园
本
教
研
策
划
暨
活
动
记
录
学年 学期
教研名称
一课多研 深入跟进
活动领域
幼儿园数学活动
年 级
大 班
时 间
年 月 日—— 日
地 点
**幼儿园
教研主题
优化课堂结构，提高课堂提问的有效性
主备教师
主持人
园本教研策划 ：
教研案例——大班数学活动“认识单双数”
主持人：董亚莉
时 间：2013年9月12日——21日
地 点：铜陵中心小学幼儿园
一、教研目的
以新《纲要》精神为宗旨，以加强教师数学教学能力为抓手，努力寻找和总结数学学科教育的有效方法和模式，促进教师教学行为和幼儿学习行为的转变，以更好地促进幼儿的发展。目前，我们数学教育面临最大的挑战在于教师自身数学知识匮乏，数学思维能力偏低，教学活动中讲得多，讲得乱，目标与过程不协调等等问题。为此，我们把“如何在教学中科学地设计课堂、优化课堂结构，提高课堂提问的有效性”作为近期园本教研的重点，做了有益的探索。
“一课多研、深入跟进”： 采取集体备课——首次试教——双向评课——改进实施——反思与提升这一螺旋上升式的教研模式，优化教学过程，提升教学活动实效性。
集体备课：教研组共同选材，制订活动方案并准备相应材料；执教教师将活动方案以说课的形式向教研组成员进行介绍，在汇集多方建议的基础上形成活动方案。
首次试教：执教教师根据活动方案进行试讲，集体观摩。
双向说课：执教教师先行反思 ，观摩教师根据听课过程中的问题展开研讨，并形成改进意见。
改进实施：集合改进意见，执教效果，执教教师谈收获与体会，观摩教师总结与提炼。
二、教研案例——大班数学活动“认识单双数”
● 集体备课； 确定问题, 选择内容
区分10 以内的单双数活动，传统的以集体教学为唯一的教学组织形式进行此项教学时，往往在对幼儿的经验积累程度毫无了解的情况下，只能采取以下方法：将两个两个数，下好数完的那个数是双数“两个个数，剩下一个”的那个 数是单数等抽象词句让幼儿记背区分，虽然幼儿反复记后，说得十分流利，但一到实际区分某数是单数还是双数时却十分困难。
大班幼儿区分单双数教学的基本要求是让幼儿正确区分10内的单双数与双数，并发现和感知单双间隔排列和单项、数的邻数是双数、双数邻数是单数的规律。因此，本节课的重点是让了解单双数的含义。我们试图展开一系列的研讨与实践，试图从中寻找也适合大班幼儿年龄特征的有效的学习方法。
2、首次试教：教师试讲，集体观摩。
执教者：朱萍萍 地 点：铜陵中心小学幼儿园 时间：20130912
活动内容：大班数学活动：区分10以内的单双数（1）
活动目标：
1、 能正确并较迅速地区分10以内的单双数。
2、 初步感知并发现自然数列中单双数间隔排列的规律。
3、 培养幼儿思维的敏捷性。
活动准备：
1、 幼儿人手一份：“圈一圈”卡片、圆点卡片、铅笔、数字卡片。
2、 老师： 1～10数字卡片（单数绿色、双数红色）、“圈一圈”大卡片、圆点卡片。
活动过程：
一、区分10以内的单双数
1、动物找朋友
（1）、用铅笔帮小动物两个两个圈在一起找朋友，看看哪些动物都能找到朋友，哪些动物不能全都找到朋友。
（2）、哪些动物不能全都找到朋友？用数字几表示？（1，3，5，7，9）
（3）、哪些都能两个两个找到朋友？用数字几表示？（2，4，6，8，10）
（4）、取名字
A、1、3、5、7、9这些数字宝宝说它们有个好听的名字，叫单数，因为它们在找朋友时总剩下一个找不到朋友，孤孤单单的。
B、2、4、6、8、10这些数字宝宝也有一个名字，叫双数。因为它们总能两个两个找到好朋友。
（5）、10以内有几个单数？几个双数？
（6）、最小的单数是几？最大的单数是几？最小的双数是几？最大的双数是几？
2、分组活动：猜单双
（1）、规则：两个幼儿一组，一个幼儿出数字卡片，另一个猜单双，猜对了就能赢一只小棒，第二次角色交换，依次类推，比比谁赢的小棒多。
（2）、幼儿两人一组进行比赛，教师巡回指导。
3、游戏：抱一抱
（1）、规则：幼儿边念儿歌边四散走，儿歌停下，老师任意出示1—10中的一个数字，幼儿根据数字作相应的动作。（单数——自己抱自己，双数——两个小朋友抱在一起）
（2）游戏反复进行，老师不断变换数字，期间提问幼儿为什么要自己抱自己或者两个人抱在一起。
二、初步感知单双数的间隔排列
1、请小朋友把数字宝宝按照从小到大的顺序排列。
2、老师指数字，小朋友说单双，并用圆点卡片表示，一个圆点表示单数，两个圆点表示双数。
3、你们发现单双数的排列有什么规律？（单——双——单——双）
4、小结：数字1—10这十个数字就是按照“单——双——单——双”这样的规律排列的。
5、小朋友按照身上的圆点卡片分单双开火车出活动室。
3、双向评课：集体反思、解决问题
执教教师：数学本是一节枯燥的课，幼儿也很难进入正题。因此在本次教学活动中我采用情境教学贯穿整个活动，通过适当的融入游戏的环节，引导幼儿更加有兴趣的进行学习、体验。活动的材料根据大班幼儿的年龄特点和生活体验，运用了他们喜欢的小动物卡片，并点出每种小动物的总数，过程中教师也积极的引导。同时，材料体现了层层递进，从实物图片操作到符号操作，逐步抽象和内化。
本次活动中大部分幼儿都能积极地思考问题，并进行回答。
郑老师：教师指导语不够简练，操作过于烦琐。如导入环节可以减少小动物的引导入，直接操作。
许教师：朱老师在《猜单双数》活动游戏环节，我发现孩子们对单双数感知还不够，我认为游戏要改变一下。活动材料的准备应更细致，多考虑幼儿的能力。
蔡教师：数学本是一节枯燥的课，幼儿也很难进入正题。因此在本次教学活动中采用情境教学贯穿整个活动，通过适当的融入游戏的环节，引导幼儿更加有兴趣的进行学习、体验。
林教师 ：我认为活动目标的制定会难一些，应制定可操作性强，具体明确，
建议老师制作多媒体课件，趣味性会比较强。
王教师 ：数学活动是一个比较严谨的活动，特别是老师的提问和对幼儿回答的反馈等等，在课堂上要特别注意自己语言的表达，引导幼儿清楚完整的表述等，总的来说语言还要严谨又简洁明的。
黄莉琛老师：要参加市级比赛，我认为可以制作课件，如果还是用贴绒教具，会比较士气，采用PPT课件可以引起儿学习的兴趣。
张巧萍：逐一出示相关教具后，有助于幼儿在观察画面中保持思路清晰，能更好地了解学习单双数。
林艺珊：学习单双数在小结环节时，要特别强调告诉幼儿1、3、5、7、9是单数；2、4、6、8、10是双数。
教研小组小结：
1、作为大班的幼儿，可以运用记录表，让幼儿在操作中及时地记录，以记录的形式将事物的现象简单地呈现出来，并能容易地找出规律。幼儿可以通过表格来认识到原有知识是不对的或在操作中的一些错误，使幼儿的知识系统化，也让幼儿的发现得到验证。
2、教师要小结的知识点也是幼儿们自己发现、总结出来的。教师指导语不够简练，操作过于烦琐。如导入环节可以减少小动物的引导入，直接操作。
3、活动设计与实际教学的环节出现不一至的现象。如教案（1）用铅笔帮小动物两个两个圈在一起找朋友，看看哪些动物都能找到朋友，哪些动物不能全都找到朋友。（2）哪些动物不能全都找到朋友？用数字几表示？（1，3，5，7，9）（3）哪些都能两个两个找到朋友？用数字几表示？（2，4，6，8，10）
而实际教学时，老师是这样提问：你们刚才圈的是什么动物？让幼儿园找出小动物，老师根据每只小动物的数量给它圈一圈，小结：总剩下一个找不到朋友，孤孤单单的是单数。总能两个两个找到好朋友，叫双数。这样的活动形式不符合《纲要》精神，
3、改进实施：第二次施教，反思改进。场试教议课细节
（执教者：朱萍萍 地 点：第二实验幼儿园 时间：20130916）
活动内容：数学活动：区分10以内的单双数（２）
活动目标：
1、初步理解单数与双数的含义，学会区分10以内的单双数。
2、培养幼儿思维的敏捷性。
活动准备：
幼儿：“圈一圈”卡片、勾线笔、操作材料若干份。
老师：课件、1～10数字卡片、捕鱼网一个、鱼妈妈头饰两个
活动过程：
一、情景导入，引起兴趣
今天森林里要举行运动会，小动物们都来参加了。
二、在帮助小动物分组中感知体验单双数。
1、教师讲解操作要求：
小动物们要两只为一组进行接力跑比赛，请小朋友们用勾线笔帮小动物们两个两个圈在一起，看一看哪些小动物都能找到朋友参加赛跑，那些小动物不能全都找到朋友参加接力赛，并数一数，每一种小动物是几只。
2、幼儿操作，教师提醒幼儿要两个两个圈在一起，如果剩下一只就不圈。
三、在交流讨论与比较中理解单双数的意义
1、讨论：你给谁找伙伴了，有几只，这几只小动物能不能都找到比赛伙伴了？
2、给小动物排队：把能全找到伙伴的排成一排，不能全找到伙伴的排成一排。
3、比一比，这两排动物有什么不同？
4、取名字
①、1、3、5、7、9这些数字宝宝说它们有个好听的名字，叫单数，因为它们在找朋友时总剩下一个找不到朋友，孤孤单单的。我们用一个圆圈作为单数的标志。
②、2、4、6、8、10这些数字宝宝也有一个名字，叫双数。因为它们总能两个两个找到好朋友。我们用两个圈圈作为双数的标志。
5、联系生活实际，寻找身上的单双数。
四、在分组操作中进一步区分单双数。
准备四种材料，幼儿自由选择进行操作。
1、扔一扔：扔骰子，记录数字并画上单双标志。
2、印一印：根据数字印印章，并画上单双数标志。
3、走一走：猜拳后，根据自己的喜好按单数或双数路线下棋。
4、涂一涂：给标有单数的格子涂色，涂好之后观察涂的是什么动物。
五、游戏：捕小鱼
⑴、玩法：幼儿边模仿小鱼游动，边念儿歌（小鱼小鱼游游游，摇摇尾巴点点头；向东游，向西游，游来游去镇自由。）儿歌停下，老师说：“渔翁来了”，同时任意出示1～10中的一个数字，幼儿根据数字做相应的动作。（单数蹲下，双数两个小朋友抱在一起），如果做错了，就会被渔翁的渔网捕到，暂停一次游戏机会。
⑵、游戏反复进行，老师不断变换数字，期间提问幼儿为什么要蹲下或者两个人抱在一起。
六、以情景接受活动
鱼妈妈要带领小鱼到深海里探寻宝藏，请按照身上数字的单双排成两队出活动室。
◆ 执教者借班上课，并做课后自我反思
执教教师： 今天采用课件的形式出现，幼儿学习的积极性很高。但ＰＰＴ的制作不可能根据幼儿的发言而呈现画面是有些遗憾。在整个教学活动中，教师与幼儿之间、幼儿相互之间以及幼儿与材料之间，不断地进行着交流、对话，引导幼儿感受和体验事物的数量关系，帮助他们整理、归纳所获得的单双数学习经验。
本节课的重点是让了解单双数的含义，幼儿区分10 以内的单双数，整个活动下来环节的衔接环环相扣，幼儿的积极性很高。但是准备材料上没有考虑周全，给幼儿的操作卡偏小，有的泡泡排不下去。而且让幼儿排的泡泡量有些偏多，有一部分的幼儿都还未完……。
张教师：：这次教学活动中朱老师有一重要环节和第一次试讲时犯同样的错误是：老师是这样提问：你们刚才圈的是什么动物？让幼儿园找出小动物，老师根据每只小动物的数量给它圈一圈，小结：总剩下一个找不到朋友，孤孤单单的是单数。总能两个两个找到好朋友，叫双数。这样的活动形式不符合《纲要》精神。
