近年来，我校以抓理念转化、抓规范落实、抓常规督查、抓教学研究为主线，以深化“自主学习型”课堂教学改革重点，认真贯彻落实《山东省中小学管理基本规范》、《胜利教育管理中心中小学常规管理基本要求》和《胜利教育管理中心初中教学常规（试行）》，进一步完善教学常规管理机制，实现了教学常规管理工作的有序化、科学化和规范化。
一、严格规范办学行为，为全面推进素质教育实施创造条件
1、严守《规范》——把时间还给学生
一是认真贯彻执行《山东省普通中小学管理基本规范》关于作息时间的有关规定，严禁双休日、法定节假日补课。二是制定严格的规定，学生自习时间不分配到学科禁止教师利用学生自习时间讲课，禁止统一组织学生购买各种复习资料，切实减轻学生过重课业负担，同时要求教师精选作业，提高作业布批质量和学习检验效果。三是通过自主学习型课堂的改革压缩教师上课讲授时间，提高学生在课堂学习中的参与度和主动性。四是制定详细可行的学生社会实践活动安排和相应的检查、评价方法，确保了学生每年至少20天的社会实践活动的有效实施。
2、关注身心——把健康还给学生
一是保证学生每天至少一小时的体育锻炼时间，按规定上好体育与健康课，开足课时。在全校范围内积极推广校园集体舞，开展了艺术节书画展、体育文化活动周、校园十佳歌手比赛等活动，增强了学生审美意识和体育锻炼的自觉性。二是按照《胜利四中学生体质健康标准（施行方案）实施细则》的规定，定期组织学生体质测试，认真做好学生体质记录，全面落实学生体质健康考核工作。三是坚持抓好紧急疏散演练，办好田径运动会，组织好课外体育文化活动。四是发挥心理健康咨询室的作用，组织兼职心理健康指导教师定期为学生、家长开展团体辅导、个体辅导，对学生个案进行研究分析、跟踪辅导，有效杜绝了学生心理安全意外事故的发生，全面提高了学生心理健康水平。
3、力促均衡——把公平还给学生
一是采用微机排队、均衡编班的方式，落实“阳光分班”措施，在师资配备上做到均衡搭配，确保教育公平。二是加强对薄弱班级、薄弱学科、薄弱年级管理，针对个别年级教研组管理薄弱、部分学科教学发展不平衡等问题，建立完善了帮扶责任制和跟踪分析、考核评价机制，严格落实联系点听课指导和年级教研组全员值班等制度，保证了管理无缝隙，促进了班级间和学科间的均衡发展。三是分年级分别组织召开教学质量分析会和班级管理经验交流会，定期总结和分析在课堂教学、教师和学生管理等方面存在的突出问题，制定了针对性的整改措施，实现了资源共享、共同发展。四是为各层面的学生提供大致相同的参与各类活动和管理的机会，畅通多元评价的渠道，为他们施展才华创造条件。
4、着眼未来——把能力还给学生
一是继续深化推进“自主学习型”课堂改革，培养学生的自主学习能力和合作能力。二是通过为学生提供班级事务和学校事务管理的机会，推行班干部轮流制、学生会干部竞选，实行学生值周制度，提高学生“四自”能力。三是通过上好安全教育课、开展逃生演练，组织学生到东营市地震局参观学习，普及安全消防知识、地震科普知识，提高学生的安全意识和自救能力。四是组织开展了科技艺术节、科技小制作比赛活动，积极参加上级组织的小发明、小制作比赛，组织学生参与研究性学习，激发了学生多方面的兴趣，培养了学生多方面的特长。
二、严查过程，优化提升，进一步提高教学常规管理水平
1、科学管理——做好教学计划的制订和执行。
科学管理是有序开展工作的前提。我校一是采取广泛征集、全员参与、民主决策的方式制订学校学年和学期教学计划。每学期开学前及时召开教学工作运行会，对整个学期的教学工作进行部署和安排。为便于教师开展工作，每学期都编印《学期教师工作手册》，对教学计划、教学教研、教改活动进行详细、具体的安排。在此基础上年级教研组、学科备课组、教师个人再分别制定教学计划，保证了教学计划及思路的上下贯通。二是在教学计划的执行上加大检查力度，做到一周一检查，一周一评比，并以《周教学工作简报》的形式对每一周的教学运行情况进行总结、评析，狠抓计划执行和工作贯彻到位程度的落实，确保了教学工作有序、有效开展。
2、组本教研——做好校本教研工作。
