜意识 平面镜的成像规律尽人皆如：即物体经平面镜可成正立的虚像，物像等大且关于镜面对称。针对评价学生的操行评语，班主任应该建立“平面镜”意识。行为科学认为：人类有五大需要：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我成就需要。其中的尊重需要和自我成就需要使得每个人都要求对自身评价的公正、客观和逼真，高中学生尤甚。操行评语就是学生各方面成绩和特征的“像”，只有操行评语的公正、客观，这个“像”才会成得逼真，也唯有如此才可发挥操行评语应有的激励作用。班主任任何有意无意的“失真”的评语都必然会事与愿违，失去教育意义。

班主任工作“镜”意识的建立固然重要，但更为重要的是将这种意识融会和应用在学生工作的过程之中，再配以切实可行的措施，面向全体学生、全面提高学生素质才会成为必然