【大大畔的回答(86票)】:
谢邀~
儿童绘画确实可以表现儿童的肌肉发展，每个年龄阶段的儿童，他们的肌肉发展水平不一样导致他们对画笔的掌握程度和线条的描绘程度不一样。儿童绘画也受到思维发展水平的影响，自身的认知能力，导致对外界事物的认知和采用的表达的符号都不一样。
比如上图（图片来自网络），小朋友大概从比如上图（图片来自网络），小朋友大概从1岁半开始，能够握笔用划线涂鸦，但这更多的是一种肌肉运动。一般画线的运动方式是以圆圈的方式，因为圆形的手势运动是最简单的，当然他们的肌肉发展水平导致他们不可能画出闭合形的正圆。
小朋友大概从3岁开始，已经能够用简单的符号来表示外界环境里面的事物了。他们会用简单的符号来表达所有的具体事物。比如用圆形来表示人的头，用线条来表示手指。
小朋友从4岁或者5岁开始，能够用绘画来进行表达，也会用绘画来表达一个故事，或者展示某个问题。从图中可以看出，4岁的小朋友已经能够用圆形来表达人物脸上的眼睛，手指也不是用线条表示，而是更像人手指的椭圆形。
小朋友5岁或者6岁，已经能够比较成熟地运用各种符号来绘制完整的图画，会让自己所画的事物，处于具体的情景中，进行整个画面的构思，而不只是脱离具体环境的事物。
从儿童思维发展的方面来看，成人就不应该去要求儿童要画得像成人认为的那么“像”真实事物。绘画在幼儿阶段，更多的是一种思维和发展阶段的表达。成人可以通过“读”儿童的画，来知道儿童的思维发展阶段。
(图片来自网络)(图片来自网络)
在儿童美术教育中，有一个派别叫：表现主义。其代表人物之一罗恩菲尔德（V.Lowenfeld）将儿童绘画发展划分成为6个时期：
（图片来自网络）（图片来自网络）
在表现主义中，罗恩菲尔德提出了很多对当代艺术教育都很有参考性的观点， 如美术教育应该关注儿童的创造性和精神性的成长，把美术作为教育的手段来考虑，因为美术作为丰富人的感性、培养协调性、发 展创造性的教育手段是必要的；并提出在学校美术教育教学中，教师应该努力创设有利于学生学习的教育环境。
" 如果成人能根据不同儿童的心理特点，不断地变化教学方法和手段，只要有适当的外界刺激和个性本身的努力，每个个体都能发展和加强自己的任何一种智力。"
个人认为如果把这个观点放在中国国情中，太过理想化，因为它对教师素质的要求过于高，教师既要能够具有揣摩学生心理特点的能力，又能不断地变化教学方式和手段。而且还要根据不同的学生的特点，分别加以教育，对于中国幼儿教育的现状 --幼儿教师的实践操作能力以及一个教师带众多小朋友的状况，这个理论明显过于理想化。
" 在教育教学中，教师不应该对学生进行过度的指导，而应向学生提供更多的自我表现的机会，让学生以与众不同的方式表达其独特的思想和情感，藉以树立起自我表现的信心；如果教师在教学过程中过度地干预学生的绘画表现，将会导致学生自由表现能力的萎缩。"
小朋友之所以被认为比成人更富于想像力，更多的是成人的一种主观的强加观念。从小朋友的思维阶段以及各种能力的发展阶段来说，是没有能力把画画得很逼真，线条和颜色的表达更多的是一种象徵性。艺术是自己赋予的意义。尽管儿童不清楚自己所画物体的概念和意义，但他们可以自己赋予自己画作意义。懂得欣赏自己是最关键的。只是，大人在看儿童作画的时候，不要强加自己所赋予的意义，比如去问儿童“你画的是什么东西？”这样的问题，相反，就算成人看不懂，也要请儿童来介绍自己的画作，并给予欣赏和鼓励。
（图片来自网络）（图片来自网络）
如果将表现主义用于实践，最大的阻碍应该是来自家长的。因为家长注重教育的结果和小学化教学，他们会向教师要结果。所以，幼儿教育中，家长首先应该接受教育。
【知乎用户的回答(4票)】:
这不是一个“教学理念”的问题。所谓的“理念”通常是指非常主观的看法和价值取向。
一张作品到底表现了的技巧和肌肉发展还是胡乱的涂鸦，这虽然不完全是一个绝对客观的判断，但主要是对一个事实的客观判断。这时候需要的不是什么“教学理念”，而是基本的教学知识。也就是说，作为教师你到底知不知道如何对幼儿的作品进行客观的判断？还是你只会信口开河胡说八道？
至于说判断之后如何表达，怎么基于此进行教学以及如何向家长表述，那的确涉及到教学技巧问题。对幼儿的作品进行批评显然是没有必要的，鼓励是应该的，但也不等于胡乱表扬就是好的。儿童很早就能识别教师的胡乱表扬，如果每个学生都受到一样的表扬这个表扬就是没有价值的（但此时不表扬就会被当作批评）。
说到底，还是教师首先要掌握好牢固的学科知识和教学知识，否则所谓的“理念”不过是空洞的说辞罢了。
【川宁的回答(7票)】:
记得有一次，幼儿园在开家长会，老师让家长每人画一幅画，随便画什么。结果每一位家长都画了。当画完之后，老师说，这些随笔其实都是渗透着每个人的心理，是一种潜意识的表现，然后也当众出示了一些小朋友平时在班上的画作......然后就完了......