应该提问：哪些动物都能两个两个找到朋友？哪些动物不能全都找到朋友？教师根据幼儿讲的动物梳理出：能全找到伙伴的排成一排，不能全找到伙伴的排成一排。
蔡三金老师：还应多思考如何更好地把数学应用到生活中去，真正体现源于生活，还与生活。
黄莉琛老师：本次的科学活动《认识单双数》，这是一堂数学的课程教学，教师利用教具数字卡进行教学。在课堂教学时，幼儿本身对数字1—10已经非常熟悉，幼儿表现出对学习数字单双数的喜爱之情，看数字图片时非常认真.回答问题积极踊跃.但是在数学活动课程教学当中，发现教师还是没有新的创新，只是跟着领域活动领导的课程设计流程在走。
余凤妹老师：本次利用课件在活动中的实用价值还是不能体现出来，幼儿会过于兴奋，上课时不注意听，建议采用PPT与贴绒教具相结合，因为PPT不能按幼儿、教师思维变化而变化，预设性较强。
林艺珊教师：通过游戏“捕小鱼”听觉游戏等进一步巩固孩子对单双数的认识，同时也同生活联系起来，让孩子找找活动室里物品什么是单数，什么是双数，今天参加活动的小朋友人数是单数还是双数等。整个过程孩子都在参与，都在思考，整个活动过程中孩子的注意力都比较集中，能较好地达到活动目标。但游戏“捕小鱼”我还是发现孩子对单双数体验不到——有时会乱，游戏还是要更改。
孙惠芳教师：朱老师第一次活动调整了给幼儿操作的活动环节；但幼儿在实际操作中没有根据要求做好单双数标志。与实际教学中的教案设计有偏差；如印章活动，朱老师本意是让幼儿印出单数与双数的区别，操作单设计为按数印章；取贝壳活动也是变成按数取物，这是错误的。
林老师：提问后要给幼儿思考的时间和相互“质疑”的机会。
陈老师：要注意教学细节。图片的大小、张贴的位置及呈现方式，教师的情绪把握与同感的投入等。
教研小组小结：
区分10以内的单双数。交流这环节没有让所有的幼儿表达，小结主要是帮助认识区分10以内的单双数，最后环节以游戏举卡片巩固对单双数的认识。活动下来感觉给幼儿巩固的环节太少，可能是在幼儿操作环节浪费太多时间了。还有没有引导幼儿认识，观察生活中关于单双数的事物，只局限了在本节课认识区分十以内的单双数。活动下来还是有个别幼儿对单双数的意思不是很明白，这也是在活动中没有很好的引导幼儿认识，不够清晰。预定的目标基本达到。
4、 教研活动：第三次教学观摩活动。
（执教者：朱萍萍 地 点：铜陵中心小学幼儿园 时间：20130921）
大班数学活动：认识单双数（３）
活动目标：
5、 初步理解单数与双数的含义，学会区分10以内的单双数。
6、 培养幼儿思维的敏捷性。
活动准备：
1、幼儿：“圈一圈”卡片、勾线笔、操作材料若干份。
2、老师：课件、1～10数字卡片、动物图片范图一套、记录表格两张。
活动过程：
一、情景导入，引起兴趣。
今天森林里要举行运动会，小动物们都来参加了。
二、帮助小动物分组，感知单双数。
1、教师讲解操作要求：小动物们要两只为一组进行接力跑比赛，请小朋友们用勾线笔帮小动物们两个两个圈在一起，看一看哪些小动物都能找到朋友参加接力跑比赛，那些小动物不能全都找到朋友参加比赛，并数一数，每一种小动物是几只。
2、幼儿操作，教师提醒幼儿要两个两个圈在一起，如果剩下一只就不圈。
三、在交流讨论与比较中理解单双数
1、讨论：
（1）哪些动物都能两个两个找到朋友？用数字几表示？（2、4、6、8、10）
（2）哪些动物不能全都找到朋友？用数字几表示？（1、3、5、7、9）
2、给10种动物按照能否全找到朋友分组。
3、取名字。
（1）1、3、5、7、9这些数字宝宝说它们有个共同的名字，叫单数，因为它们在找朋友时总剩下一个找不到朋友，孤孤单单的。
（2）2、4、6、8、10这些数字宝宝也有一个共同的名字，叫双数。因为它们总能两个两个找到好朋友。
4、小结：1、3、5、7、9是单数，2、4、6、8、10是双数。
5、分单双数。请小朋友把数字卡分一分，看谁分得对。
6、看数字，说单双。
四、在操作与游戏中区分单双数
1、分组操作：准备两种材料，幼儿自由选择进行操作。
◆ 翻瓶盖：根据瓶盖上的数字区分出单双数并做记录。
◆ 勾一勾：根据表格上圆点数用打勾形式区分出单双数。
2、游戏：老狼老狼几点了
单数站着不动，双数找个朋友抱在一起。
五、活动延伸：联系生活实际，寻找身边的单双数。
◆ 教研组成员议课
适宜行为：
1、活动后对出现的问题进行了梳理和反思，经过整改后，在第三次教学活动中，整个教学过程更加清晰，回答问题的积极性更高。
2、各环节的指导语要更连贯、流畅、简练，对于每个幼儿的回答都要认真倾听，教师在回答幼儿的问答时也要有一定的策略，不同能力的幼儿的回答，恰当地进行肯定、引导。
3、游戏环节采用老狼老狼几点了，幼儿很兴趣。发现幼儿在游戏中对出现的话、5、7、9单数，都会站着不敢动，当老师说2、4、6、8点时幼儿都会双人抱一抱。
4、以直接出示小动物进入主题，活动更为紧凑完整。操作环节让幼儿到前面贴上经营活动习作业纸，教师梳理与讲解。
不适宜行为：
活动可以在游戏前的环节加上让幼儿在教室里面，在自己的身上找一找单双数的东西。
教研员点评
选择开放活动时的场所进行教学观摩活动，执教者可借机将整个教学程序在现场演练一遍，参研教师置身于开放活动现场，课后指导更有针对性。此次活动，教研组成员重点针对执教者专业素质的提升进行研讨，这也是执教者在这次活动中最迫切需要群体帮助解决的问题。
（20130926朱萍萍老师参加漳州市乡镇幼儿园教师教学比武活动；地点：漳州市机关幼儿园）
三、教研活动的整体反思
设计—实践—反思的过程，让我们对教材、设计意图的运用都有了更透彻的了解。而在数学领域这一块要学习的还有很多，我们会多去翻翻老教材，多走进老教师的课堂，学习她们的
教学理念与教学方法，在认真实践与多反思中去感悟……
1．“一课多研，深入跟进”的教研过程，真正提高了幼儿教研活动的质量，使教研活动“研”的氛围日趋浓厚，更重要的是，老师们通过“学习”“实践”“反思”的逐层探究，不断解读自己与他人教学行为的教育理念，分享了许多有效的教育策略。
2．教学观念的转变。随着教师们对《纲要》精神的领悟，观念也有了很大的指导转变，能重视教师的教和幼儿的学的有效性。教师创设了比较宽松的教学环境。
3、调整教研策略。教研过程分层进行，由表及里。即针对幼儿现状，设计活动大环节一针对试教情况，修改设问细节一针对模拟教学效果，讨论教师专业提升。教研策略层层深入，步步为营，增强了教研实效性。
4．重视教师专业成长。农村教师长期缺乏良好的教研氛围，接收新事物比较慢。这样的教研过程，执教者慢慢地修改活动方案，改良教学方法，调整教学状态，能循序渐进地促进教师的专业成长。
[园本教研策划] 一课多研 深入跟进
2013-11-19 15:17:49| 分类：
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2013—2014 学年 上 学期
教研名称
一课多研 深入跟进
活动领域
幼儿园数学活动
年 级
大 班
时 间
2013年9月12日——21日
地 点
铜陵中心小学幼儿园
教研主题
优化课堂结构，提高课堂提问的有效性
主备教师
朱萍萍
主持人
董亚莉
园本教研策划 ：
教研案例——大班数学活动“认识单双数”
主持人：董亚莉
时 间：2013年9月12日——21日
地 点：铜陵中心小学幼儿园
一、教研目的
以新《纲要》精神为宗旨，以加强教师数学教学能力为抓手，努力寻找和总结数学学科教育的有效方法和模式，促进教师教学行为和幼儿学习行为的转变，以更好地促进幼儿的发展。目前，我们数学教育面临最大的挑战在于教师自身数学知识匮乏，数学思维能力偏低，教学活动中讲得多，讲得乱，目标与过程不协调等等问题。为此，我们把“如何在教学中科学地设计课堂、优化课堂结构，提高课堂提问的有效性”作为近期园本教研的重点，做了有益的探索。
“一课多研、深入跟进”： 采取集体备课——首次试教——双向评课——改进实施——反思与提升这一螺旋上升式的教研模式，优化教学过程，提升教学活动实效性。
集体备课：教研组共同选材，制订活动方案并准备相应材料；执教教师将活动方案以说课的形式向教研组成员进行介绍，在汇集多方建议的基础上形成活动方案。
首次试教：执教教师根据活动方案进行试讲，集体观摩。
双向说课：执教教师先行反思 ，观摩教师根据听课过程中的问题展开研讨，并形成改进意见。
改进实施：集合改进意见，执教效果，执教教师谈收获与体会，观摩教师总结与提炼。
二、教研案例——大班数学活动“认识单双数”
● 集体备课； 确定问题, 选择内容
区分10 以内的单双数活动，传统的以集体教学为唯一的教学组织形式进行此项教学时，往往在对幼儿的经验积累程度毫无了解的情况下，只能采取以下方法：将两个两个数，下好数完的那个数是双数“两个个数，剩下一个”的那个 数是单数等抽象词句让幼儿记背区分，虽然幼儿反复记后，说得十分流利，但一到实际区分某数是单数还是双数时却十分困难。
大班幼儿区分单双数教学的基本要求是让幼儿正确区分10内的单双数与双数，并发现和感知单双间隔排列和单项、数的邻数是双数、双数邻数是单数的规律。因此，本节课的重点是让了解单双数的含义。我们试图展开一系列的研讨与实践，试图从中寻找也适合大班幼儿年龄特征的有效的学习方法。
2、首次试教：教师试讲，集体观摩。
执教者：朱萍萍 地 点：铜陵中心小学幼儿园 时间：20130912
活动内容：大班数学活动：区分10以内的单双数（1）
活动目标：
1、 能正确并较迅速地区分10以内的单双数。
2、 初步感知并发现自然数列中单双数间隔排列的规律。
3、 培养幼儿思维的敏捷性。
活动准备：
1、 幼儿人手一份：“圈一圈”卡片、圆点卡片、铅笔、数字卡片。
2、 老师： 1～10数字卡片（单数绿色、双数红色）、“圈一圈”大卡片、圆点卡片。
活动过程：
一、区分10以内的单双数
1、动物找朋友
（1）、用铅笔帮小动物两个两个圈在一起找朋友，看看哪些动物都能找到朋友，哪些动物不能全都找到朋友。
（2）、哪些动物不能全都找到朋友？用数字几表示？（1，3，5，7，9）
（3）、哪些都能两个两个找到朋友？用数字几表示？（2，4，6，8，10）
（4）、取名字
A、1、3、5、7、9这些数字宝宝说它们有个好听的名字，叫单数，因为它们在找朋友时总剩下一个找不到朋友，孤孤单单的。
B、2、4、6、8、10这些数字宝宝也有一个名字，叫双数。因为它们总能两个两个找到好朋友。
（5）、10以内有几个单数？几个双数？
（6）、最小的单数是几？最大的单数是几？最小的双数是几？最大的双数是几？
2、分组活动：猜单双
（1）、规则：两个幼儿一组，一个幼儿出数字卡片，另一个猜单双，猜对了就能赢一只小棒，第二次角色交换，依次类推，比比谁赢的小棒多。
（2）、幼儿两人一组进行比赛，教师巡回指导。
3、游戏：抱一抱
