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班级文化,打造班集体凝聚力

 

    捷克教育家夸美纽斯曾说:“孩子们向善的欲望是由教师激发出来的,假如他们是温和的,是循循善诱的,不用粗鲁的办法去使学生疏远他们,而用仁慈的感情与言语去吸引他们;假如他们和善地对待他们的学生,他们就容易得到学生的好感,学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”所以,我们要以宽容的心态去对待学生的每一次过失;用期待的心态去等待他们的每一点进步;用欣赏的目光去关注他们的每一个闪光点;用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。

   

 [李明媚]

    推开教室的门,首先映入眼帘的是迎面墙上一道美丽的彩虹,每一条色彩上都贴着一张张精关的便笺。走近去看,每张小纸上都有一个美丽的故事,这,就是我们的“心语墙”。

    提起“心语墙”,还得从一次班委改选说起,改选时间是初二开学我接班后的一个月,候选人由我和学生提名产生,采用不记名投票的方式进行。出乎我意料的是:选举的过程远没有我想象的热烈,15名候选人得票很分散,弃权票很多,而且有两名在班上学习成绩名列前茅,也有一定工作能力的同学,只得到了区区几票。根据我多年的班主任工作经验,这是班集体缺乏凝聚力的体现。

    问题到底出在哪里?我同候选人和同学做了沟通,结果更出乎意料,那两名有能力但落选的学生并没有表现出太大的失望,他们认为自己足够优秀,没得到广泛认可能是因为妒忌。然而大多数同学认为能够让大家心服口服的同学不多,很多地方还不如自己。

    谈话结束后,我一直在思考:这些孩子一生下来就是家庭的中心,过多的赞美和宠爱使他们养成了唯我独尊的品性。他们渴望得到关爱,却不懂得关爱别人,既不懂得去欣赏别人,更不愿意去学习别人的优点。这样的孩子长大后,怎么融入社会,实现人生价值啊?沉思多时,我想起罗丹说过的一句话:“世界上不是缺少美,而是缺少发现的眼睛。”对,就从这启发“发现”开始吧。

    第二天早晨,我早早来到教室,带领新当选的班委把教师迎面的墙壁布置成了一道七色彩虹。,彩虹中央有一只漂亮的小船,上面写道:“每天早晨,老师心中都很快乐。因为我发现很多同学,在为集体默默地奉献,我要把这些美丽的瞬间写下来,贴在这面美丽的墙上,激励我们每一个人,让我们的班级变得美丽起来。”连续几天,看到为班级做好事的同学,我写到:“高雅,看到你在同学们做操走后轻轻带上教室的门,就像关好自己家的门一样,老师能感觉出你对班级的感情,希望你永远保持这份美好的情感。”发现学习成绩有进步的同学,我写到:“你的进步老师已经看到,相信你不会停下前进的脚步。”我亲手在彩虹纸上贴上一张,二张,三张……虽然书写小纸条成为我一项快乐的负担,但是看到学生们越来越被这面漂亮的墙壁所吸引,很多同学每天早晨走进教室的第一件事,就是兴致盎然地仔细阅读上面的文字。有期待,有兴奋,有喜悦,有的被它触动,就连那两名落选同学也若有所思。我感到号召学生们一起来继续这件事情的时机到了,于是召开了班会。

    在班会上,我让学生们朗读了所有的纸条,然后大家选出了五位榜上有名的同学,请他们讲述自己为什么这样做。激动使他们语无伦次,下面的同学们吃吃地笑着,眼神中充满了鼓励。每位同学讲完,我都要求他本组的同学谈谈自己的感想。大多数学生提出了赞扬,也有很多同学表示要向他们学习,赞美别人和被人赞荚的同学似乎都体验到一种从没有过的感觉。

    气氛是如此的和谐,我也深受感动。于是,我又讲了《史记》晏子列传中的一个故事:晏子五短身材,其貌不扬,可是他有一个车夫,却长得很帅,这个车夫很得意。有一天,车夫回到家看到自己的老婆正在收拾东西要回娘家,车夫很吃惊。他老婆说:“像人家晏婴那样身负治世之才,却如此谦恭,坐在车里毫不张扬;你一个车夫,却趾高气扬!你整天跟晏子这样的人在一起,却不能从他身上学到一点东西来反省自己,是什么蒙住了你的双眼?因而和你一起生活我觉得很绝望。”故事讲完后,看着学生们清澈的目光,我知道他们从中学到了很多。于是我继续说:“正像罗丹说的‘世界不是缺少笑,而是缺少发现的眼睛’,从今天起,我希望同学们能够把自己发现的美好的事情记录下来,贴在彩虹上。让我们用心与心去交流,互相学习,共同进步。所以,我们的彩虹墙就叫——‘心语墙’。”

    班会过后,学生写的一张张心语贴在墙上。美丽的彩虹上挂上越来越多的不同形状的星星。

    一年过去了,我们班当选了市级优秀班集体。心语墙上的星星换了一批又一批,直到今天,摘掉的每一颗星都被受到表扬的同学珍藏着。每周的班会也保留了好人好事的讲述,只不过台上的面孔在不断变换。在新当选的班委中,去年落选的两名同学也赫然在列。看到班委们的自信的表情和其他学生信任的笑容,我真正体会到了一名教育工作者的最大幸福!