我很想知道的是，这位老师当你说出刚才那些话的时候，你是否具备读懂他人心语的能力？当你告诉她人这些任意涂鸦都是心理的表现的时候，你是否能说出都表现出什么心理了？说到这里，我就无比认同@姜锋 观点。
假设这位老师具备品味「涂鸦」的能力，看出了孩子的「才能」，而家长却认为是涂鸦，我认为这也不是「可怕」的事情。不是每个人都具备艺术鉴赏能力或者说是对教育法了如指掌才会不耽误下一代的。单从艺术鉴赏方面来说，一个孩子「轮」上了看懂他的作品的父母，这是运气；一个孩子「遇」上了看不懂自己作品却善待自己的父母，这是福气；一个孩子「摊」上了看不懂自己画作，无视自己能力的父母，这是常情。作为老师，你可以将自己看到的告知父母，但如果父母并没有这种感受力，却因着你一番美话看作孩子不得了的成就去骄傲，这才是危险所在。
【洪洁洲的回答(3票)】:
同意 @川宁的说法。当我们在说教育的时候，很多时候是站在成人“给与”的角度讲给孩子最好的教育，却忽略了现实条件因素中，很多父母自身的问题是已经超出了教育的范畴，而是“自我教育”。所以，当教师遇到这类的家长，往往不要太过于执着要怎么改变。当然，面对孩子时，我觉得教师要能一直保持着对孩子发自内心的欣赏和喜爱是很关键的。孩子从小到大，就算摊 上了无语的父母，只要在人生历程中，曾经经历过美好，被欣赏过，被喜欢过，知道自己爱自己，知道自己和别人的界限在哪儿。那作为教师，已经是起到了“生命中的重要他人”的作用了。作品本身的赏析并不能代表什么。这是我的基本看法。
【yukaizhao的回答(0票)】:
我认为对于儿童的教育就要开放式，要开发儿童的创造力，我朋友的儿子，上绘画课，不是教技法而是先看一个故事片再让他们自由绘制，画完每个人到台上讲他们自己画的故事！开放式的培养，是增加儿童的理解及思考！
【王晓龙的回答(0票)】:
赞同 @大大畔老师的答案。本人学前教育本科在读，有一门课程就是《学前儿童美术教育》。美术对于幼儿来说是自我表现的一种方式，我们能够根据幼儿的涂鸦看到幼儿的身心发展。每个年龄段的幼儿绘画都具有一定的规律可循。
学校教育只是幼儿教育的一部分，更多的可能需要家庭教育的辅助。所以家长学习基本的教育观念是很有必要的。
【雅典的回答(0票)】:
写到的真好，真是长知识了
【tiranlee的回答(0票)】:
个人认为画画就应该让孩子随便画，不应该作过多的评价和引导。现在看到很多所谓的富有想象力的儿童画都是老师引导下画出的，已经形成了一种模式
【周慧的回答(0票)】:
感觉很深奥
【田主任的回答(0票)】:
我的同桌，大概六七岁时就开始画鸡鸡了，老师都不知道如何评价。
现在他成为了一名军人。
【叶斯诺的回答(0票)】:
复杂的画，也许作者的构思很简单；简单的画，也许作者的构思很复杂。一千个人有一千个哈姆雷特，但哈姆雷特却只有一个。用成年人的思维去引导孩子可以帮助孩子更早的接受这个社会，用科学的思维去引导孩子，孩子更理性；用艺术的思维去引导孩子，孩子更感性。所以父母对孩子未来的期望才是老师对孩子的培养方向，避免孩子的思维和家庭格格不入，导致将来的成功要经过更多的挫折，毕竟如果没有挫折就能成功，还需要什么挫折？
【方xi的回答(0票)】:
既然是开放式教学那为何不让他们自由地去学呢？
【黄明皓的回答(0票)】:
最近不是有个拍出了上亿的名画吗，其实就是白纸上点几个点
联系客服