（1）、规则：幼儿边念儿歌边四散走，儿歌停下，老师任意出示1—10中的一个数字，幼儿根据数字作相应的动作。（单数——自己抱自己，双数——两个小朋友抱在一起）
（2）游戏反复进行，老师不断变换数字，期间提问幼儿为什么要自己抱自己或者两个人抱在一起。
二、初步感知单双数的间隔排列
1、请小朋友把数字宝宝按照从小到大的顺序排列。
2、老师指数字，小朋友说单双，并用圆点卡片表示，一个圆点表示单数，两个圆点表示双数。
3、你们发现单双数的排列有什么规律？（单——双——单——双）
4、小结：数字1—10这十个数字就是按照“单——双——单——双”这样的规律排列的。
5、小朋友按照身上的圆点卡片分单双开火车出活动室。
3、双向评课：集体反思、解决问题
执教教师：数学本是一节枯燥的课，幼儿也很难进入正题。因此在本次教学活动中我采用情境教学贯穿整个活动，通过适当的融入游戏的环节，引导幼儿更加有兴趣的进行学习、体验。活动的材料根据大班幼儿的年龄特点和生活体验，运用了他们喜欢的小动物卡片，并点出每种小动物的总数，过程中教师也积极的引导。同时，材料体现了层层递进，从实物图片操作到符号操作，逐步抽象和内化。
本次活动中大部分幼儿都能积极地思考问题，并进行回答。
郑老师：教师指导语不够简练，操作过于烦琐。如导入环节可以减少小动物的引导入，直接操作。
许教师：朱老师在《猜单双数》活动游戏环节，我发现孩子们对单双数感知还不够，我认为游戏要改变一下。活动材料的准备应更细致，多考虑幼儿的能力。
蔡教师：数学本是一节枯燥的课，幼儿也很难进入正题。因此在本次教学活动中采用情境教学贯穿整个活动，通过适当的融入游戏的环节，引导幼儿更加有兴趣的进行学习、体验。
林教师 ：我认为活动目标的制定会难一些，应制定可操作性强，具体明确，
建议老师制作多媒体课件，趣味性会比较强。
王教师 ：数学活动是一个比较严谨的活动，特别是老师的提问和对幼儿回答的反馈等等，在课堂上要特别注意自己语言的表达，引导幼儿清楚完整的表述等，总的来说语言还要严谨又简洁明的。
黄莉琛老师：要参加市级比赛，我认为可以制作课件，如果还是用贴绒教具，会比较士气，采用PPT课件可以引起儿学习的兴趣。
张巧萍：逐一出示相关教具后，有助于幼儿在观察画面中保持思路清晰，能更好地了解学习单双数。
林艺珊：学习单双数在小结环节时，要特别强调告诉幼儿1、3、5、7、9是单数；2、4、6、8、10是双数。
教研小组小结：
1、作为大班的幼儿，可以运用记录表，让幼儿在操作中及时地记录，以记录的形式将事物的现象简单地呈现出来，并能容易地找出规律。幼儿可以通过表格来认识到原有知识是不对的或在操作中的一些错误，使幼儿的知识系统化，也让幼儿的发现得到验证。
2、教师要小结的知识点也是幼儿们自己发现、总结出来的。教师指导语不够简练，操作过于烦琐。如导入环节可以减少小动物的引导入，直接操作。
3、活动设计与实际教学的环节出现不一至的现象。如教案（1）用铅笔帮小动物两个两个圈在一起找朋友，看看哪些动物都能找到朋友，哪些动物不能全都找到朋友。（2）哪些动物不能全都找到朋友？用数字几表示？（1，3，5，7，9）（3）哪些都能两个两个找到朋友？用数字几表示？（2，4，6，8，10）
而实际教学时，老师是这样提问：你们刚才圈的是什么动物？让幼儿园找出小动物，老师根据每只小动物的数量给它圈一圈，小结：总剩下一个找不到朋友，孤孤单单的是单数。总能两个两个找到好朋友，叫双数。这样的活动形式不符合《纲要》精神，
3、改进实施：第二次施教，反思改进。场试教议课细节
（执教者：朱萍萍 地 点：第二实验幼儿园 时间：20130916）
活动内容：数学活动：区分10以内的单双数（２）
活动目标：
1、初步理解单数与双数的含义，学会区分10以内的单双数。
2、培养幼儿思维的敏捷性。
活动准备：
幼儿：“圈一圈”卡片、勾线笔、操作材料若干份。
老师：课件、1～10数字卡片、捕鱼网一个、鱼妈妈头饰两个
活动过程：
一、情景导入，引起兴趣
今天森林里要举行运动会，小动物们都来参加了。
二、在帮助小动物分组中感知体验单双数。
1、教师讲解操作要求：
小动物们要两只为一组进行接力跑比赛，请小朋友们用勾线笔帮小动物们两个两个圈在一起，看一看哪些小动物都能找到朋友参加赛跑，那些小动物不能全都找到朋友参加接力赛，并数一数，每一种小动物是几只。
2、幼儿操作，教师提醒幼儿要两个两个圈在一起，如果剩下一只就不圈。
三、在交流讨论与比较中理解单双数的意义
1、讨论：你给谁找伙伴了，有几只，这几只小动物能不能都找到比赛伙伴了？
2、给小动物排队：把能全找到伙伴的排成一排，不能全找到伙伴的排成一排。
3、比一比，这两排动物有什么不同？
4、取名字
①、1、3、5、7、9这些数字宝宝说它们有个好听的名字，叫单数，因为它们在找朋友时总剩下一个找不到朋友，孤孤单单的。我们用一个圆圈作为单数的标志。
②、2、4、6、8、10这些数字宝宝也有一个名字，叫双数。因为它们总能两个两个找到好朋友。我们用两个圈圈作为双数的标志。
5、联系生活实际，寻找身上的单双数。
四、在分组操作中进一步区分单双数。
准备四种材料，幼儿自由选择进行操作。
1、扔一扔：扔骰子，记录数字并画上单双标志。
2、印一印：根据数字印印章，并画上单双数标志。
3、走一走：猜拳后，根据自己的喜好按单数或双数路线下棋。
4、涂一涂：给标有单数的格子涂色，涂好之后观察涂的是什么动物。
五、游戏：捕小鱼
⑴、玩法：幼儿边模仿小鱼游动，边念儿歌（小鱼小鱼游游游，摇摇尾巴点点头；向东游，向西游，游来游去镇自由。）儿歌停下，老师说：“渔翁来了”，同时任意出示1～10中的一个数字，幼儿根据数字做相应的动作。（单数蹲下，双数两个小朋友抱在一起），如果做错了，就会被渔翁的渔网捕到，暂停一次游戏机会。
⑵、游戏反复进行，老师不断变换数字，期间提问幼儿为什么要蹲下或者两个人抱在一起。
六、以情景接受活动
鱼妈妈要带领小鱼到深海里探寻宝藏，请按照身上数字的单双排成两队出活动室。
◆ 执教者借班上课，并做课后自我反思
执教教师： 今天采用课件的形式出现，幼儿学习的积极性很高。但ＰＰＴ的制作不可能根据幼儿的发言而呈现画面是有些遗憾。在整个教学活动中，教师与幼儿之间、幼儿相互之间以及幼儿与材料之间，不断地进行着交流、对话，引导幼儿感受和体验事物的数量关系，帮助他们整理、归纳所获得的单双数学习经验。
本节课的重点是让了解单双数的含义，幼儿区分10 以内的单双数，整个活动下来环节的衔接环环相扣，幼儿的积极性很高。但是准备材料上没有考虑周全，给幼儿的操作卡偏小，有的泡泡排不下去。而且让幼儿排的泡泡量有些偏多，有一部分的幼儿都还未完……。
张教师：：这次教学活动中朱老师有一重要环节和第一次试讲时犯同样的错误是：老师是这样提问：你们刚才圈的是什么动物？让幼儿园找出小动物，老师根据每只小动物的数量给它圈一圈，小结：总剩下一个找不到朋友，孤孤单单的是单数。总能两个两个找到好朋友，叫双数。这样的活动形式不符合《纲要》精神。
应该提问：哪些动物都能两个两个找到朋友？哪些动物不能全都找到朋友？教师根据幼儿讲的动物梳理出：能全找到伙伴的排成一排，不能全找到伙伴的排成一排。
蔡三金老师：还应多思考如何更好地把数学应用到生活中去，真正体现源于生活，还与生活。
黄莉琛老师：本次的科学活动《认识单双数》，这是一堂数学的课程教学，教师利用教具数字卡进行教学。在课堂教学时，幼儿本身对数字1—10已经非常熟悉，幼儿表现出对学习数字单双数的喜爱之情，看数字图片时非常认真.回答问题积极踊跃.但是在数学活动课程教学当中，发现教师还是没有新的创新，只是跟着领域活动领导的课程设计流程在走。
余凤妹老师：本次利用课件在活动中的实用价值还是不能体现出来，幼儿会过于兴奋，上课时不注意听，建议采用PPT与贴绒教具相结合，因为PPT不能按幼儿、教师思维变化而变化，预设性较强。
林艺珊教师：通过游戏“捕小鱼”听觉游戏等进一步巩固孩子对单双数的认识，同时也同生活联系起来，让孩子找找活动室里物品什么是单数，什么是双数，今天参加活动的小朋友人数是单数还是双数等。整个过程孩子都在参与，都在思考，整个活动过程中孩子的注意力都比较集中，能较好地达到活动目标。但游戏“捕小鱼”我还是发现孩子对单双数体验不到——有时会乱，游戏还是要更改。
孙惠芳教师：朱老师第一次活动调整了给幼儿操作的活动环节；但幼儿在实际操作中没有根据要求做好单双数标志。与实际教学中的教案设计有偏差；如印章活动，朱老师本意是让幼儿印出单数与双数的区别，操作单设计为按数印章；取贝壳活动也是变成按数取物，这是错误的。
林老师：提问后要给幼儿思考的时间和相互“质疑”的机会。
陈老师：要注意教学细节。图片的大小、张贴的位置及呈现方式，教师的情绪把握与同感的投入等。
教研小组小结：
区分10以内的单双数。交流这环节没有让所有的幼儿表达，小结主要是帮助认识区分10以内的单双数，最后环节以游戏举卡片巩固对单双数的认识。活动下来感觉给幼儿巩固的环节太少，可能是在幼儿操作环节浪费太多时间了。还有没有引导幼儿认识，观察生活中关于单双数的事物，只局限了在本节课认识区分十以内的单双数。活动下来还是有个别幼儿对单双数的意思不是很明白，这也是在活动中没有很好的引导幼儿认识，不够清晰。预定的目标基本达到。
4、 教研活动：第三次教学观摩活动。
（执教者：朱萍萍 地 点：铜陵中心小学幼儿园 时间：20130921）
大班数学活动：认识单双数（３）
活动目标：
5、 初步理解单数与双数的含义，学会区分10以内的单双数。
6、 培养幼儿思维的敏捷性。
活动准备：
1、幼儿：“圈一圈”卡片、勾线笔、操作材料若干份。
2、老师：课件、1～10数字卡片、动物图片范图一套、记录表格两张。
活动过程：
一、情景导入，引起兴趣。
今天森林里要举行运动会，小动物们都来参加了。
二、帮助小动物分组，感知单双数。
1、教师讲解操作要求：小动物们要两只为一组进行接力跑比赛，请小朋友们用勾线笔帮小动物们两个两个圈在一起，看一看哪些小动物都能找到朋友参加接力跑比赛，那些小动物不能全都找到朋友参加比赛，并数一数，每一种小动物是几只。
2、幼儿操作，教师提醒幼儿要两个两个圈在一起，如果剩下一只就不圈。
三、在交流讨论与比较中理解单双数
1、讨论：
（1）哪些动物都能两个两个找到朋友？用数字几表示？（2、4、6、8、10）
（2）哪些动物不能全都找到朋友？用数字几表示？（1、3、5、7、9）
2、给10种动物按照能否全找到朋友分组。
3、取名字。
（1）1、3、5、7、9这些数字宝宝说它们有个共同的名字，叫单数，因为它们在找朋友时总剩下一个找不到朋友，孤孤单单的。
（2）2、4、6、8、10这些数字宝宝也有一个共同的名字，叫双数。因为它们总能两个两个找到好朋友。
4、小结：1、3、5、7、9是单数，2、4、6、8、10是双数。
5、分单双数。请小朋友把数字卡分一分，看谁分得对。
6、看数字，说单双。
四、在操作与游戏中区分单双数
1、分组操作：准备两种材料，幼儿自由选择进行操作。
