关于“小学数学有效备课”课题的研修总结

德兴市铜矿一小     胡慧珍

作为一名普通的小学数学教师，对于课程改革的基本理念早已不陌生，然而能够深入地去对新课程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎却不多，而这样的学习似乎正好为我们去挖掘去思考新课程新教材中更深入的内容提供了机会。这次我进入了徐晓蕙老师的名师工作室开始了我的研修之旅。通过对《小学数学有效备课研究》这一课题的学习，让我深深的感悟到：教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。通过这次培训，收获的确不小，同时也给自己的教学带来很多新思考，下面就对本次培训学习总结如下：

现在，如果还认为备课仅仅就是写教案，这是不科学的，也不符合新课程标准对教学的要求。黄婷老师在《备课依据对老师备课提出的要求》一文中写到：“备课除了备知识，更要备学生的“可能”。在“备大纲、备教材、备学生”的备课三要素中，大纲和教材一经确立就相对稳定，所以备学生永远最关键！教学环节的预置、课堂组织方式的确立，都要以充分发挥学生的主观能动性为前提，不能搞生硬的牵引，教师应灵活地发挥自己在教学过程中的作用，在备课时设计好的切入点和提问方式。”读完这段文字对我触动很大，因为大纲和教材永远是“死的”而学生是“活的”，此教法适合甲学生，但不一定合适乙学生。所以说：“教学有法，但无定法，贵在得法”。教师在备课时应充分考虑到这一点。

备课时要找准教学的真正起点。《数学课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”因此，要从学生实际的经验和知识水平出发，应在充分了解学生“认知前提”的基础上进行备课，组织学生进行有意义的学习。关键要注意以下五个方面问题：1.学生已经知道了什么？2.学生自己已经解决了什么？学生还想知道什么？3.想知道的这些问题学生能否通过自主探究、动手实践、小组合作来解决？4.哪些问题需要教师的点拔和引导？5.哪些问题还需要拓展与延伸等。把这些问题搞清楚了，也就明确了本节课教学的真正起点和主要目标。

教师从讲坛走向学生中间，参与学习发生的全过程，体会共同成长的快乐。面对飞速发展的科技知识，在今天教育信息化的平台上，教师的绝对权威已不复存在，因而教师作为终身学习的首当其冲者具有非凡的意义。从前倡导的换位思考、思维平等、理解学生等观念，在今天自然地成为教师的行为。

我的研修之旅远远没有结束，“有效备课的主题研究”让我有了方向，从学习中我懂的了 “三人行必有我师”的道理。我在不断的学习，也在不断的研究、不断的探索，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂，准确把握教学的尺度，体会其中蕴涵着的教学思想，教学方法。在同行身上学到的好方法也及时去应用。我和学生们相互学习，共同成长。我想，所谓的教学相长就是这个意思吧！