说到教师这个职业，最让人羡慕的应该就是和学生同步享受的寒暑假了。最近，杭州市丁兰实验中学的老师们收到了一个好消息，教师福利又升级了：学校要给单身的青年教师和已婚未育的老师放“恋爱假”。每个月，在没有排课且不影响教学工作的前提下，符合条件的老师可以申请两次“恋爱假”。不少网友表示“这是什么神仙制度”“在这所学校工作也太幸福了吧”。
近年来，越来越多的学校出台了各种政策来提高教师的幸福感，也越来越意识到教师幸福感的重要性。那么在您看来，教师的幸福感究竟从哪里来？
这几天，丁兰实验中学有不少年轻老师都提前嗅到了风声，对这个“恋爱假”期待不已。很快，老师们都收到了一条来自学校办公室发送的短信“官宣”，短信中宣布，学校不仅会给老师放“恋爱假”，还将学校原有的“独子假”升级为了“亲子假”，并增加了“幸福假”。在不影响课务的前提下，每月可以享受两次的假期，每次不超过半天，具体视情况而定。
校长：老师提高了幸福感，学生才能有幸福感
丁兰实验中学赵校长说：“我从2016年来到丁中担任校长，当时就知道我们学校有一个‘独子’假，每月会给有独生子女的老师放两次假。听老教师说，这个传统已经有10年了，我认为这是一个很好的传统，所以也一直沿袭了下去。”
不过这两年，老师中生二胎的情况越来越多，“独子假”不能为更多的老师带去福利，所以学校将原先的“独子假”系统升级。
赵校长说：“我们将‘独子假’改成‘亲子假’后，只要有孩子，且孩子在18周岁以下的老师，都可以享受这个福利；另外，我们学校的年轻老师也很多，经过统计，未婚老师人数占到总人数的40%左右，所以我们也为单身和已婚未育的老师设了一个‘恋爱假’；还有已婚且孩子已工作的老师，也不能被忽视，也为他们设了‘幸福假’。这样一来，我们的恋爱假、亲子假、幸福假，几乎可以覆盖到全部的老师。”
老师：“假期福利”赢得老师们纷纷点赞
叶琼琦老师参加工作2年，她有男朋友，但是还没有结婚，正符合学校对于放“恋爱假”的条件。对于这个“恋爱假”的规划，叶老师还没有想好“我们老师，平时工作日都很难离开学校，日常就是上课、批作业、订正。当然，如果说男朋友也有时间的话，最好就是一起协调好，趁着工作日人少，去逛逛图书馆、买买书。离家近的话，还可以回家陪陪爸妈。”
陈倩老师和丈夫都是丁兰实验中学的老师，入职五年。听说这个消息，夫妻俩都很开心，陈老师说：“平时比较忙，有了这个假之后，我们可以陪陪对方，还有很多只有工作日才能办的手续也可以抽空办了。现在的假期可以覆盖到所有年龄段的老师，真的很不错，我们办公室有单身的老师说，终于有时间约心仪的男神、女神去逛逛图书馆啦。”
老师的幸福感是与职业获得感息息相关的，老师的“幸福”应该从哪里来呢？
学校：给老师多一点体贴和关怀
学校是老师的职场，同时也是老师们的另一个“家”，老师们一天中大多数的时间都在校园里度过，倘若学校可以给老师们多一点关怀、多一些体贴，这些真诚的关切都能成为温暖老师们的光，是老师们幸福感的直接源泉。
身为老师，自然是不想因为个人生活影响到教学秩序，只是有的时候也是情非得己，孩子还小，要喂奶、要照顾，很多事情无法在学校进行，不得己只好请假在家。
这不，女教师们头疼的这些问题在广东省的桂山中学得到了解决，过百平方米的“母婴室”于2017年正式投入使用。学校不仅设立了母婴室，还另开设了一间屋子设为儿童游戏区。老师们纷纷点赞，这样的福利，简直太暖心了！
丁兰实验中学的“恋爱假”更是学校关怀老师的典型表现，学校并非冷冰冰的工作区，更像是一个有爱的大家庭，从婚恋到生育各个阶段都为老师准备了相应的假期，在这样的学校氛围中工作，幸福变得触手可及。
家长：给老师多一点支持和理解
曾经有一篇文章火爆朋友圈——《最好的三角关系是：家长支持老师，老师支持孩子！》，这篇文章给出了处理家校关系很管用的方法，那就是老师和家长要“互相支持”。在教学过程中，老师最需要的是来自家长的理解和支持，有人说家长和老师的相遇，就是爱和信任的相遇。