◆ 翻瓶盖：根据瓶盖上的数字区分出单双数并做记录。
◆ 勾一勾：根据表格上圆点数用打勾形式区分出单双数。
2、游戏：老狼老狼几点了
单数站着不动，双数找个朋友抱在一起。
五、活动延伸：联系生活实际，寻找身边的单双数。
◆ 教研组成员议课
适宜行为：
1、活动后对出现的问题进行了梳理和反思，经过整改后，在第三次教学活动中，整个教学过程更加清晰，回答问题的积极性更高。
2、各环节的指导语要更连贯、流畅、简练，对于每个幼儿的回答都要认真倾听，教师在回答幼儿的问答时也要有一定的策略，不同能力的幼儿的回答，恰当地进行肯定、引导。
3、游戏环节采用老狼老狼几点了，幼儿很兴趣。发现幼儿在游戏中对出现的话、5、7、9单数，都会站着不敢动，当老师说2、4、6、8点时幼儿都会双人抱一抱。
4、以直接出示小动物进入主题，活动更为紧凑完整。操作环节让幼儿到前面贴上经营活动习作业纸，教师梳理与讲解。
不适宜行为：
活动可以在游戏前的环节加上让幼儿在教室里面，在自己的身上找一找单双数的东西。
教研员点评
选择开放活动时的场所进行教学观摩活动，执教者可借机将整个教学程序在现场演练一遍，参研教师置身于开放活动现场，课后指导更有针对性。此次活动，教研组成员重点针对执教者专业素质的提升进行研讨，这也是执教者在这次活动中最迫切需要群体帮助解决的问题。
（20130926朱萍萍老师参加漳州市乡镇幼儿园教师教学比武活动；地点：漳州市机关幼儿园）
三、教研活动的整体反思
设计—实践—反思的过程，让我们对教材、设计意图的运用都有了更透彻的了解。而在数学领域这一块要学习的还有很多，我们会多去翻翻老教材，多走进老教师的课堂，学习她们的
教学理念与教学方法，在认真实践与多反思中去感悟……
1．“一课多研，深入跟进”的教研过程，真正提高了幼儿教研活动的质量，使教研活动“研”的氛围日趋浓厚，更重要的是，老师们通过“学习”“实践”“反思”的逐层探究，不断解读自己与他人教学行为的教育理念，分享了许多有效的教育策略。
2．教学观念的转变。随着教师们对《纲要》精神的领悟，观念也有了很大的指导转变，能重视教师的教和幼儿的学的有效性。教师创设了比较宽松的教学环境。
3、调整教研策略。教研过程分层进行，由表及里。即针对幼儿现状，设计活动大环节一针对试教情况，修改设问细节一针对模拟教学效果，讨论教师专业提升。教研策略层层深入，步步为营，增强了教研实效性。
4．重视教师专业成长。农村教师长期缺乏良好的教研氛围，接收新事物比较慢。这样的教研过程，执教者慢慢地修改活动方案，改良教学方法，调整教学状态，能循序渐进地促进教师的专业成长。
[园本教研策划] 一课多研 深入跟进
2013-11-19 15:17:49| 分类：
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园
本
教
研
策
划
暨
活
动
记
录
2013—2014 学年 上 学期
教研名称
一课多研 深入跟进
活动领域
幼儿园数学活动
年 级
大 班
时 间
2013年9月12日——21日
地 点
铜陵中心小学幼儿园
教研主题
优化课堂结构，提高课堂提问的有效性
主备教师
朱萍萍
主持人
董亚莉
园本教研策划 ：
教研案例——大班数学活动“认识单双数”
主持人：董亚莉
时 间：2013年9月12日——21日
地 点：铜陵中心小学幼儿园
一、教研目的
以新《纲要》精神为宗旨，以加强教师数学教学能力为抓手，努力寻找和总结数学学科教育的有效方法和模式，促进教师教学行为和幼儿学习行为的转变，以更好地促进幼儿的发展。目前，我们数学教育面临最大的挑战在于教师自身数学知识匮乏，数学思维能力偏低，教学活动中讲得多，讲得乱，目标与过程不协调等等问题。为此，我们把“如何在教学中科学地设计课堂、优化课堂结构，提高课堂提问的有效性”作为近期园本教研的重点，做了有益的探索。
“一课多研、深入跟进”： 采取集体备课——首次试教——双向评课——改进实施——反思与提升这一螺旋上升式的教研模式，优化教学过程，提升教学活动实效性。
集体备课：教研组共同选材，制订活动方案并准备相应材料；执教教师将活动方案以说课的形式向教研组成员进行介绍，在汇集多方建议的基础上形成活动方案。
首次试教：执教教师根据活动方案进行试讲，集体观摩。
双向说课：执教教师先行反思 ，观摩教师根据听课过程中的问题展开研讨，并形成改进意见。
改进实施：集合改进意见，执教效果，执教教师谈收获与体会，观摩教师总结与提炼。
二、教研案例——大班数学活动“认识单双数”
● 集体备课； 确定问题, 选择内容
区分10 以内的单双数活动，传统的以集体教学为唯一的教学组织形式进行此项教学时，往往在对幼儿的经验积累程度毫无了解的情况下，只能采取以下方法：将两个两个数，下好数完的那个数是双数“两个个数，剩下一个”的那个 数是单数等抽象词句让幼儿记背区分，虽然幼儿反复记后，说得十分流利，但一到实际区分某数是单数还是双数时却十分困难。
大班幼儿区分单双数教学的基本要求是让幼儿正确区分10内的单双数与双数，并发现和感知单双间隔排列和单项、数的邻数是双数、双数邻数是单数的规律。因此，本节课的重点是让了解单双数的含义。我们试图展开一系列的研讨与实践，试图从中寻找也适合大班幼儿年龄特征的有效的学习方法。
2、首次试教：教师试讲，集体观摩。
执教者：朱萍萍 地 点：铜陵中心小学幼儿园 时间：20130912
活动内容：大班数学活动：区分10以内的单双数（1）
活动目标：
1、 能正确并较迅速地区分10以内的单双数。
2、 初步感知并发现自然数列中单双数间隔排列的规律。
3、 培养幼儿思维的敏捷性。
活动准备：
1、 幼儿人手一份：“圈一圈”卡片、圆点卡片、铅笔、数字卡片。
2、 老师： 1～10数字卡片（单数绿色、双数红色）、“圈一圈”大卡片、圆点卡片。
活动过程：
一、区分10以内的单双数
1、动物找朋友
（1）、用铅笔帮小动物两个两个圈在一起找朋友，看看哪些动物都能找到朋友，哪些动物不能全都找到朋友。
（2）、哪些动物不能全都找到朋友？用数字几表示？（1，3，5，7，9）
（3）、哪些都能两个两个找到朋友？用数字几表示？（2，4，6，8，10）
（4）、取名字
A、1、3、5、7、9这些数字宝宝说它们有个好听的名字，叫单数，因为它们在找朋友时总剩下一个找不到朋友，孤孤单单的。
B、2、4、6、8、10这些数字宝宝也有一个名字，叫双数。因为它们总能两个两个找到好朋友。
（5）、10以内有几个单数？几个双数？
（6）、最小的单数是几？最大的单数是几？最小的双数是几？最大的双数是几？
2、分组活动：猜单双
（1）、规则：两个幼儿一组，一个幼儿出数字卡片，另一个猜单双，猜对了就能赢一只小棒，第二次角色交换，依次类推，比比谁赢的小棒多。
（2）、幼儿两人一组进行比赛，教师巡回指导。
3、游戏：抱一抱
（1）、规则：幼儿边念儿歌边四散走，儿歌停下，老师任意出示1—10中的一个数字，幼儿根据数字作相应的动作。（单数——自己抱自己，双数——两个小朋友抱在一起）
（2）游戏反复进行，老师不断变换数字，期间提问幼儿为什么要自己抱自己或者两个人抱在一起。
二、初步感知单双数的间隔排列
1、请小朋友把数字宝宝按照从小到大的顺序排列。
2、老师指数字，小朋友说单双，并用圆点卡片表示，一个圆点表示单数，两个圆点表示双数。
3、你们发现单双数的排列有什么规律？（单——双——单——双）
4、小结：数字1—10这十个数字就是按照“单——双——单——双”这样的规律排列的。
5、小朋友按照身上的圆点卡片分单双开火车出活动室。
3、双向评课：集体反思、解决问题
执教教师：数学本是一节枯燥的课，幼儿也很难进入正题。因此在本次教学活动中我采用情境教学贯穿整个活动，通过适当的融入游戏的环节，引导幼儿更加有兴趣的进行学习、体验。活动的材料根据大班幼儿的年龄特点和生活体验，运用了他们喜欢的小动物卡片，并点出每种小动物的总数，过程中教师也积极的引导。同时，材料体现了层层递进，从实物图片操作到符号操作，逐步抽象和内化。
本次活动中大部分幼儿都能积极地思考问题，并进行回答。
郑老师：教师指导语不够简练，操作过于烦琐。如导入环节可以减少小动物的引导入，直接操作。
许教师：朱老师在《猜单双数》活动游戏环节，我发现孩子们对单双数感知还不够，我认为游戏要改变一下。活动材料的准备应更细致，多考虑幼儿的能力。
蔡教师：数学本是一节枯燥的课，幼儿也很难进入正题。因此在本次教学活动中采用情境教学贯穿整个活动，通过适当的融入游戏的环节，引导幼儿更加有兴趣的进行学习、体验。
林教师 ：我认为活动目标的制定会难一些，应制定可操作性强，具体明确，
建议老师制作多媒体课件，趣味性会比较强。
王教师 ：数学活动是一个比较严谨的活动，特别是老师的提问和对幼儿回答的反馈等等，在课堂上要特别注意自己语言的表达，引导幼儿清楚完整的表述等，总的来说语言还要严谨又简洁明的。
黄莉琛老师：要参加市级比赛，我认为可以制作课件，如果还是用贴绒教具，会比较士气，采用PPT课件可以引起儿学习的兴趣。
张巧萍：逐一出示相关教具后，有助于幼儿在观察画面中保持思路清晰，能更好地了解学习单双数。
林艺珊：学习单双数在小结环节时，要特别强调告诉幼儿1、3、5、7、9是单数；2、4、6、8、10是双数。
教研小组小结：
1、作为大班的幼儿，可以运用记录表，让幼儿在操作中及时地记录，以记录的形式将事物的现象简单地呈现出来，并能容易地找出规律。幼儿可以通过表格来认识到原有知识是不对的或在操作中的一些错误，使幼儿的知识系统化，也让幼儿的发现得到验证。
2、教师要小结的知识点也是幼儿们自己发现、总结出来的。教师指导语不够简练，操作过于烦琐。如导入环节可以减少小动物的引导入，直接操作。
3、活动设计与实际教学的环节出现不一至的现象。如教案（1）用铅笔帮小动物两个两个圈在一起找朋友，看看哪些动物都能找到朋友，哪些动物不能全都找到朋友。（2）哪些动物不能全都找到朋友？用数字几表示？（1，3，5，7，9）（3）哪些都能两个两个找到朋友？用数字几表示？（2，4，6，8，10）
而实际教学时，老师是这样提问：你们刚才圈的是什么动物？让幼儿园找出小动物，老师根据每只小动物的数量给它圈一圈，小结：总剩下一个找不到朋友，孤孤单单的是单数。总能两个两个找到好朋友，叫双数。这样的活动形式不符合《纲要》精神，
3、改进实施：第二次施教，反思改进。场试教议课细节
（执教者：朱萍萍 地 点：第二实验幼儿园 时间：20130916）
活动内容：数学活动：区分10以内的单双数（２）
活动目标：
1、初步理解单数与双数的含义，学会区分10以内的单双数。
2、培养幼儿思维的敏捷性。
活动准备：
幼儿：“圈一圈”卡片、勾线笔、操作材料若干份。
老师：课件、1～10数字卡片、捕鱼网一个、鱼妈妈头饰两个
活动过程：
一、情景导入，引起兴趣
今天森林里要举行运动会，小动物们都来参加了。
