让母爱的潮水凝练成诗——《我的母亲》教学实录
班级：通州中学初二（6）班
时间：2006年10月31日
（第一课时）
师：同学们，我们常常说“父爱如山，母爱如水”，上一课我们感受到朱自清笔下父爱的凝重，今天我们一起走进我国著名散文家邹韬奋先生的情感世界，一起学习《我的母亲》。
师：《我的母亲》和《背影》一样都是回忆性叙事散文，在预习中同学们有没有发现两篇文章的异同？
生1：这两篇文章都是截取了生活中最动人的瞬间来表现人物的。
生2：这两篇文章对生活作了细节性的描写，很具体很感人。
师：说的是取材的艺术。
生3：这两篇文章都很感人还因为作者写出自己内心的最真实的感受，《我的母亲》一文对自己内心写得更多，也更细腻。
生4：两篇文章都写出了对父亲或对母亲的一种怀念、感激和愧疚。
生5：《我的母亲》一文还有对母亲所生活的时代的一种批判、一种愤懑。在文章的开头，第三小节和文章的结尾都很明显。
生4：两篇文章都采用了倒叙，首尾呼应。
生5：《我的母亲》的结尾比《背影》更直接地表达了文章的主题。
师：不错，不仅说出了相同点，还发现了不同之处。大家把文章开头的两小节和结尾的两小节连起来读一下，体会其中包含的情感。
师：要体会其中的情感就要用心用情去读，大家带着自己的理解读出情感来。再齐读一遍。
师：好多了。这一段并没有华丽的辞藻，但作者的情感是那样的充沛。谁能说说你是怎样理解的。
生6：第一自然段中用了“只知道”、“至今不知道”，儿子居然不知道母亲的名字，母亲压根就没有名，可见在当时母亲没什么地位。
师：抓关键词语，披文入情，很好，说得很深刻。在旧社会不仅母亲没有名字，大多数妇女都是这样，妇女是没有丝毫社会地位的，这正是母亲的悲剧，也是广大妇女的悲剧。
师：你再读一读。
生6带着感情读。
师（面对生7）：你听出了什么？
生7：听出了作者的不满。
生8：在文章结尾，作者用了“埋没”和“葬送”两个次来直接揭露。
师：“葬送”什么意思？（生茫然）这位同学感觉到了什么，但具体说不上，大家翻翻词典。
生9：断送的意思。
师：对，这个词很好的表达了作者内心的憎恶。结尾起着一个什么作用？
生（众）：升华情感，深化主题。
师：是的。这的确是需要读进去才能体悟到的。继续！
生10：第二小节用的是“就”，结尾第二小节用的是“才”，有一种深深的遗憾和痛惜。
师：怎么说？
生10：“就”是说，母亲去世得早，“才”是说母亲去世时年纪太轻。
师：对，好，大家在下面读一读，体会体会。语文就是需要我们咬文嚼字的品读的。
师：《背影》写了一件是前前后后，《我的母亲》写了四个片段。大家把课文再读一读，分别用一句话概括一下四件事的主要内容，并找出最为动人的细节。读完学习小组合作完成。四大组的同学分别重点完成相对应的段落。
（生自读课文后，学习小组讨论，其中一人记录小组的意见。）
师：大家来一起交流讨论的成果。第一大组的哪一个小组先来？直接站起来说，也可以举手，革命不是请客吃饭，不要客气，抓住机会哦。
生11：元宵夜，母亲背我观花灯。
生12：元宵夜，母亲负我“巡阅”，这是我对母爱的最初记忆。
师：两个意思都对，第二位同学运用文章中现成的词语，并且说出“我”的感受。（面对生12）你说说看，我对母爱最初的记忆，刻骨铭心是什么？
生12：我由现在追想当时伏在她的背上的睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。
师：是啊，忘不了的是母亲的容态，忘不了母亲的背。（面对生13）你有在母亲背上的体验吗？感觉怎么样？
生13：我相信大家都有，很舒服，很容易睡着。在母亲怀里的记忆最深。
生14（急切的）：母亲的背软软的，小时候觉得很宽大、结实。
师：作者记住了母亲的微笑、母亲的背。第二组？
生15：母亲爱读小说，感情丰富。
师：能具体直观一些吗？哪一个小组再说说。
生16：母亲爱读小说，能讲得泪珠涌流。
师：泪珠涌流很具体的表现了母亲感情丰富。母亲为什么热泪盈眶，泪珠涌流？
生17：为孤女患难，为义妇含冤
师：母亲自己毫无地位啊，她还同情别人。
生17：母亲很善良，这就是课文结尾所说的母亲的可爱啊。
师：大家把这一小节的结尾两句读一读？
师：读到了什么？
生18：母亲给“我”的感染。“我”对当时社会的愤懑。
师：母亲具有“能干的才具”，以情感人，对“我”的熏染和教育。第三小组？
生19：“我”背不出书挨打，母亲陪我哭泣。
生20：“我”背不出书挨打，母亲很心疼。
生21：当“我”背不出书挨打时，母亲流着泪说“打得好”。
师：一边流着泪，一边说“打得好”，不矛盾吗？
生21：不矛盾。流泪是因为心疼，说“打得好”是为了我的上进。母亲对我的爱不是无原则的溺爱。
师：我心服口服了，你的概括是最符合文意。这一大组的同学再说说最感人的细节。
生22：我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭。
生23：母亲含着泪抱我上床轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。
师：是啊，母亲的呜咽，母亲的泪水，母亲的抱，母亲的吻满含着作为母亲的怜爱与疼惜哦。于细节处现真情。第四组继续。
生24：母亲熬夜为我做鞋，我深感愧疚，起床陪母亲。
生25：我深夜起床陪母亲为我做鞋。
师：这两个同学的意思差不多，但句式不一致。哪一个更贴切。
生26：我觉得第二个好，更简洁。
生27：我觉得第一个好，因为本文主要写的是母亲。第二突出的是我。（其他同学点头表示赞同）
师：这样一分辨道理很明白了，第一个比第二个表达更好。具体的细节。
生28：我眼巴巴……
师：大家的发言告诉了我们语文学习的一个很重要的经验。谁总结一下？
生29：读书要仔细。
生30：读书要有自己的感受。
生31：读书要善于动脑筋，要注意重点词句。我理解了老师平时说的“不动笔墨不读书”的道理。
师：谁来概括一下本文？
生32：这篇散文作者截取了母亲的四个生活片段，表达了对母亲的怀念和赞美之情，同时也批判了旧社会对妇女才能埋没的一种愤懑。
师：言简意赅，一步到位。好这一课就上到这里。下课！
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