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“不评不甘心,参评特累心,落评更灰心”——以前,在网友评出的教师“十大痛苦”中,“职称评聘”位居榜首,论文不够、名额太少……不少老师甚至一提“职称”就心塞。


日前,好消息传来!中小学教师职称制度改革将要全面推开!几项改革政策,都是实实在在的红利!职称怎么改?红利有哪些?一起来看看!



变化1:

只要够努力,

小学老师也能当“教授”


政策


将分设的中学、小学教师职称(职务)系列统一为初、中、高级。


评说


以往,很多地方的中小学教师最高职称是副高,职业发展空间窄。尤其一些小学老师,整天围着学生转,工作勤奋努力,却因为有个“天花板”,评起职称来,级别总是低人一等。



图自《济南时报》


改革方案将原来独立的中学教师职称系列与小学教师职称系列统一,打通了小学、中学老师的职业发展通道。换句话说,中小学老师都可以评初、中、高级职称,只要够努力,即使小学老师也能当“教授”!


变化2:

重视师德、实绩,

论文不再一统天下


政策


修订评价标准,注重师德、实绩和实践经历,改变过分强调论文、学历倾向,并对农村和边远地区教师倾斜。


评说


一直以来,教师职称评定过于看重论文等评价指标,因为这个,很多课上得好、实操能力强,但不善做科研、做论文的老师,评职称“屡战屡败”,而农村老师由于荣誉少、论文少、信息闭塞,相比城市老师,难度更大。


对这种状况,教育部国际教育研究与咨询中心主任朱兴德曾指出,中小学不是高校,高校教师有科研任务,中小学教师没有这样的要求,所以不能将高校发论文评职称的制度延伸到中小学。


而这次改革,淡化论文、学历色彩,重视师德、实绩,将会给乡村老师更多的发展机会,同时,也有利于那些常年工作在教育教学一线,注重教学实操的老师。


一句话,以后评职称,乡村教师不会再被“遗忘”,师德好、教学水平高但论文少的老师也不用再“心塞”!


变化3:

同行专家做评审,

职称评定更透明


政策


建立以同行专家评审为基础的评价机制,并公示结果、接受监督。


评说


一直以来,职称评聘制度被人诟病的一个环节就是,评聘权主要掌握在教育行政部门手里,从考核、名额分配到评审都由他们掌控,权力过大。


而将职称评审工作交给更“懂行”的同行专家来进行,淡化行政部门在其中的作用,评审就能更加公平公正。


有专家认为,这也意味着原先教育系统的简政放权改革加快。21世纪教育研究院副院长熊丙奇则指出,下一步同行专家评审为基础的评价机制能否发挥作用,核心在于是否不是行政主导,而是真正交给了同行进行评价,也就是说,同行评价要取消与行政部门的关系。


毕竟,评审环节公平公正、没地儿藏“猫腻”,教师们才能对过程更放心,对结果更服气,对职称评审这事儿,也就用不着心累了!


变化4:

评聘相结合,

工资待遇能跟上


政策


坚持职称评审与岗位聘用相结合,实现人尽其才、才尽其用。


评说


有的地方实行评聘分离,职称评上了却因为没有职位,多年享受不到与职称相应的工资待遇,只能苦苦等待什么时候职位能够空出来,这,曾是不少老师心中的痛。


这次改革提出,坚持评聘结合,也就杜绝了以前那种让人伤心的“高评低聘”现象。


职称不再是“空头支票”,而能真正影响工资待遇,结合前面说的3点变化,将让老师的职称评得更放心,工作干劲儿也更足。


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