一是坚持开展以“说教材”为主的组本教研，进一步完善了“六段式”集体备课模式。二是坚持开展以备课组示范课为主要内容的研课活动，要求每个备课组每周必须讲一节示范课，然后组织开展评课研课活动，提高了集体备课、研课实效。三是开展以“微型课题研究”为核心的组本教研，要求每位教师围绕“自主学习型”课堂课题自行确定一个专题作为微型课题，本着从细节入手、从实效出发的原则，进行实验与研究，并做到一学期一评比，一学期一考核。四是借助教师论坛载体开展“参与式”校本培训。通过组织专题研究、与名师零距离对话、“同课异构”等活动进一步提高了校本培训实效。
3、过程督查——实效、全面，做好备课工作。
一是课前研课。借助组本教研开展以说课为主要内容的课前研课活动，要求做到“四说一写”，即说教材的知识结构，说重点，说难点突破措施，说典型例题精选，写课堂教学流程设计。在此基础上教师再进行个人备课。二是前置检查。要求任课教师前置一周备课，每周五课程与教学部对前置教案进行把关检查，对照标准从数量和质量两方面逐一进行认真检查，对存在的问题及时以书面形式通知教师本人进行整改，并将结果纳入年级教研组和教师个人综合量化考核，从而增强了教案撰写的实效性，保证了教案质量。三是过程督查。对备课工作除前置把关外，我们还采取课中检查、年级互查、集中检查等方式加强对教师教案的督查，以确保教案在实际教学实践运行中的实效性。另外，每学期组织评选“十佳精品教案”、“十佳优秀教案”、“十佳创新教案”等活动，并举行1－2次优秀教案展览，为教师相互学习、相互借鉴搭建平台。四是凸显一个环节。在教师教案撰写过程中，我校特别强调“课后记”这一环节的具体落实，要求每节课后教师要从“正思”和“反思”两个方面认真写课后记。“正思”要找到自己的优点，找到学生喜欢的环节，坚守并发展完善；“反思”要重点评析在实际教学实践运行中不满意的环节，具体分析关键点，并写出整改的具体措施。实践证明，课后记对优化课堂教学，提升课堂教学质量起到了事半功倍的效果。
4、精细管理——做好作业的布批工作。
一是日常作业管理精细化。我们对作业布批方式进行了改革，要求教师把作业内容设计在导学提纲上，统一按“基础篇”和“拓展篇”两层布置作业，不但实现了对作业内容的精选，而且实现了对作业的分层布置。为增强作业讲评反馈的针对性和实效性，学校统一设计了作业批改记录，要求教师对作业批阅情况进行认真记录和分析，每两周对学生作业完成情况及完成质量进行等级评价，集中进行分析评价，优化了作业反馈讲评环节管理。同时，我们采取每周一查和集中检查相结合的方式，加强对作业布批的过程督查，并将检查情况纳入教师综合量化考核，在全校书面通报；采取学生和家长问卷调查的方式，广泛征询学生和家长对作业布批的意见和建议，立改立行，提高了作业布批的针对性和实效性。
二是双休日作业检测化。为了增强双休日作业布批的实效性，我校统一要求教师对学生双休日作业以本周所学内容的重点、易错点和薄弱点来设计书面检测作业。为了控制作业总量，课程与教学部每周进行前置把关检查，从而保证了双休日作业质与量的有机统一。
三是假期作业序列化。我校寒暑假作业分两类，一类是检测复习作业，另一类是自主预习作业。为培养学生自主学习的习惯，每学期开学后的第一天，学校要组织“假期自主学习成果检测”，对学生假期自主学习情况进行摸底考核，进一步促进了学生自主学习的主动性和积极性。
四是错题档案制度化。数学、英语、物理、化学四学科均建立了统一的错题档案本，组织学生按照“原题再现——错因分析——改正错误——反思收获”四步来改错。同时，要求教师在考试命题中对学生错误比较集中的题目必须有一定的原题再现，引导学生关注易错点。错题档案本的合理使用，降低了学生对基础知识和基本技能掌握的出错率，增强了学习的实效性。
5、面向全体——做好教学质量的过程监控工作。