  

    教师要善于抓住契机,因势利导。在班委选举这个事件中,如果我忽略了学生们的心理问题,就会使班集体涣散下去。就没有班级和学生的和谐发展,抓住这一教育契机,开辟了“心语墙”,自己把学生的优点写下来贴在上面,当发现大家都在关注这面墙的时候,我又抓住这一契机召开了班会,通过为学生创设适宜的情境,引导学生参加“心语墙”和班会活动。在赞美别人和被赞美中体会到一种快乐和幸福,这种情感会强化他们的正确行为,直至成为一种终身的习惯。正如美国一位大学校长所说:“教育就像做实验,如果你告诉我如何做,我会记住一分钟;如果你教给我如何做,我会记住一节课;如果让我自己做,我会记住一辈子:”学生只有亲身体验过的情感才会内化为他的行动。

    教育是对学生巧妙的引导,其过程应是温馨而愉快的。“心语墙”的活动就是用优美的形式,动听的语言,充满真、善、美的内容,使学生在诗情画意中改掉自己的不足,生出向善、向美之心,形成向心之力。这样的教育过程既保护了学生的尊严,因为这里没有批评、苛责;还会从老师解决问题的方法中学会尊重别人、学习别人。

    希望我们的教育能够用智慧启迪智慧,用人生感召人生,用美丽来感染美丽,那么我们的学生何愁没有一颗美的心灵呢?

 

    “让墙壁说话”,这是德育的一种新的意境,“心语墙”又在班级文化建设中增添了一个新的亮点。

    班级文化与学校文化一样,是全面育人的不可或缺的重要环节,是展现班主任教育理念、带班特色,治班方略的平台,也是班级德育的重要载体。多种形式的班级活动文化(也称组织文化)、人文的班级物质等、具有个性的班级精神文化对学生具有潜移默化的影响,发挥着导向、鼓舞和规范作用。大力加强班级文化建设,对于增强班级德育的针对性和实效性,引导青少年树立社会主义荣辱观,努力培育德智体美全面发展的四有新人有十分重要的意义。

    班级是师生美好的精神家园,建设班级文化要以学生为主体。师生共同创造物质的、制度的、精神的文化和培养班级精神,建设良好的班风、教风、学风;又共同接受班级文化的滋养,实现共同的发展。班级文化是班级的灵魂,有巨大的教育力量。人创造了文化,文化又反过来塑造人。

    教室是学生学习活动的主要场所,教室的布置则是班级物质文化建设的重要环节,要让无形的教育因素孕育在有形的物质之中。如办好墙报、板报、文化装饰、图书角、绿化生态角、卫生角等,班主任都要重视。做到使教室变得优美、生动、整洁、高雅,对学生产生直接的感染力和教育力:教育家苏霍姆林斯基说:“无论是种植花草树木,还是悬挂图片标语,或是利用墙报,我们都将从审美的高度深入规划,以便挖掘其潜移默化的育人功能,并最终实现连学校的墙壁也在说话的远大目标。”近几年,大家继承、创新了一些做法,列举如下供大家参考:

    1.班训及奋斗目标是激励师生共同为之奋斗的纽带,目标不要口号化,要具体,能体现班级个性。这是由同学们共同讨沦制定的,应把它张贴在教室醒目处。

    2.班级可以自行编辑设计班级快报、卡通画报、班级网站、影视专刊等,它既可倾诉心声、施展才华,又能形成正确舆论。特别要发动同学依托班级传媒,对班级的新人新事、不良倾向予以评论。可快评,可点评,可一事一议,可三言五语,简洁生动,舆论有益班风的形成。还可利用班级媒体表彰进步突出或事迹突出的“明星”,挂照片、写评语,成为大家学习的榜样。

    3.设今日提醒专栏,以体现班级人文关怀。比如,各种活动预报,收交作业、作品的展示,天气变化的提醒,饮食营养的建议,影视书目的推荐,安全防范的警示,学习窍门的介绍,班级各种信息的刊载等。

    4.可在教室一隅设置才艺展台。定期或不定期地收交同学们课余爱好的小制作、优秀作业、作品,从另一角度展现同学们的才华和素养。以上各项,有时代性和班级个性特色,弥漫着积极进取、奋发向上的气息。班主任在实施时可充分发动学生,发挥大家的聪明才智,按学生特长分工负责。

    在班级文化建设中,也应讲科学。考虑学生年龄特点,在布置设施位置的选择、色调的使用上多用心,创设一个有益身心的环境,并注意减少上课的干扰。

    李明媚老师从干部改选选票分散,发现学生在评价自己与别人时有偏颇。她一没有简单批评指责,二没有一般地说教,而是从班级文化建设入手,建立一个“心语墙”,并率先贴出自己对班级同学优长的发现,特在上面进行激励;当引起全班同学关注时,立即抓住契机,组织召开了班会活动引导大家参与;终于培养了学生发现美的眼睛,让学生学会了欣赏别人、赞美别人,也得到了被别人赞美的体验。从而凝聚了班级人心,促进了班级和谐,每个学生的生命得到了发展。

    李老师正面引导的教育方法是高明的。在和谐的审美氛围中,表扬先进、赞美进步、滋养心灵,恰恰体现了李老师对班级文化的理解和建设班级文化的能力。李老师在班级文化建设上的创新精神和科学方法值得我们学习。(点评专家:魏永田)

         ——选自西南师范大学出版社《名师讲述班主任的核心教导力》

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