走进课堂，真正需要关注的目标应该是元目标

----解读《在学中教 异步达标》

    

教学目标，说起来，我们都非常熟悉。

     其实，真正探究起来，我们最陌生的，恰恰就是教学目标。

为什么这样说呢？

     因为许多教师走进课堂之后，都是把教学参考资料、学科课程标准所设置的教学目标，视为教学目标；将完成教学内容的讲授视为教学任务。

     在这种思想的导引下，课堂上就经常出现这样的情况：做对这个题目的举手！多数同学都已经做对了，做错的同学，请在课下找时间订正。下面我们继续学习例2……

 

      若长期这样，课堂上一定会出现越来越多的学习困难学生！

“只有当把教学目标的当堂达成情况，作为一件重要的教学任务指标来研究、来落实的时候，教学目标才开始成为真正的目标”

--《在学中教 异步达标》第189页

   

事实上，课程标准所描述的目标，只是呈现了单元教学结束之后，需要达到的标准。能够当堂达到这个标准的人数，才是真正值得我们追求的目标，即元目标。

如：通过操作、观察、思考等活动，体会并掌握三角形任意两边之和大于第三边的性质。能运用三边之间的关系做出简单的判断。

许多老师都把类似这样的内容视为教学目标。

其实，不然。

能运用三边之间的关系做出简单的判断，这只是描述了教学的一个期望，一个学习的标准。

走进课堂，真正需要关注的目标，其实是关于这个目标的目标: 掌握三角形任意两边之和大于第三边的性质的学生人数。