这句话说出了教育的真谛！
现在的教育十分的急功近利，家长希望自己的孩子出人头地，教师希望自己的学生胜人一筹。而这“出人头地”、“胜人一筹”的衡量标志，却又是十分简单的看得到的分数和名次。为了“不让孩子输在起跑线上”，家长从幼儿园开始就让孩子背唐诗、学钢琴、练书法。家长和老师都在按照自己的要求，改造着学生，希望学生成为自己理想的作品。最后归结为一个共同的要求：读书成绩好，各门功课最好满分，能在比赛中拿名次。这就是一个合格的学生，如同一个合格的工业产品。可这样的产品是冷冰冰的，没有生命力的。
只有把教育当作农业，我们才能把每一个孩子当作每一粒还没有发芽的种子，家长和教育工作者需要做的，就是让这颗种子慢慢发芽、渐渐长高、静静开花，悄悄结果……
学校就是孩子成长的土壤，作为教育工作者，首先应该想到的是：我们应该给孩子一所什么样的学校？
400多年前，捷克教育家夸美纽斯发明了“班级授课制”，奠定了我们今天教育的模式。当时他的目的是为了让大部分穷人的孩子也能接受教育，三五十个孩子在同一个班里，只需较少的老师就能解决孩子的读书问题，为普及大众教育提供了可能。
然而400多年过去了，我们现在还是传承着这种模式，而且还变本加厉地强化起来。我们要求学生统一应该做什么，不应该做什么；应该学什么，不应该学什么；应该说什么，不应该说什么……一切细节、全部的运作方式，都是让孩子们无条件服从，我们按照我们成人的要求去改造学生，用我们成人的标准去衡量学生。
我们不难发现，在相当多的学校里，孩子们并没有感觉到愉悦和幸福，他们学得很苦、活得很累，甚至厌学。孩子们喜欢求知但不喜欢去学校，喜欢读书但不喜欢上语文课，喜欢探索科学奥秘但不喜欢学数理化，喜欢活动但不喜欢体育课……我们的学校到底怎么了？
班级授课制从我们的师资现状、教育经费等方面看，一时还不能改变。于是我们只能改变学校，让孩子们喜欢自己的学校和班级，喜欢自己的老师和同学。
怎样的学校才是让孩子喜欢的学校呢？
一所孩子们喜欢的学校首先是一所有生气、能包容的学校。学生在这所学校里面学习生活，虽然有许多规章制度的约束，但内心是自由和安宁的，这所学校应该能满足孩子的好奇，他可以为孩子今后的发展提供各种可能。这所学校也应该是平和的，没有一曝十寒的活动，没有突击性的任务。这所学校的应该充满活力，他能给孩子激情，让孩子自由徜徉其中。
这所学校应该有良好的体育艺术氛围。我们外出看自然风光，最喜欢看的是青山和绿水。绍兴俗话就说过“有山无水干巴巴，有水无山空荡荡” ，有山有水，风景才是完整的。学校的体育和艺术就是学校风景中的“山”和“水”。重视体育和艺术教育，让孩子养成体育锻炼的习惯，学会欣赏艺术，为孩子今后具有良好的气质打下一定的基础。
这所学校应该能平等地对待每一个孩子。在这所学校里，没有厂长、没有经理、没有百万富翁、领导政府官员……有的只是“家长”。老师对每一个孩子都是一样的看待，无论他的家庭条件如何，父母地位如何，学业成绩好差，个性特长迥异。
这所学校应该允许孩子犯错。不会犯错的孩子不是真正的孩子，一个孩子如果不犯错是可怕的，这个孩子肯定不会探索，没有好奇，不会动手，没有激情。
……
如果一个孩子从小学一年级到六年级毕业，尽管他的学科成绩不是很好，或者他并不出众。只要他到六年级时还是喜欢我们的学校，每天开开心心地到学校来，喜欢和老师打招呼，喜欢和同学在一起。那么我可以说，这所学校肯定是孩子喜欢的学校。他一辈子也不会忘记这所学校。
如果说学校是孩子成长的土壤，那么教师就是耕耘这块土地的农民。
农民种地，最重要的一点就是学会守望。
当春天来临的时候，播下了一粒种子。农民要给这颗种子适当的水份，一定的养料，合适的阳光。怎么发芽，怎样破土而出，怎么长高都是种子自己的事。这是一个漫长等待的过程，如果农民违反规律，希望这个种子尽快长高，只有“拔苗助长”了。
教育孩子同样需要学会守望。一个孩子的成长是平缓而渐进的过程，我们教师要用责任心去保护他，用爱心去温暖他，用知识去浇灌他，然后就看着他慢慢懂事起来，成长起来。
农民需要经常给作物除草，要给作物修枝。教师同样要经常给孩子讲理，引导孩子做正确的事，引领孩子成长的道路。
我们经常把孩子比作“花朵”，而我认为，小学生不应该是盛开的花朵，而应该是一个含苞待放的花骨朵，他积蓄力量，积累养份，孕育美丽。等他步入青年的时候，才是该盛开花朵的时候。如果我们逼着孩子在小学时就成为花朵，到最后就可能只会是提前凋零而无法结果。
农民种的作物是多种多样的，每一种都有每一种的耕作方法。教师麾下的孩子也是各不相同的，每一个孩子都有各自的个性和特点，需要因人制宜地进行教育引导。
如此看来，学校教育和农民种田确实有许多相似之处。难怪叶老先生要说“教育是农业而不是工业”了。只是我们每一位“农民”都要知道每种作物的耕作之法，让每一颗种子都能生根发芽，茁壮成长，开花结果！
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