二、在帮助小动物分组中感知体验单双数。
1、教师讲解操作要求：
小动物们要两只为一组进行接力跑比赛，请小朋友们用勾线笔帮小动物们两个两个圈在一起，看一看哪些小动物都能找到朋友参加赛跑，那些小动物不能全都找到朋友参加接力赛，并数一数，每一种小动物是几只。
2、幼儿操作，教师提醒幼儿要两个两个圈在一起，如果剩下一只就不圈。
三、在交流讨论与比较中理解单双数的意义
1、讨论：你给谁找伙伴了，有几只，这几只小动物能不能都找到比赛伙伴了？
2、给小动物排队：把能全找到伙伴的排成一排，不能全找到伙伴的排成一排。
3、比一比，这两排动物有什么不同？
4、取名字
①、1、3、5、7、9这些数字宝宝说它们有个好听的名字，叫单数，因为它们在找朋友时总剩下一个找不到朋友，孤孤单单的。我们用一个圆圈作为单数的标志。
②、2、4、6、8、10这些数字宝宝也有一个名字，叫双数。因为它们总能两个两个找到好朋友。我们用两个圈圈作为双数的标志。
5、联系生活实际，寻找身上的单双数。
四、在分组操作中进一步区分单双数。
准备四种材料，幼儿自由选择进行操作。
1、扔一扔：扔骰子，记录数字并画上单双标志。
2、印一印：根据数字印印章，并画上单双数标志。
3、走一走：猜拳后，根据自己的喜好按单数或双数路线下棋。
4、涂一涂：给标有单数的格子涂色，涂好之后观察涂的是什么动物。
五、游戏：捕小鱼
⑴、玩法：幼儿边模仿小鱼游动，边念儿歌（小鱼小鱼游游游，摇摇尾巴点点头；向东游，向西游，游来游去镇自由。）儿歌停下，老师说：“渔翁来了”，同时任意出示1～10中的一个数字，幼儿根据数字做相应的动作。（单数蹲下，双数两个小朋友抱在一起），如果做错了，就会被渔翁的渔网捕到，暂停一次游戏机会。
⑵、游戏反复进行，老师不断变换数字，期间提问幼儿为什么要蹲下或者两个人抱在一起。
六、以情景接受活动
鱼妈妈要带领小鱼到深海里探寻宝藏，请按照身上数字的单双排成两队出活动室。
◆ 执教者借班上课，并做课后自我反思
执教教师： 今天采用课件的形式出现，幼儿学习的积极性很高。但ＰＰＴ的制作不可能根据幼儿的发言而呈现画面是有些遗憾。在整个教学活动中，教师与幼儿之间、幼儿相互之间以及幼儿与材料之间，不断地进行着交流、对话，引导幼儿感受和体验事物的数量关系，帮助他们整理、归纳所获得的单双数学习经验。
本节课的重点是让了解单双数的含义，幼儿区分10 以内的单双数，整个活动下来环节的衔接环环相扣，幼儿的积极性很高。但是准备材料上没有考虑周全，给幼儿的操作卡偏小，有的泡泡排不下去。而且让幼儿排的泡泡量有些偏多，有一部分的幼儿都还未完……。
张教师：：这次教学活动中朱老师有一重要环节和第一次试讲时犯同样的错误是：老师是这样提问：你们刚才圈的是什么动物？让幼儿园找出小动物，老师根据每只小动物的数量给它圈一圈，小结：总剩下一个找不到朋友，孤孤单单的是单数。总能两个两个找到好朋友，叫双数。这样的活动形式不符合《纲要》精神。
应该提问：哪些动物都能两个两个找到朋友？哪些动物不能全都找到朋友？教师根据幼儿讲的动物梳理出：能全找到伙伴的排成一排，不能全找到伙伴的排成一排。
蔡三金老师：还应多思考如何更好地把数学应用到生活中去，真正体现源于生活，还与生活。
黄莉琛老师：本次的科学活动《认识单双数》，这是一堂数学的课程教学，教师利用教具数字卡进行教学。在课堂教学时，幼儿本身对数字1—10已经非常熟悉，幼儿表现出对学习数字单双数的喜爱之情，看数字图片时非常认真.回答问题积极踊跃.但是在数学活动课程教学当中，发现教师还是没有新的创新，只是跟着领域活动领导的课程设计流程在走。
余凤妹老师：本次利用课件在活动中的实用价值还是不能体现出来，幼儿会过于兴奋，上课时不注意听，建议采用PPT与贴绒教具相结合，因为PPT不能按幼儿、教师思维变化而变化，预设性较强。
林艺珊教师：通过游戏“捕小鱼”听觉游戏等进一步巩固孩子对单双数的认识，同时也同生活联系起来，让孩子找找活动室里物品什么是单数，什么是双数，今天参加活动的小朋友人数是单数还是双数等。整个过程孩子都在参与，都在思考，整个活动过程中孩子的注意力都比较集中，能较好地达到活动目标。但游戏“捕小鱼”我还是发现孩子对单双数体验不到——有时会乱，游戏还是要更改。
孙惠芳教师：朱老师第一次活动调整了给幼儿操作的活动环节；但幼儿在实际操作中没有根据要求做好单双数标志。与实际教学中的教案设计有偏差；如印章活动，朱老师本意是让幼儿印出单数与双数的区别，操作单设计为按数印章；取贝壳活动也是变成按数取物，这是错误的。
林老师：提问后要给幼儿思考的时间和相互“质疑”的机会。
陈老师：要注意教学细节。图片的大小、张贴的位置及呈现方式，教师的情绪把握与同感的投入等。
教研小组小结：
区分10以内的单双数。交流这环节没有让所有的幼儿表达，小结主要是帮助认识区分10以内的单双数，最后环节以游戏举卡片巩固对单双数的认识。活动下来感觉给幼儿巩固的环节太少，可能是在幼儿操作环节浪费太多时间了。还有没有引导幼儿认识，观察生活中关于单双数的事物，只局限了在本节课认识区分十以内的单双数。活动下来还是有个别幼儿对单双数的意思不是很明白，这也是在活动中没有很好的引导幼儿认识，不够清晰。预定的目标基本达到。
4、 教研活动：第三次教学观摩活动。
（执教者：朱萍萍 地 点：铜陵中心小学幼儿园 时间：20130921）
大班数学活动：认识单双数（３）
活动目标：
5、 初步理解单数与双数的含义，学会区分10以内的单双数。
6、 培养幼儿思维的敏捷性。
活动准备：
1、幼儿：“圈一圈”卡片、勾线笔、操作材料若干份。
2、老师：课件、1～10数字卡片、动物图片范图一套、记录表格两张。
活动过程：
一、情景导入，引起兴趣。
今天森林里要举行运动会，小动物们都来参加了。
二、帮助小动物分组，感知单双数。
1、教师讲解操作要求：小动物们要两只为一组进行接力跑比赛，请小朋友们用勾线笔帮小动物们两个两个圈在一起，看一看哪些小动物都能找到朋友参加接力跑比赛，那些小动物不能全都找到朋友参加比赛，并数一数，每一种小动物是几只。
2、幼儿操作，教师提醒幼儿要两个两个圈在一起，如果剩下一只就不圈。
三、在交流讨论与比较中理解单双数
1、讨论：
（1）哪些动物都能两个两个找到朋友？用数字几表示？（2、4、6、8、10）
（2）哪些动物不能全都找到朋友？用数字几表示？（1、3、5、7、9）
2、给10种动物按照能否全找到朋友分组。
3、取名字。
（1）1、3、5、7、9这些数字宝宝说它们有个共同的名字，叫单数，因为它们在找朋友时总剩下一个找不到朋友，孤孤单单的。
（2）2、4、6、8、10这些数字宝宝也有一个共同的名字，叫双数。因为它们总能两个两个找到好朋友。
4、小结：1、3、5、7、9是单数，2、4、6、8、10是双数。
5、分单双数。请小朋友把数字卡分一分，看谁分得对。
6、看数字，说单双。
四、在操作与游戏中区分单双数
1、分组操作：准备两种材料，幼儿自由选择进行操作。
◆ 翻瓶盖：根据瓶盖上的数字区分出单双数并做记录。
◆ 勾一勾：根据表格上圆点数用打勾形式区分出单双数。
2、游戏：老狼老狼几点了
单数站着不动，双数找个朋友抱在一起。
五、活动延伸：联系生活实际，寻找身边的单双数。
◆ 教研组成员议课
适宜行为：
1、活动后对出现的问题进行了梳理和反思，经过整改后，在第三次教学活动中，整个教学过程更加清晰，回答问题的积极性更高。
2、各环节的指导语要更连贯、流畅、简练，对于每个幼儿的回答都要认真倾听，教师在回答幼儿的问答时也要有一定的策略，不同能力的幼儿的回答，恰当地进行肯定、引导。
3、游戏环节采用老狼老狼几点了，幼儿很兴趣。发现幼儿在游戏中对出现的话、5、7、9单数，都会站着不敢动，当老师说2、4、6、8点时幼儿都会双人抱一抱。
4、以直接出示小动物进入主题，活动更为紧凑完整。操作环节让幼儿到前面贴上经营活动习作业纸，教师梳理与讲解。
不适宜行为：
活动可以在游戏前的环节加上让幼儿在教室里面，在自己的身上找一找单双数的东西。
教研员点评
选择开放活动时的场所进行教学观摩活动，执教者可借机将整个教学程序在现场演练一遍，参研教师置身于开放活动现场，课后指导更有针对性。此次活动，教研组成员重点针对执教者专业素质的提升进行研讨，这也是执教者在这次活动中最迫切需要群体帮助解决的问题。
（20130926朱萍萍老师参加漳州市乡镇幼儿园教师教学比武活动；地点：漳州市机关幼儿园）
三、教研活动的整体反思
设计—实践—反思的过程，让我们对教材、设计意图的运用都有了更透彻的了解。而在数学领域这一块要学习的还有很多，我们会多去翻翻老教材，多走进老教师的课堂，学习她们的
教学理念与教学方法，在认真实践与多反思中去感悟……
1．“一课多研，深入跟进”的教研过程，真正提高了幼儿教研活动的质量，使教研活动“研”的氛围日趋浓厚，更重要的是，老师们通过“学习”“实践”“反思”的逐层探究，不断解读自己与他人教学行为的教育理念，分享了许多有效的教育策略。
2．教学观念的转变。随着教师们对《纲要》精神的领悟，观念也有了很大的指导转变，能重视教师的教和幼儿的学的有效性。教师创设了比较宽松的教学环境。
3、调整教研策略。教研过程分层进行，由表及里。即针对幼儿现状，设计活动大环节一针对试教情况，修改设问细节一针对模拟教学效果，讨论教师专业提升。教研策略层层深入，步步为营，增强了教研实效性。
4．重视教师专业成长。农村教师长期缺乏良好的教研氛围，接收新事物比较慢。这样的教研过程，执教者慢慢地修改活动方案，改良教学方法，调整教学状态，能循序渐进地促进教师的专业成长。
[园本教研策划] 一课多研 深入跟进
2013-11-19 15:17:49| 分类：
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园
本
教
研
策
划
暨
活
动
记
录
2013—2014 学年 上 学期
教研名称
一课多研 深入跟进
活动领域
幼儿园数学活动
年 级
大 班
时 间
2013年9月12日——21日
地 点
铜陵中心小学幼儿园
教研主题
优化课堂结构，提高课堂提问的有效性
主备教师
朱萍萍
主持人
董亚莉
园本教研策划 ：
教研案例——大班数学活动“认识单双数”
主持人：董亚莉
时 间：2013年9月12日——21日
地 点：铜陵中心小学幼儿园
一、教研目的
以新《纲要》精神为宗旨，以加强教师数学教学能力为抓手，努力寻找和总结数学学科教育的有效方法和模式，促进教师教学行为和幼儿学习行为的转变，以更好地促进幼儿的发展。目前，我们数学教育面临最大的挑战在于教师自身数学知识匮乏，数学思维能力偏低，教学活动中讲得多，讲得乱，目标与过程不协调等等问题。为此，我们把“如何在教学中科学地设计课堂、优化课堂结构，提高课堂提问的有效性”作为近期园本教研的重点，做了有益的探索。
