作者简介
梅金生——江苏省中学生物特级教师，江苏省教学名师，无锡市梅金生名师工作室导师。
怎样才能在最后一个多月时间内进行高效复习，提升生物高考成绩呢？笔者结合多年高三生物的教学实践，给同学们提供一些备考策略。
回归书本，查漏补缺
从近三年高考江苏卷考查的知识点来看，在全面考查的基础上，突出了对生物核心概念、学科主干知识的考查，对“代谢、遗传、调节、实验”四个模块的考查一直很稳定；而每年的高考题目总有一些是可以直接用教材知识解决的问题；也总会出现新素材、新命题角度，其问题解决的能力一定基于考生对生物学基础知识、基本原理的熟练掌握。因此，落实基础是赢得高考的首选。
当然，此阶段的落实基础肯定不是重新构建知识网络，而是将已经网络化、系统化的基础知识进行完善和补充。那么，怎么知道自己的知识漏洞呢？一是通过总结近阶段考试或练习中的错误，找出知识点；二是通过错题整理来发现相关知识点。这样可以在短时间内有的放矢，将教材上相关内容纳入自己已构建的知识网络中。
研究题型，寻找规律
依据《考试说明》中对能力的要求，目前高考题型可大致分为4种：理解能力题、获取信息题、实验与探究题和综合运用题。
1、理解能力题
目前江苏高考题中大多数选择题都属于该类试题，这些试题重在考查生物学的核心概念、专业术语等内容，知识点相对集中；有些试题知识点综合性强、跨度大、有难度；非选择题中的有些填空题也属此类题型。
例2（2016江苏高考真题）下图中甲、乙两个体的一对同源染色体中各有一条发生变异（字母表示基因）。下列叙述正确的是：
A.个体甲的变异对表型无影响
B.个体乙细胞减数分裂形成的四分体异常
C.个体甲自交的后代，性状分离比为3:1
D.个体乙染色体没有基因缺失，表型无异常
此题是对染色体结构变异的考查，但涉及知识点较综合，既有染色体结构变异知识点，又有减数分裂、遗传基本定律的知识点，意在考查考生理解所学知识要点、把握知识间内在联系的能力。解答本题的关键在于据图正确判断出染色体缺失、倒位，同时理解缺失和倒位对生物生存的影响。染色体倒位在减数分裂过程中形成四分体的特点：呈“十字形”，该题难度比较大。答案为B。
复习和答题策略：小专题复习法，如用结构和功能相统一的思路进行小专题复习，由蛋白质和核酸构成染色体（质）结构与细胞分裂、遗传变异功能相统一；由蛋白质和磷脂构成细胞膜结构与细胞膜的各项功能相统一等，这样可以将有关联的基本知识点串在一起复习，有利于知识点的综合。
2、获取信息题
这类试题充分体现新课标理念对学生能力的高要求，创新题多数集中在这类试题中；题干往往设定在新情境下，有些是实验背景，有些是生物科学研究新成果，有些是联系生活的实际例子；试题呈现形式主要由文本信息、图像信息、数据信息相结合，阅读量大；试题难度大、灵活。考生遇到的首要难度是读题，第二难度才是解题；试题答案不一定是书中的核心概念，需要考生进行逻辑推理，有时候答案就隐藏在题干中。
（4）为了调查SCD发病率及其遗传方式，调查方法可分别选择为 （填序号）。
①在人群中随机抽样调查
②在患者家系中调查
③在疟疾疫区人群中随机抽样调查
④对同卵和异卵双胞胎进行分析对比
若一对夫妇中男性来自Hbs基因频率为1%~5%的地区，其父母都是携带者；女性来自HbS基因频率为10%~20%的地区，她的妹妹是患者。请预测这对夫妇生下患病男孩的概率为______。
复习和答题策略：第一，学会典型题的解法，一般老师在课上会讲例题；第二，同学之间相互交流解题方法；第三，自己独立完成一些题目。
3、综合运用题
此类题目的题干往往设置在真实的任务中，与生产生活联系紧密；试题答案较多地集中在教材中；与信息题相比，信息题侧重于在教材中找到解题方法的依托，综合运用题侧重于在教材中找到知识的依托；答题的准确性与大家对教材知识的理解深度成正比；这类试题充分体现了知识在被使用过程中才能准确理解的道理。
例4（2015江苏高考真题）下图表示下丘脑参与人体体温、水盐和血糖平衡的部分调节过程。请回答下列问题：
（1）受到寒冷刺激时，下丘脑可通过垂体促进腺体A的分泌活动，腺体A表示的器官有（）。
（2）人体剧烈运动大量出汗后,下丘脑增加（）激素的生成和分泌，并由垂体释放进入血液，促进（） 对水分的重吸收。
（3）当血糖浓度上升时，下丘脑中的葡萄糖感受器接受刺激产生兴奋，使胰岛B细胞分泌活动增强，血糖浓度下降，此过程属于（）调节。胰岛分泌的胰岛素需要与靶细胞的受体结合才能发挥作用，胰岛素的受体分布在靶细胞的（）（填“细胞膜上”或“细胞质中”或“细胞核中”）。
（4）Ⅱ型糖尿病由胰岛B细胞损伤引起，患病率具有种族差异性，患者血液中含有抗胰岛B细胞的抗体和效应T细胞。据此推测：Ⅱ型糖尿病是由（）决定的、针对胰岛B细胞的一种（） 病；胰岛B细胞的损伤是机体通过（） 免疫导致的。
答案：（1）甲状腺和肾上腺 （2）抗利尿 肾小管和集合管 （3）神经-体液 细胞膜上 （4）遗传（基因） 自身免疫 体液免疫和细胞（特异性）
复习和答题策略：平时要重视理论联系实际，多了解应用的实际例子。
4、实验与探究题
依据《考试说明》可把实验分为3类：学生分组实验、教材经典实验、实验设计和分析。高频考点：调节（动物激素调节、植物激素调节）、生态（种群密度调查）、代谢（酶活性实验、光合作用和呼吸作用）、遗传。
探究类实验题型近年来有较大变化，独立设置的探究类实验题少，与信息题、综合运用题相结合的实验题多，考点散落、不固定、灵活。
科学训练，规范答题
非选择题是近年来考生失分的“重灾区”，因为在答非选择题时，许多同学不注意表明自己的观点，答案往往出现两种情况：一是答案要点不清晰、不完整，没有切中要害，逻辑不顺畅，给人一种东拼西凑的感觉，即“散乱”；二是答案没有使用生物学科专业术语，既没有分量，也无法精辟，即“不实”。
因此，可在以下几个方面重点注意：一是要书写规范字，杜绝错别字；二是要用词准确，表意完整，尽量用生物学专业术语解释生物学现象；三是要仔细审题，提高准确率，充分利用题目信息；四是要注意舍与得，近几年的江苏高考题的难度相对较高，使得大部分同学不能从容作答，因此一定要懂得舍去自己做不出的题目，把每道题中能得的分数拿下来是获得满意结果的重要策略。
来源：江苏教育发布
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