家长就是孩子的榜样，与他人特别是与老师相处的时候，多支持多包容，这就是在教自己的孩子如何为人处世，这也是孩子未来的立身之本。家长支持老师，就是支持自己孩子的成长。让老师满怀激情地投入到对自己孩子的教育，既要靠老师自身的职业素养和修炼，做家长的也要提升境界，积极作为。
家长的一句理解和鼓励是对老师最大的支持，也将转化为老师工作中巨大的动力；家长的理解对老师来说，是一份宝贵的信任，更是老师幸福工作的保障。
社会：给老师多一点福利和保障
在教育重要性越来越凸显的今天，教师的权益保障也需要得到更多的重视，教师职业幸福感的提高需要全社会一同助力。
“学生在校我上课，学生放假我备课”，不少老师都面临着教学任务重、工作压力大的问题，但值得欣喜的是，越来越多的人关注到教师权益保障的问题并为之发声。
“师者，所以传道受业解惑也。” 中国自古便有尊师重道的传统，教师的社会地位影响着教师的职业获得感，是老师们幸福感的另一重要影响因素。
2018年，国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中便明确指出“把提高教师地位待遇作为真招实招，增强教师职业吸引力”“广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，教师成为让人羡慕的职业”。
这样的表述令人倍感振奋，老师们得到社会更多的认可，教师才会成为收获幸福与美好的行业。
幸福感让老师更具教学热情。被幸福感包裹的老师面对教学任务时会有着更积极向上的态度，“改革先锋”奖章获得者、语文特级教师于漪老师在回忆自己的教学生涯时说，自己年轻的时候是很穷的，但是却感到很幸福——“如果每一节课，我认真地研读了文本，又从孩子的实际出发，课上得得心应手，学生喜欢，那么我就有一种成就感、一种满足感，感到很幸福。”
拥有幸福感的老师，会将了解学生看作一个非常有趣的过程，那么他就会更愿意用一种积极的心态去跟学生沟通，学生也更易受到感染，在与老师的交流中有所收获。
幸福感让老师更具教育情怀。随着社会经济的发展，人们的物质需求不断被放大，但是教师这份职业更需要的是对于学生、对于教育事业的精神坚持。对教育的情怀与坚持来源于一次次幸福的积累，正是这一丝丝的温暖才能让老师不忘初心，始终以学生的发展为工作原则，将这份教育的情怀传递下去。
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幸福感让老师更具人格魅力。“幸福”是会传染的，它氤氲在空气里，一个有幸福感的老师在生活中会更加乐观，在教学中会使课堂更具感染力，他的举手投足之间都会传递着温暖。一个幸福的老师有着更加吸引学生的力量，那份快乐与温暖也能够使学生在潜移默化中感受并学习。
幸福感让老师更能坚守教育信念。李镇西老师提出“幸福比优秀更重要”，一个拥有了幸福感的老师更能够在教学实践中感受到自我生命的充实与愉悦，而不是汲汲于功名。老师们幸福感的提高源于行，受于心，每天感受着教育本身带给自己的馈赠，更有利于老师们坚守最初投身教育的信念。这样的老师将学生放在首位，学生怎会感受不到老师的爱与温暖？
“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
教育是师生双方的互动，“教”与“学”相互依存，缺一不可，在教育过程中，老师有了更好的心情，更积极的态度，自然也会将这份情感传递给学生，使学生在学习过程中有更多的收获。
教师的职业幸福感是教师职业发展的内在动力，从教一生，这一份教育情怀需要得到更多的尊重与保护。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说“没有爱就没有教育”，处在教育中心的老师在传递爱的同时，若能感受到更多的爱，长此以往形成关于爱的循环链，教育生态也将得到改善。
实习编辑 | 郑炜
责任编辑 | 杜润楠
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