新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和人文性。在本课题研究过程中，我们本着给课堂松绑这个核心内容，按照“有效备课——有效指导——有效互动——有效管理——有效练习——有效探究——有效评价”的步骤开展实验，部分科目初步总结出高效课堂教学的模式：数学科推出具有较为普遍指导意义的“442高效课堂（18+18+9的时间分配）”模式；语文组推广运用“五主六步”（“五主”即①以学生为主体；②以教师为主导；③以课程标准为主线；④以“教、学、议、练、评”为主要内容；⑤以生生自主合作探究、互助互议为主要学习方式。“五步”指①课堂导学：依托文本，明确目标；②自主探究：问题引路，自主预习，③合作学习：生生互助，探求新知；④展示交流：展示结果，生生互议；⑤检测提升：评价反馈，检测效果；⑥小结：自我反思，交流习得）教学模式；地理组倡导“五步导学”(激发兴趣——分组探究——展示提升——巩固检测——拓展延伸)模式。 四、领先性的横向比较： 我校的课题研究领先于整个罗田县，甚至在整个黄冈都没有更早地提出并研究“高效课堂”这个课题的。不仅教师的理念发生了根本变化，对每一堂课的研讨的角度也发生了变化；学生的能力得到了真正提高，敢说，敢表现，敢于发表自己的看法。虽然如此，但是从全省角度看，我们比很多学校落后，研究起步迟，研究效果不如人，比如，荆州北门中学、武汉市江汉二桥中学、武汉市汉阳一中、宜昌市一中、武汉二中、荆门龙泉中学、武汉十一中等等。我们必须抓住大好时机，奋起直追，成就我们骆驼坳中学的教学模式和教学特色。 在近两年的实践过程中，我们进行了一点总结与反思，认为在与同类型、同层次的学校的比较之下，有一定的创新性： 1.教育目的之变化：高效课堂的全方位引入，真正给课堂松绑，更体现出教学的“育人”功能，激发学生自身潜力，引导其成长。 2.教学落点之变化：以有效为起点，以反思为历程，以高效为最终目标。 3.评价机制之变化：“多一把尺子多一批优秀者。”课堂上以小组为单位加入竞争机制来激励组内的相互制衡和调配。在评比交流之星、合作之星、展示之星、反思之星同时，评选团队之星，组成闪耀的星光团队。 4.师生关系之变化：建立相互会亲、信任、配合的师生关系，从而取得课堂教学效果。 5.教学方式之变化：随着实践的深入，教师的教学手段越来越丰富多彩，学生的参与度越来越高，实践活动、室外游戏、相声、表演、辩论、歌唱、PK等等逐渐走进了课堂，校园内总是洋溢着欢声笑语，精彩纷呈。 五、研究困惑与努力方向 （一）研究困惑： 刘主任莅临我校的指导，解决了我们课题研的究理论上的疑惑，我们不应该犹豫，应该坚定不移地坚持课题研究，争取闯出一条骆中特色之路来。但是，光理论还不够，还需要具体实践，追求并打造高效课堂，真正给我们的课堂松绑。这，是我们每一个教师共同的心声。然而， ①应该如何打造高效课堂？ ②我们的研究是不是稍显浮躁？仅停留在表面上？ ③研究过程中是不是真正发挥了全体课题组成员的合力？ ④课例研究是不是还很肤浅，是不是还在走过场？ ⑤课堂研究是不是还在黑暗中漫步？ ⑥课堂研究是不是在跳“墙壁上的芭蕾”？ ⑦是不是所有“探究学习”就是有效的？ ⑧如何真正让“兵教兵”落到实处？ ⑨为什么我们的研究会停滞不前？ ⑩“课堂展示”由谁来安排？怎样使用“课堂展示”体现教师的智慧？已解决的问题是否展示？ 这一系列问题还困扰着我们。上周，我们带着导学案设计、小组建设、课例研究三大问题去北门中学参观学习，为我们研究的课堂寻觅松绑方法。一天的参观学习，感受颇深。回来的路上，心里升起了一种莫名的惭愧之感： ①为什么北门中学比我们仅仅早一年，就取得了如此巨大成的就就？ ②为什么我们的研究会停滞不前？ 思来想去，觉得我们的研究步伐没有北门中学稳健，基本上是碎步前进或者原地踏步，探索决心没有他们大；而北门中学赴杜郎口回来后，就一头扎入研究之中，一刻也不停，并马上请兖州一中、昌乐二中、杜郎口中学专家领导进行为期15天的封闭培训，提升教师的能力，做了再说。而我们还要经过一番争执与讨论，讨论完了意见难于统一，结果延误了时间，消耗了老师们的锐气，使得教师产生畏首畏尾情绪，行为的意识被网上的议论左右，思想的火花常被无名的嘲笑浇灭，真的不值得，在优柔寡断中浪费了大好时光。 北门中学是统一思想，行政干预，齐心协力，全员参与，大规模研究，开弓没有回头箭。我们却只有部分教师参与，而且部分教师在探索过程中犹豫不决，甚至观望退缩；在整个研究过程中，犹豫使教师思想怠惰，不够积极主动，甚至没有全身心投入，导致我们的研究还停留在起步阶段，深入不够，感到给课堂松绑的理想难以变成现实。 或许我们太急功近利。我们太羡慕人家的课改成功的效应，太渴望自己也一举成名天下皆知，快出成果，早出成果。任何事物都是循序渐进的，要知道“心急吃不得热豆腐”，越是急切，越可能出现更多的新问题。这一切，归根到底是功利思想在作怪，是有悖于科研精神的。我们的高效课堂研究，有效课堂构建，给课堂教学松绑，目前还处在“临帖”阶段，这个过程必将是艰辛的，任重而道远，而何时才能“破贴”而形成骆中特色，研究的路还很长。我们要以现实主义为指导，做老实人，说老实话，做老实事，脚踏实地，全力以赴潜心研究。如果我们胆子再大一点，步子再大一点，也进行这样的全方位培训，或许三年后，骆驼坳中学就能真正为课堂松绑，形成自己的特色。 当然，没有批评就没有超越。“临帖”是为了“破帖”，但一开始就忙着批判，结果一定是画虎不成反类犬。批判的学往往呈现为“貌似有见地”实际上是在说空话。因此，我们主张“行动批判”，而不是指手画脚瞎白话，有些批评，显然是“酸葡萄”心理在作祟，是可以理解的，但也是遗憾的。 （二）努力方向： 首先，继续研究导学案编写。导学案设计的好坏直接影响到一节课的效率。要通过实践研究，不断提高编写质量，就要减量增效，让导学案“瘦身”，不求“全”，只求“用”。注重过程，注重反思与总结。 其次，继续研究学习小组建设。继续加强对小组讨论的督查和指导，借鉴他人经验，合力打造有战斗力的学习小组。 第三，继续进行有效课例研究。刘主任的专题讲座告诉我们，课例研究要有针对性，就是要针对课题研究中的问题进行深入研究。例如，我们可以研究导学案的设计与运用、小组的建设与提升、高效课堂的组织与管理等等，最终找到存在的问题以及解决问题的方法，最终突破高效课堂研究的瓶颈，真正给课堂松绑，实现课堂的高效。 第四，继续优化学校评价模式。给课堂教学松绑，主要是建立课堂小组合作机制，而自主合作探究，敢于表演和展示自己的学习成果是有效教学的真谛所在。 我们要坚定不移地不断摸索，不断积累，以反思和超越的方式不断地推陈出新，相信随着时间推移，教学智慧的积累，教学经验的沉淀，我们的“高效课堂”之路就会越走越宽，我们就能实现改革的预期目标。
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