一是全面推行学生学业水平日常考试无分数评价，实行等级评价，期中、期末考试成绩，学生可以借助“家校通”网络系统查阅本人的成绩，既保护了学生学业成绩隐私，又维护了学生知晓自己学业成绩权益。二是采取形式多样、针对性强的质量检测方式，准确把握和及时调控课堂教学。既有落实“单元清”的单元小测验，又有严格落实单元申请补考的措施；既有针对薄弱学科的教学质量抽测，又有针对年级特点的月度教学质量检测；通过落实全程、全方位检查，保证了发现的问题及时得到整改。三是创新质量分析方式，做到科学有效评价，形成质量分析特色。我校做到一考一分析，并形成质量分析报告，重点分析边缘生，分析优等生的薄弱学科，分析学困生的进步幅度，根据分析情况责任到人，作为教师下一步教学工作的重点。四是定期召开分层家长会和分层学情分析会，以及针对薄弱班级的班级学情分析会，引导学生、家长、教师进行正确的归因分析，做到问题早发现，早整改，早提高。
6、培养特长——促进学生的多元发展。
一是成立虚拟奥林匹克辅导学校，通过课上渗透和课下集中辅导等方式对学生进行辅导。二是对学困生的辅导，直接挂靠在教师名下，单独考核，单独评比，为全面提高教学质量，夯实了基础。三是根据学生的兴趣爱好和特长，分别成立了机器人、电脑制作、信息技术编程、舞蹈、合唱等几十个课外兴趣小组，定期辅导和开展活动，促进学生的多元发展。四是以活动为载体，为学生搭建展示才华的舞台。每学期，学校均按学科活动、体育活动、艺术活动三类统一进行安排，从活动时间、组织运行、人员安排、表彰奖励、过程督查等方面提出明确要求，并统筹协调组织，确保了各项活动的实效。活动的开展不仅丰富了学生的课余生活，而且对学生来说，每一次活动都是一次有效的历练和能力的提升。
三、立足课改现状，突出问题研究，在推进、提升中将改革引向深入
1、制定标准——明确努力的方向。
一是制定了学生课堂学习规范和学生课堂考核评价办法，通过让学生明确规范，明确要求，进一步提高了学习实际效果。二是制定了课堂教学十条要求，进一步规范了课堂教学管理工作，切实提高了课堂教学效率。三是根据“自主学习型”课堂要求等，制定了各学科课堂观察评价量表，让教师明确和谐高效课堂的具体标准及要求，做到课堂实践运行有章可循。四是建立完善了课堂教学的多主体评价方案，通过学生、教师自评、互评和学校“诊断式”纠偏检查评价，促使师生自我反思提高，达到了相互借鉴、相互提高的目的。
2、全员参与——整体推动课改向纵深发展。
针对个别教师课改动力不足、课改步伐停滞不前等问题，学校一是实行不定期推门听课制度，强化课堂教学改革推进的督查和指导。二是对现有的课改带头教师和课改骨干教师实行动态管理，通过随机课堂听课督查，发现不能运用先进理念和模式上课而走老路的课改骨干教师取消其相应荣誉称号，对平时能够熟练运用先进教学模式进行课堂教学的教师直接命名为课改骨干教师，有效调动了教师参与课改积极性和主动性。三是在积极与课改名校开展同课异构活动的基础上，我校又计划安排部分教师到全国课改名校进行培训学习。邀请专家到校举办专题讲座，对教师进行集中培训指导。进一步引导教师更新教学观念，开阔视野，推进我校“自主学习型”课堂教学改革向纵深发展。
3、细节入手——启动人人参与“微型课题研究工程”。
一是建立完善了教师微型课题研究制度。鼓励教师以课堂为现场，以学生为中心，以解决问题，改进工作为重点，每人确定一个课堂教学微型课题，进行专题研究，本学期开学以来教师共确定专题微型课题101个，并着手研究实验工作。二是为配合教师的微型课题研究，学校利用中心下拨的课题专项经费7600多元，购置与自主学习性课堂改革有关的书籍457本，为教师学习研究提供了方便。三是今年以来组织举办了专题讲座2场，通过理论引领，引导教师深化“自主学习型”课堂细节研究，做到在教中研、在研中教、在做中研、在研中做，进一步增强了教师的问题意识和反思意识，提高了驾驭课改能力和解决实际问题的能力。
4、同课异构——在互动交流中提高。
今年四月，我校在管理中心的统一协调和集中指导下，联合东庐中学、杜郎口中学，成功承办了“三课改名校同课异构”活动，推出语文、数学、英语等3学科9节公开观摩课，使教师在一定程度上受到了磨练，课堂教学改革实效得到了一次全面检阅，本次活动的开展，促进了我校课堂改革水平的进一步提升。与此同时，我校还组织20名课改优秀教师开展了“自主学习型”课堂教学模式录像课活动，先后刻录光盘20张，为教师相互学习、相互借鉴提供了载体。
