家长不是 “编外教师”

为了孩子的健康成长，家长自然拼在一线。

这些年，社会对孩子的教育愈发重视，“家校共育”理念渐成共识。不过，有一些中小学，从批改作业到值日保洁，从打印教辅材料到监督学生考试……只要老师一声令下，这似乎都成了家长的“分内事”。家长与教师之间责任边界趋于模糊。

不少家长感慨，自己成了随叫随到的“编外教师”。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有个论断：“最完备的社会教育就是学校—家庭教育。”按理说，学校教育本有“责任田”，家庭教育也有“自留地”。恪守边界、厘清权责，家校共同体才能形成裨益孩子成长的合力。遗憾的是，时下这个共同体失衡了：家长看老师脸色，学校任性而失格。

把家长弄成“编外教师”，说到底是教育权的滥用。一方面，它转嫁并推卸了学校教育责任。什么都让家长来，老师成了发号施令的“太上皇”。最近，山东省五部门联合开展专项行动，切实为中小学生减负。根据相关方案，今后山东中小学生作业批改必须由教师完成，不得让家长批改作业。

另一方，它让温情的家庭教育变了味。家长的角色定位，绝不等同于给老师“打下手”——他们应该花更多的时间，悉心于情感教育和价值教育。傅雷家书、颜氏家训，彰显的恰恰是传统家庭教育的奠基意义。家长可能不是数学家、文学家，但却是孩子一生的导师。此前，全国妇联、教育部等九部门发布《关于指导推进家庭教育的五年规划(2016-2020年)》。让家长更懂得教育孩子，恐怕不是让家长深度插手到通识教育的诸般细节里去。

家校共育一旦变味，很容易放大家长资源的代际差异，制造教育公平新的裂痕。我们要“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”，但如果表现好的家长成为孩子的加分项，忙着工作而没空整理教室的家长、家庭不宽裕而买不起打印机的家长，岂非在“拼爹拼妈”中拖累了孩子?

家校共育要严防两个极端：一是故意跟学校教育对抗，放手养娃、撒手不管。比如最近所谓“爸爸在家长群公开叫板老师：别催作业”的新闻，只能说无知者无畏。二是顺着老师的各种要求迎合，没有底线。当然，更该问一声的是：说好的家委会呢?上级教育主管部门的日常监督呢?

为了孩子成长的家校共育，校方不能搞“一言堂”，家长亦不能“丧失主权”。孩子的健康成长是学校、家庭、社会的有效合力，彼此“不越界”，产生的良性互动才会照进现实。