“一课多研、深入跟进”： 采取集体备课——首次试教——双向评课——改进实施——反思与提升这一螺旋上升式的教研模式，优化教学过程，提升教学活动实效性。
集体备课：教研组共同选材，制订活动方案并准备相应材料；执教教师将活动方案以说课的形式向教研组成员进行介绍，在汇集多方建议的基础上形成活动方案。
首次试教：执教教师根据活动方案进行试讲，集体观摩。
双向说课：执教教师先行反思 ，观摩教师根据听课过程中的问题展开研讨，并形成改进意见。
改进实施：集合改进意见，执教效果，执教教师谈收获与体会，观摩教师总结与提炼。
二、教研案例——大班数学活动“认识单双数”
● 集体备课； 确定问题, 选择内容
区分10 以内的单双数活动，传统的以集体教学为唯一的教学组织形式进行此项教学时，往往在对幼儿的经验积累程度毫无了解的情况下，只能采取以下方法：将两个两个数，下好数完的那个数是双数“两个个数，剩下一个”的那个 数是单数等抽象词句让幼儿记背区分，虽然幼儿反复记后，说得十分流利，但一到实际区分某数是单数还是双数时却十分困难。
大班幼儿区分单双数教学的基本要求是让幼儿正确区分10内的单双数与双数，并发现和感知单双间隔排列和单项、数的邻数是双数、双数邻数是单数的规律。因此，本节课的重点是让了解单双数的含义。我们试图展开一系列的研讨与实践，试图从中寻找也适合大班幼儿年龄特征的有效的学习方法。
2、首次试教：教师试讲，集体观摩。
执教者：朱萍萍 地 点：铜陵中心小学幼儿园 时间：20130912
活动内容：大班数学活动：区分10以内的单双数（1）
活动目标：
1、 能正确并较迅速地区分10以内的单双数。
2、 初步感知并发现自然数列中单双数间隔排列的规律。
3、 培养幼儿思维的敏捷性。
活动准备：
1、 幼儿人手一份：“圈一圈”卡片、圆点卡片、铅笔、数字卡片。
2、 老师： 1～10数字卡片（单数绿色、双数红色）、“圈一圈”大卡片、圆点卡片。
活动过程：
一、区分10以内的单双数
1、动物找朋友
（1）、用铅笔帮小动物两个两个圈在一起找朋友，看看哪些动物都能找到朋友，哪些动物不能全都找到朋友。
（2）、哪些动物不能全都找到朋友？用数字几表示？（1，3，5，7，9）
（3）、哪些都能两个两个找到朋友？用数字几表示？（2，4，6，8，10）
（4）、取名字
A、1、3、5、7、9这些数字宝宝说它们有个好听的名字，叫单数，因为它们在找朋友时总剩下一个找不到朋友，孤孤单单的。
B、2、4、6、8、10这些数字宝宝也有一个名字，叫双数。因为它们总能两个两个找到好朋友。
（5）、10以内有几个单数？几个双数？
（6）、最小的单数是几？最大的单数是几？最小的双数是几？最大的双数是几？
2、分组活动：猜单双
（1）、规则：两个幼儿一组，一个幼儿出数字卡片，另一个猜单双，猜对了就能赢一只小棒，第二次角色交换，依次类推，比比谁赢的小棒多。
（2）、幼儿两人一组进行比赛，教师巡回指导。
3、游戏：抱一抱
（1）、规则：幼儿边念儿歌边四散走，儿歌停下，老师任意出示1—10中的一个数字，幼儿根据数字作相应的动作。（单数——自己抱自己，双数——两个小朋友抱在一起）
（2）游戏反复进行，老师不断变换数字，期间提问幼儿为什么要自己抱自己或者两个人抱在一起。
二、初步感知单双数的间隔排列
1、请小朋友把数字宝宝按照从小到大的顺序排列。
2、老师指数字，小朋友说单双，并用圆点卡片表示，一个圆点表示单数，两个圆点表示双数。
3、你们发现单双数的排列有什么规律？（单——双——单——双）
4、小结：数字1—10这十个数字就是按照“单——双——单——双”这样的规律排列的。
5、小朋友按照身上的圆点卡片分单双开火车出活动室。
3、双向评课：集体反思、解决问题
执教教师：数学本是一节枯燥的课，幼儿也很难进入正题。因此在本次教学活动中我采用情境教学贯穿整个活动，通过适当的融入游戏的环节，引导幼儿更加有兴趣的进行学习、体验。活动的材料根据大班幼儿的年龄特点和生活体验，运用了他们喜欢的小动物卡片，并点出每种小动物的总数，过程中教师也积极的引导。同时，材料体现了层层递进，从实物图片操作到符号操作，逐步抽象和内化。
本次活动中大部分幼儿都能积极地思考问题，并进行回答。
郑老师：教师指导语不够简练，操作过于烦琐。如导入环节可以减少小动物的引导入，直接操作。
许教师：朱老师在《猜单双数》活动游戏环节，我发现孩子们对单双数感知还不够，我认为游戏要改变一下。活动材料的准备应更细致，多考虑幼儿的能力。
蔡教师：数学本是一节枯燥的课，幼儿也很难进入正题。因此在本次教学活动中采用情境教学贯穿整个活动，通过适当的融入游戏的环节，引导幼儿更加有兴趣的进行学习、体验。
林教师 ：我认为活动目标的制定会难一些，应制定可操作性强，具体明确，
建议老师制作多媒体课件，趣味性会比较强。
王教师 ：数学活动是一个比较严谨的活动，特别是老师的提问和对幼儿回答的反馈等等，在课堂上要特别注意自己语言的表达，引导幼儿清楚完整的表述等，总的来说语言还要严谨又简洁明的。
黄莉琛老师：要参加市级比赛，我认为可以制作课件，如果还是用贴绒教具，会比较士气，采用PPT课件可以引起儿学习的兴趣。
张巧萍：逐一出示相关教具后，有助于幼儿在观察画面中保持思路清晰，能更好地了解学习单双数。
林艺珊：学习单双数在小结环节时，要特别强调告诉幼儿1、3、5、7、9是单数；2、4、6、8、10是双数。
教研小组小结：
1、作为大班的幼儿，可以运用记录表，让幼儿在操作中及时地记录，以记录的形式将事物的现象简单地呈现出来，并能容易地找出规律。幼儿可以通过表格来认识到原有知识是不对的或在操作中的一些错误，使幼儿的知识系统化，也让幼儿的发现得到验证。
2、教师要小结的知识点也是幼儿们自己发现、总结出来的。教师指导语不够简练，操作过于烦琐。如导入环节可以减少小动物的引导入，直接操作。
3、活动设计与实际教学的环节出现不一至的现象。如教案（1）用铅笔帮小动物两个两个圈在一起找朋友，看看哪些动物都能找到朋友，哪些动物不能全都找到朋友。（2）哪些动物不能全都找到朋友？用数字几表示？（1，3，5，7，9）（3）哪些都能两个两个找到朋友？用数字几表示？（2，4，6，8，10）
而实际教学时，老师是这样提问：你们刚才圈的是什么动物？让幼儿园找出小动物，老师根据每只小动物的数量给它圈一圈，小结：总剩下一个找不到朋友，孤孤单单的是单数。总能两个两个找到好朋友，叫双数。这样的活动形式不符合《纲要》精神，
3、改进实施：第二次施教，反思改进。场试教议课细节
（执教者：朱萍萍 地 点：第二实验幼儿园 时间：20130916）
活动内容：数学活动：区分10以内的单双数（２）
活动目标：
1、初步理解单数与双数的含义，学会区分10以内的单双数。
2、培养幼儿思维的敏捷性。
活动准备：
幼儿：“圈一圈”卡片、勾线笔、操作材料若干份。
老师：课件、1～10数字卡片、捕鱼网一个、鱼妈妈头饰两个
活动过程：
一、情景导入，引起兴趣
今天森林里要举行运动会，小动物们都来参加了。
二、在帮助小动物分组中感知体验单双数。
1、教师讲解操作要求：
小动物们要两只为一组进行接力跑比赛，请小朋友们用勾线笔帮小动物们两个两个圈在一起，看一看哪些小动物都能找到朋友参加赛跑，那些小动物不能全都找到朋友参加接力赛，并数一数，每一种小动物是几只。
2、幼儿操作，教师提醒幼儿要两个两个圈在一起，如果剩下一只就不圈。
三、在交流讨论与比较中理解单双数的意义
1、讨论：你给谁找伙伴了，有几只，这几只小动物能不能都找到比赛伙伴了？
2、给小动物排队：把能全找到伙伴的排成一排，不能全找到伙伴的排成一排。
3、比一比，这两排动物有什么不同？
4、取名字
①、1、3、5、7、9这些数字宝宝说它们有个好听的名字，叫单数，因为它们在找朋友时总剩下一个找不到朋友，孤孤单单的。我们用一个圆圈作为单数的标志。
②、2、4、6、8、10这些数字宝宝也有一个名字，叫双数。因为它们总能两个两个找到好朋友。我们用两个圈圈作为双数的标志。
5、联系生活实际，寻找身上的单双数。
四、在分组操作中进一步区分单双数。
准备四种材料，幼儿自由选择进行操作。
1、扔一扔：扔骰子，记录数字并画上单双标志。
2、印一印：根据数字印印章，并画上单双数标志。
3、走一走：猜拳后，根据自己的喜好按单数或双数路线下棋。
4、涂一涂：给标有单数的格子涂色，涂好之后观察涂的是什么动物。
五、游戏：捕小鱼
⑴、玩法：幼儿边模仿小鱼游动，边念儿歌（小鱼小鱼游游游，摇摇尾巴点点头；向东游，向西游，游来游去镇自由。）儿歌停下，老师说：“渔翁来了”，同时任意出示1～10中的一个数字，幼儿根据数字做相应的动作。（单数蹲下，双数两个小朋友抱在一起），如果做错了，就会被渔翁的渔网捕到，暂停一次游戏机会。
⑵、游戏反复进行，老师不断变换数字，期间提问幼儿为什么要蹲下或者两个人抱在一起。
六、以情景接受活动
鱼妈妈要带领小鱼到深海里探寻宝藏，请按照身上数字的单双排成两队出活动室。
◆ 执教者借班上课，并做课后自我反思
执教教师： 今天采用课件的形式出现，幼儿学习的积极性很高。但ＰＰＴ的制作不可能根据幼儿的发言而呈现画面是有些遗憾。在整个教学活动中，教师与幼儿之间、幼儿相互之间以及幼儿与材料之间，不断地进行着交流、对话，引导幼儿感受和体验事物的数量关系，帮助他们整理、归纳所获得的单双数学习经验。
本节课的重点是让了解单双数的含义，幼儿区分10 以内的单双数，整个活动下来环节的衔接环环相扣，幼儿的积极性很高。但是准备材料上没有考虑周全，给幼儿的操作卡偏小，有的泡泡排不下去。而且让幼儿排的泡泡量有些偏多，有一部分的幼儿都还未完……。
张教师：：这次教学活动中朱老师有一重要环节和第一次试讲时犯同样的错误是：老师是这样提问：你们刚才圈的是什么动物？让幼儿园找出小动物，老师根据每只小动物的数量给它圈一圈，小结：总剩下一个找不到朋友，孤孤单单的是单数。总能两个两个找到好朋友，叫双数。这样的活动形式不符合《纲要》精神。
应该提问：哪些动物都能两个两个找到朋友？哪些动物不能全都找到朋友？教师根据幼儿讲的动物梳理出：能全找到伙伴的排成一排，不能全找到伙伴的排成一排。
蔡三金老师：还应多思考如何更好地把数学应用到生活中去，真正体现源于生活，还与生活。
黄莉琛老师：本次的科学活动《认识单双数》，这是一堂数学的课程教学，教师利用教具数字卡进行教学。在课堂教学时，幼儿本身对数字1—10已经非常熟悉，幼儿表现出对学习数字单双数的喜爱之情，看数字图片时非常认真.回答问题积极踊跃.但是在数学活动课程教学当中，发现教师还是没有新的创新，只是跟着领域活动领导的课程设计流程在走。
余凤妹老师：本次利用课件在活动中的实用价值还是不能体现出来，幼儿会过于兴奋，上课时不注意听，建议采用PPT与贴绒教具相结合，因为PPT不能按幼儿、教师思维变化而变化，预设性较强。