5、组建团队——提升理论，指导实践。
为全面总结和提炼我校课堂教学改革成果，在原来总结的基础上，学校又成立《自主学习型高效课堂建设研究与实践》编写工作学术团队，聘请了东营市权威专家兼任理论总结工作总顾问，初步制定了结集成书的包括6大章、106个小目录的框架结构，并选购相关书籍分发到编写人员手中，现按照分工，分头着手编写工作，力争在学习实践科学发展观活动验收前正式出版。
四、深入推进师生评价制度改革，为全面推进素质教育注入活力
1、众星闪耀——深化学生“多元”评价改革。
一是制定了《关于进一步推进和深化学生日常评价改革的实施意见》，积极实施师生多主体评价策略，在师生评价上形成了自评、互评、家长评、小组评“四位一体”的多元评价机制。二是进一步规范《学生成长记录档案》管理，制定印发了《胜利四中学生日常考核记录手册》，学生学业水平日常检测，全部实行无分数评价，呈现给学生的是“优秀、良好、合格、待努力”等第评价。三是以“多元之星”评选为载体实现对学生的多元化评价。在“多元之星”设置上兼顾了学生的方方面面，共设计320种星名，采取学生自主申报——任课教师或班级评比确认——学校统一表彰的办法进行评选，让每个孩子都能参与、都能体验到成功带来的喜悦。四是扩展评价视角，开展了“三小”制作展评、十佳小歌手评选等活动，配合“自主学习型”课堂教学改革，组织开展了“优秀学习小组长”、“优秀小组员”、“发言勇者”、 “表达健将”、“点评之星”、“展示之星”、“帮扶功臣”、“推理之星”、“书写之星”等评选活动，定期汇总、表彰奖励，使课堂真正成为学生充满激情、尽情展示、放飞心灵的“原野”。
2、各尽其才——拓宽教师“多元”评价纬度。
一是全面推行了《教师综合量化考核办法》、《年级教研组工作量化考核办法》，对教研组和教师做到全程考核、全面考核，教师个人量化考核与晋职、评优、年度考核、教学成果发放、绩效工资发放挂钩，多劳多得，优质优酬，有效地提高了教师工作的积极性。二是设立了教师班级管理奖、教学爱心奖、教学创新奖、教学进步奖、学生满意奖、家长满意奖、读书十佳、进取团队奖、课改首席教师、课改带头教师、课改骨干教师等多种奖项，定期评比、表彰，使教师在认可与被认可中真切体验到工作的充实和职业的幸福感，进一步萌发了工作的激情和创造性。
3、增量评价——推进评价科学化，发挥评价的激励导向作用。
一是在认真组织学习《胜利教育管理中心教学质量评价指导意见》的基础上，及时修订出台了《胜利四中教学质量评价考核办法》，为全面落实以增量评价为主的教师评价考核办法提供了保障。二是及时将增量评价办法应用于教师教学质量分析评价中，更加公平、合理地评价教师的工作，全面、真实地了解教师教学工作的实际效果和进步幅度，对促进教师专业成长与发展发挥了积极而深远的作用。三是在学校开展班级、学科教师质量增量评价的基础上，积极引导班主任和任课教师运用增量评价办法开展对学生学业的评价，评价中重变化、重发展、重进步的做法增强了学生自信，激发了学生学习的主动性，有力地促进了学生学业水平提升。
创新、规范的管理举措促进了学校的全面、和谐、科学发展。近年来，我校“自主学习型”课堂教学改革的成果曾先后被多家媒体报道，省内外到校参观学习的同行有3000多人，课改的经验在山东省初中教学示范校校长研讨会上作交流，并成功承办了“三课改名校同课异构”现场会，作了典型交流发言。我校日常学生评价改革的经验在全省中小学日常考试无分数评价研讨会上作交流，近期，市教育局确定两所学校参加山东省课程与教学改革研讨会，我校有幸被推荐其中之一。在上周市委学习实践科学发展观督导组对我校的检查中，检查指导组领导对我校的课堂教学改革成果给予了高度评价，并决定将我校作为典型进一步进行提升。学校先后荣获东营市师德建设先进集体、东营市文明单位、山东省初中教学示范校、德育科研先进实验学校、全国师德建设示范基地等荣誉称号。
今后，我们将继续夯实常规教学基础，进一步优化教育教学管理过程，加强教师绩效评价研究，继续深入推进“自主学习型”课堂改革工作，全面推进素质教育实施，为争创人民满意的学校，促进胜利教育的和谐、健康、持续发展作出新的贡献。