林艺珊教师：通过游戏“捕小鱼”听觉游戏等进一步巩固孩子对单双数的认识，同时也同生活联系起来，让孩子找找活动室里物品什么是单数，什么是双数，今天参加活动的小朋友人数是单数还是双数等。整个过程孩子都在参与，都在思考，整个活动过程中孩子的注意力都比较集中，能较好地达到活动目标。但游戏“捕小鱼”我还是发现孩子对单双数体验不到——有时会乱，游戏还是要更改。
孙惠芳教师：朱老师第一次活动调整了给幼儿操作的活动环节；但幼儿在实际操作中没有根据要求做好单双数标志。与实际教学中的教案设计有偏差；如印章活动，朱老师本意是让幼儿印出单数与双数的区别，操作单设计为按数印章；取贝壳活动也是变成按数取物，这是错误的。
林老师：提问后要给幼儿思考的时间和相互“质疑”的机会。
陈老师：要注意教学细节。图片的大小、张贴的位置及呈现方式，教师的情绪把握与同感的投入等。
教研小组小结：
区分10以内的单双数。交流这环节没有让所有的幼儿表达，小结主要是帮助认识区分10以内的单双数，最后环节以游戏举卡片巩固对单双数的认识。活动下来感觉给幼儿巩固的环节太少，可能是在幼儿操作环节浪费太多时间了。还有没有引导幼儿认识，观察生活中关于单双数的事物，只局限了在本节课认识区分十以内的单双数。活动下来还是有个别幼儿对单双数的意思不是很明白，这也是在活动中没有很好的引导幼儿认识，不够清晰。预定的目标基本达到。
4、 教研活动：第三次教学观摩活动。
（执教者：朱萍萍 地 点：铜陵中心小学幼儿园 时间：20130921）
大班数学活动：认识单双数（３）
活动目标：
5、 初步理解单数与双数的含义，学会区分10以内的单双数。
6、 培养幼儿思维的敏捷性。
活动准备：
1、幼儿：“圈一圈”卡片、勾线笔、操作材料若干份。
2、老师：课件、1～10数字卡片、动物图片范图一套、记录表格两张。
活动过程：
一、情景导入，引起兴趣。
今天森林里要举行运动会，小动物们都来参加了。
二、帮助小动物分组，感知单双数。
1、教师讲解操作要求：小动物们要两只为一组进行接力跑比赛，请小朋友们用勾线笔帮小动物们两个两个圈在一起，看一看哪些小动物都能找到朋友参加接力跑比赛，那些小动物不能全都找到朋友参加比赛，并数一数，每一种小动物是几只。
2、幼儿操作，教师提醒幼儿要两个两个圈在一起，如果剩下一只就不圈。
三、在交流讨论与比较中理解单双数
1、讨论：
（1）哪些动物都能两个两个找到朋友？用数字几表示？（2、4、6、8、10）
（2）哪些动物不能全都找到朋友？用数字几表示？（1、3、5、7、9）
2、给10种动物按照能否全找到朋友分组。
3、取名字。
（1）1、3、5、7、9这些数字宝宝说它们有个共同的名字，叫单数，因为它们在找朋友时总剩下一个找不到朋友，孤孤单单的。
（2）2、4、6、8、10这些数字宝宝也有一个共同的名字，叫双数。因为它们总能两个两个找到好朋友。
4、小结：1、3、5、7、9是单数，2、4、6、8、10是双数。
5、分单双数。请小朋友把数字卡分一分，看谁分得对。
6、看数字，说单双。
四、在操作与游戏中区分单双数
1、分组操作：准备两种材料，幼儿自由选择进行操作。
◆ 翻瓶盖：根据瓶盖上的数字区分出单双数并做记录。
◆ 勾一勾：根据表格上圆点数用打勾形式区分出单双数。
2、游戏：老狼老狼几点了
单数站着不动，双数找个朋友抱在一起。
五、活动延伸：联系生活实际，寻找身边的单双数。
◆ 教研组成员议课
适宜行为：
1、活动后对出现的问题进行了梳理和反思，经过整改后，在第三次教学活动中，整个教学过程更加清晰，回答问题的积极性更高。
2、各环节的指导语要更连贯、流畅、简练，对于每个幼儿的回答都要认真倾听，教师在回答幼儿的问答时也要有一定的策略，不同能力的幼儿的回答，恰当地进行肯定、引导。
3、游戏环节采用老狼老狼几点了，幼儿很兴趣。发现幼儿在游戏中对出现的话、5、7、9单数，都会站着不敢动，当老师说2、4、6、8点时幼儿都会双人抱一抱。
4、以直接出示小动物进入主题，活动更为紧凑完整。操作环节让幼儿到前面贴上经营活动习作业纸，教师梳理与讲解。
不适宜行为：
活动可以在游戏前的环节加上让幼儿在教室里面，在自己的身上找一找单双数的东西。
教研员点评
选择开放活动时的场所进行教学观摩活动，执教者可借机将整个教学程序在现场演练一遍，参研教师置身于开放活动现场，课后指导更有针对性。此次活动，教研组成员重点针对执教者专业素质的提升进行研讨，这也是执教者在这次活动中最迫切需要群体帮助解决的问题。
（20130926朱萍萍老师参加漳州市乡镇幼儿园教师教学比武活动；地点：漳州市机关幼儿园）
三、教研活动的整体反思
设计—实践—反思的过程，让我们对教材、设计意图的运用都有了更透彻的了解。而在数学领域这一块要学习的还有很多，我们会多去翻翻老教材，多走进老教师的课堂，学习她们的
教学理念与教学方法，在认真实践与多反思中去感悟……
1．“一课多研，深入跟进”的教研过程，真正提高了幼儿教研活动的质量，使教研活动“研”的氛围日趋浓厚，更重要的是，老师们通过“学习”“实践”“反思”的逐层探究，不断解读自己与他人教学行为的教育理念，分享了许多有效的教育策略。
2．教学观念的转变。随着教师们对《纲要》精神的领悟，观念也有了很大的指导转变，能重视教师的教和幼儿的学的有效性。教师创设了比较宽松的教学环境。
3、调整教研策略。教研过程分层进行，由表及里。即针对幼儿现状，设计活动大环节一针对试教情况，修改设问细节一针对模拟教学效果，讨论教师专业提升。教研策略层层深入，步步为营，增强了教研实效性。
4．重视教师专业成长。农村教师长期缺乏良好的教研氛围，接收新事物比较慢。这样的教研过程，执教者慢慢地修改活动方案，改良教学方法，调整教学状态，能循序渐进地促进教师的专业成长。
[园本教研策划] 一课多研 深入跟进
2013-11-19 15:17:49| 分类：
【教学资源】 |举报 |字号
订阅东 山 县 教 师 进 修 学 校 幼 研 室
园
本
教
研
策
划
暨
活
动
记
录
2013—2014 学年 上 学期
教研名称
一课多研 深入跟进
活动领域
幼儿园数学活动
年 级
大 班
时 间
2013年9月12日——21日
地 点
铜陵中心小学幼儿园
教研主题
优化课堂结构，提高课堂提问的有效性
主备教师
朱萍萍
主持人
董亚莉
园本教研策划 ：
教研案例——大班数学活动“认识单双数”
主持人：董亚莉
时 间：2013年9月12日——21日
地 点：铜陵中心小学幼儿园
一、教研目的
以新《纲要》精神为宗旨，以加强教师数学教学能力为抓手，努力寻找和总结数学学科教育的有效方法和模式，促进教师教学行为和幼儿学习行为的转变，以更好地促进幼儿的发展。目前，我们数学教育面临最大的挑战在于教师自身数学知识匮乏，数学思维能力偏低，教学活动中讲得多，讲得乱，目标与过程不协调等等问题。为此，我们把“如何在教学中科学地设计课堂、优化课堂结构，提高课堂提问的有效性”作为近期园本教研的重点，做了有益的探索。
“一课多研、深入跟进”： 采取集体备课——首次试教——双向评课——改进实施——反思与提升这一螺旋上升式的教研模式，优化教学过程，提升教学活动实效性。
集体备课：教研组共同选材，制订活动方案并准备相应材料；执教教师将活动方案以说课的形式向教研组成员进行介绍，在汇集多方建议的基础上形成活动方案。
首次试教：执教教师根据活动方案进行试讲，集体观摩。
双向说课：执教教师先行反思 ，观摩教师根据听课过程中的问题展开研讨，并形成改进意见。
改进实施：集合改进意见，执教效果，执教教师谈收获与体会，观摩教师总结与提炼。
二、教研案例——大班数学活动“认识单双数”
● 集体备课； 确定问题, 选择内容
区分10 以内的单双数活动，传统的以集体教学为唯一的教学组织形式进行此项教学时，往往在对幼儿的经验积累程度毫无了解的情况下，只能采取以下方法：将两个两个数，下好数完的那个数是双数“两个个数，剩下一个”的那个 数是单数等抽象词句让幼儿记背区分，虽然幼儿反复记后，说得十分流利，但一到实际区分某数是单数还是双数时却十分困难。
大班幼儿区分单双数教学的基本要求是让幼儿正确区分10内的单双数与双数，并发现和感知单双间隔排列和单项、数的邻数是双数、双数邻数是单数的规律。因此，本节课的重点是让了解单双数的含义。我们试图展开一系列的研讨与实践，试图从中寻找也适合大班幼儿年龄特征的有效的学习方法。
2、首次试教：教师试讲，集体观摩。
执教者：朱萍萍 地 点：铜陵中心小学幼儿园 时间：20130912
活动内容：大班数学活动：区分10以内的单双数（1）
活动目标：
1、 能正确并较迅速地区分10以内的单双数。
2、 初步感知并发现自然数列中单双数间隔排列的规律。
3、 培养幼儿思维的敏捷性。
活动准备：
1、 幼儿人手一份：“圈一圈”卡片、圆点卡片、铅笔、数字卡片。
2、 老师： 1～10数字卡片（单数绿色、双数红色）、“圈一圈”大卡片、圆点卡片。
活动过程：
一、区分10以内的单双数
1、动物找朋友
（1）、用铅笔帮小动物两个两个圈在一起找朋友，看看哪些动物都能找到朋友，哪些动物不能全都找到朋友。
（2）、哪些动物不能全都找到朋友？用数字几表示？（1，3，5，7，9）
（3）、哪些都能两个两个找到朋友？用数字几表示？（2，4，6，8，10）
（4）、取名字
A、1、3、5、7、9这些数字宝宝说它们有个好听的名字，叫单数，因为它们在找朋友时总剩下一个找不到朋友，孤孤单单的。
B、2、4、6、8、10这些数字宝宝也有一个名字，叫双数。因为它们总能两个两个找到好朋友。
（5）、10以内有几个单数？几个双数？
（6）、最小的单数是几？最大的单数是几？最小的双数是几？最大的双数是几？
2、分组活动：猜单双
（1）、规则：两个幼儿一组，一个幼儿出数字卡片，另一个猜单双，猜对了就能赢一只小棒，第二次角色交换，依次类推，比比谁赢的小棒多。
（2）、幼儿两人一组进行比赛，教师巡回指导。
3、游戏：抱一抱
（1）、规则：幼儿边念儿歌边四散走，儿歌停下，老师任意出示1—10中的一个数字，幼儿根据数字作相应的动作。（单数——自己抱自己，双数——两个小朋友抱在一起）
（2）游戏反复进行，老师不断变换数字，期间提问幼儿为什么要自己抱自己或者两个人抱在一起。
二、初步感知单双数的间隔排列
1、请小朋友把数字宝宝按照从小到大的顺序排列。
2、老师指数字，小朋友说单双，并用圆点卡片表示，一个圆点表示单数，两个圆点表示双数。
3、你们发现单双数的排列有什么规律？（单——双——单——双）
4、小结：数字1—10这十个数字就是按照“单——双——单——双”这样的规律排列的。
5、小朋友按照身上的圆点卡片分单双开火车出活动室。
3、双向评课：集体反思、解决问题
执教教师：数学本是一节枯燥的课，幼儿也很难进入正题。因此在本次教学活动中我采用情境教学贯穿整个活动，通过适当的融入游戏的环节，引导幼儿更加有兴趣的进行学习、体验。活动的材料根据大班幼儿的年龄特点和生活体验，运用了他们喜欢的小动物卡片，并点出每种小动物的总数，过程中教师也积极的引导。同时，材料体现了层层递进，从实物图片操作到符号操作，逐步抽象和内化。
本次活动中大部分幼儿都能积极地思考问题，并进行回答。
郑老师：教师指导语不够简练，操作过于烦琐。如导入环节可以减少小动物的引导入，直接操作。
许教师：朱老师在《猜单双数》活动游戏环节，我发现孩子们对单双数感知还不够，我认为游戏要改变一下。活动材料的准备应更细致，多考虑幼儿的能力。
蔡教师：数学本是一节枯燥的课，幼儿也很难进入正题。因此在本次教学活动中采用情境教学贯穿整个活动，通过适当的融入游戏的环节，引导幼儿更加有兴趣的进行学习、体验。
林教师 ：我认为活动目标的制定会难一些，应制定可操作性强，具体明确，
建议老师制作多媒体课件，趣味性会比较强。
王教师 ：数学活动是一个比较严谨的活动，特别是老师的提问和对幼儿回答的反馈等等，在课堂上要特别注意自己语言的表达，引导幼儿清楚完整的表述等，总的来说语言还要严谨又简洁明的。
黄莉琛老师：要参加市级比赛，我认为可以制作课件，如果还是用贴绒教具，会比较士气，采用PPT课件可以引起儿学习的兴趣。
张巧萍：逐一出示相关教具后，有助于幼儿在观察画面中保持思路清晰，能更好地了解学习单双数。
林艺珊：学习单双数在小结环节时，要特别强调告诉幼儿1、3、5、7、9是单数；2、4、6、8、10是双数。
教研小组小结：
1、作为大班的幼儿，可以运用记录表，让幼儿在操作中及时地记录，以记录的形式将事物的现象简单地呈现出来，并能容易地找出规律。幼儿可以通过表格来认识到原有知识是不对的或在操作中的一些错误，使幼儿的知识系统化，也让幼儿的发现得到验证。
2、教师要小结的知识点也是幼儿们自己发现、总结出来的。教师指导语不够简练，操作过于烦琐。如导入环节可以减少小动物的引导入，直接操作。
3、活动设计与实际教学的环节出现不一至的现象。如教案（1）用铅笔帮小动物两个两个圈在一起找朋友，看看哪些动物都能找到朋友，哪些动物不能全都找到朋友。（2）哪些动物不能全都找到朋友？用数字几表示？（1，3，5，7，9）（3）哪些都能两个两个找到朋友？用数字几表示？（2，4，6，8，10）
而实际教学时，老师是这样提问：你们刚才圈的是什么动物？让幼儿园找出小动物，老师根据每只小动物的数量给它圈一圈，小结：总剩下一个找不到朋友，孤孤单单的是单数。总能两个两个找到好朋友，叫双数。这样的活动形式不符合《纲要》精神，
3、改进实施：第二次施教，反思改进。场试教议课细节
（执教者：朱萍萍 地 点：第二实验幼儿园 时间：20130916）
活动内容：数学活动：区分10以内的单双数（２）
活动目标：
1、初步理解单数与双数的含义，学会区分10以内的单双数。
2、培养幼儿思维的敏捷性。
活动准备：
幼儿：“圈一圈”卡片、勾线笔、操作材料若干份。
老师：课件、1～10数字卡片、捕鱼网一个、鱼妈妈头饰两个
活动过程：
一、情景导入，引起兴趣
今天森林里要举行运动会，小动物们都来参加了。
二、在帮助小动物分组中感知体验单双数。
1、教师讲解操作要求：
小动物们要两只为一组进行接力跑比赛，请小朋友们用勾线笔帮小动物们两个两个圈在一起，看一看哪些小动物都能找到朋友参加赛跑，那些小动物不能全都找到朋友参加接力赛，并数一数，每一种小动物是几只。
2、幼儿操作，教师提醒幼儿要两个两个圈在一起，如果剩下一只就不圈。
三、在交流讨论与比较中理解单双数的意义
1、讨论：你给谁找伙伴了，有几只，这几只小动物能不能都找到比赛伙伴了？
2、给小动物排队：把能全找到伙伴的排成一排，不能全找到伙伴的排成一排。
3、比一比，这两排动物有什么不同？
4、取名字
①、1、3、5、7、9这些数字宝宝说它们有个好听的名字，叫单数，因为它们在找朋友时总剩下一个找不到朋友，孤孤单单的。我们用一个圆圈作为单数的标志。
②、2、4、6、8、10这些数字宝宝也有一个名字，叫双数。因为它们总能两个两个找到好朋友。我们用两个圈圈作为双数的标志。
5、联系生活实际，寻找身上的单双数。
四、在分组操作中进一步区分单双数。
准备四种材料，幼儿自由选择进行操作。
1、扔一扔：扔骰子，记录数字并画上单双标志。
2、印一印：根据数字印印章，并画上单双数标志。
3、走一走：猜拳后，根据自己的喜好按单数或双数路线下棋。
4、涂一涂：给标有单数的格子涂色，涂好之后观察涂的是什么动物。
五、游戏：捕小鱼
⑴、玩法：幼儿边模仿小鱼游动，边念儿歌（小鱼小鱼游游游，摇摇尾巴点点头；向东游，向西游，游来游去镇自由。）儿歌停下，老师说：“渔翁来了”，同时任意出示1～10中的一个数字，幼儿根据数字做相应的动作。（单数蹲下，双数两个小朋友抱在一起），如果做错了，就会被渔翁的渔网捕到，暂停一次游戏机会。
⑵、游戏反复进行，老师不断变换数字，期间提问幼儿为什么要蹲下或者两个人抱在一起。
六、以情景接受活动
鱼妈妈要带领小鱼到深海里探寻宝藏，请按照身上数字的单双排成两队出活动室。
◆ 执教者借班上课，并做课后自我反思
执教教师： 今天采用课件的形式出现，幼儿学习的积极性很高。但ＰＰＴ的制作不可能根据幼儿的发言而呈现画面是有些遗憾。在整个教学活动中，教师与幼儿之间、幼儿相互之间以及幼儿与材料之间，不断地进行着交流、对话，引导幼儿感受和体验事物的数量关系，帮助他们整理、归纳所获得的单双数学习经验。
本节课的重点是让了解单双数的含义，幼儿区分10 以内的单双数，整个活动下来环节的衔接环环相扣，幼儿的积极性很高。但是准备材料上没有考虑周全，给幼儿的操作卡偏小，有的泡泡排不下去。而且让幼儿排的泡泡量有些偏多，有一部分的幼儿都还未完……。
张教师：：这次教学活动中朱老师有一重要环节和第一次试讲时犯同样的错误是：老师是这样提问：你们刚才圈的是什么动物？让幼儿园找出小动物，老师根据每只小动物的数量给它圈一圈，小结：总剩下一个找不到朋友，孤孤单单的是单数。总能两个两个找到好朋友，叫双数。这样的活动形式不符合《纲要》精神。
应该提问：哪些动物都能两个两个找到朋友？哪些动物不能全都找到朋友？教师根据幼儿讲的动物梳理出：能全找到伙伴的排成一排，不能全找到伙伴的排成一排。
蔡三金老师：还应多思考如何更好地把数学应用到生活中去，真正体现源于生活，还与生活。
黄莉琛老师：本次的科学活动《认识单双数》，这是一堂数学的课程教学，教师利用教具数字卡进行教学。在课堂教学时，幼儿本身对数字1—10已经非常熟悉，幼儿表现出对学习数字单双数的喜爱之情，看数字图片时非常认真.回答问题积极踊跃.但是在数学活动课程教学当中，发现教师还是没有新的创新，只是跟着领域活动领导的课程设计流程在走。
余凤妹老师：本次利用课件在活动中的实用价值还是不能体现出来，幼儿会过于兴奋，上课时不注意听，建议采用PPT与贴绒教具相结合，因为PPT不能按幼儿、教师思维变化而变化，预设性较强。
林艺珊教师：通过游戏“捕小鱼”听觉游戏等进一步巩固孩子对单双数的认识，同时也同生活联系起来，让孩子找找活动室里物品什么是单数，什么是双数，今天参加活动的小朋友人数是单数还是双数等。整个过程孩子都在参与，都在思考，整个活动过程中孩子的注意力都比较集中，能较好地达到活动目标。但游戏“捕小鱼”我还是发现孩子对单双数体验不到——有时会乱，游戏还是要更改。
孙惠芳教师：朱老师第一次活动调整了给幼儿操作的活动环节；但幼儿在实际操作中没有根据要求做好单双数标志。与实际教学中的教案设计有偏差；如印章活动，朱老师本意是让幼儿印出单数与双数的区别，操作单设计为按数印章；取贝壳活动也是变成按数取物，这是错误的。
林老师：提问后要给幼儿思考的时间和相互“质疑”的机会。
陈老师：要注意教学细节。图片的大小、张贴的位置及呈现方式，教师的情绪把握与同感的投入等。
教研小组小结：
区分10以内的单双数。交流这环节没有让所有的幼儿表达，小结主要是帮助认识区分10以内的单双数，最后环节以游戏举卡片巩固对单双数的认识。活动下来感觉给幼儿巩固的环节太少，可能是在幼儿操作环节浪费太多时间了。还有没有引导幼儿认识，观察生活中关于单双数的事物，只局限了在本节课认识区分十以内的单双数。活动下来还是有个别幼儿对单双数的意思不是很明白，这也是在活动中没有很好的引导幼儿认识，不够清晰。预定的目标基本达到。
4、 教研活动：第三次教学观摩活动。
（执教者：朱萍萍 地 点：铜陵中心小学幼儿园 时间：20130921）
大班数学活动：认识单双数（３）
活动目标：
5、 初步理解单数与双数的含义，学会区分10以内的单双数。
6、 培养幼儿思维的敏捷性。
活动准备：
1、幼儿：“圈一圈”卡片、勾线笔、操作材料若干份。
2、老师：课件、1～10数字卡片、动物图片范图一套、记录表格两张。
活动过程：
一、情景导入，引起兴趣。
今天森林里要举行运动会，小动物们都来参加了。
二、帮助小动物分组，感知单双数。
1、教师讲解操作要求：小动物们要两只为一组进行接力跑比赛，请小朋友们用勾线笔帮小动物们两个两个圈在一起，看一看哪些小动物都能找到朋友参加接力跑比赛，那些小动物不能全都找到朋友参加比赛，并数一数，每一种小动物是几只。
2、幼儿操作，教师提醒幼儿要两个两个圈在一起，如果剩下一只就不圈。
三、在交流讨论与比较中理解单双数
1、讨论：
（1）哪些动物都能两个两个找到朋友？用数字几表示？（2、4、6、8、10）
（2）哪些动物不能全都找到朋友？用数字几表示？（1、3、5、7、9）
2、给10种动物按照能否全找到朋友分组。
3、取名字。
（1）1、3、5、7、9这些数字宝宝说它们有个共同的名字，叫单数，因为它们在找朋友时总剩下一个找不到朋友，孤孤单单的。
（2）2、4、6、8、10这些数字宝宝也有一个共同的名字，叫双数。因为它们总能两个两个找到好朋友。
4、小结：1、3、5、7、9是单数，2、4、6、8、10是双数。
5、分单双数。请小朋友把数字卡分一分，看谁分得对。
6、看数字，说单双。
四、在操作与游戏中区分单双数
1、分组操作：准备两种材料，幼儿自由选择进行操作。
◆ 翻瓶盖：根据瓶盖上的数字区分出单双数并做记录。
◆ 勾一勾：根据表格上圆点数用打勾形式区分出单双数。
2、游戏：老狼老狼几点了
单数站着不动，双数找个朋友抱在一起。
五、活动延伸：联系生活实际，寻找身边的单双数。
◆ 教研组成员议课
适宜行为：
1、活动后对出现的问题进行了梳理和反思，经过整改后，在第三次教学活动中，整个教学过程更加清晰，回答问题的积极性更高。
2、各环节的指导语要更连贯、流畅、简练，对于每个幼儿的回答都要认真倾听，教师在回答幼儿的问答时也要有一定的策略，不同能力的幼儿的回答，恰当地进行肯定、引导。
3、游戏环节采用老狼老狼几点了，幼儿很兴趣。发现幼儿在游戏中对出现的话、5、7、9单数，都会站着不敢动，当老师说2、4、6、8点时幼儿都会双人抱一抱。
4、以直接出示小动物进入主题，活动更为紧凑完整。操作环节让幼儿到前面贴上经营活动习作业纸，教师梳理与讲解。
不适宜行为：
活动可以在游戏前的环节加上让幼儿在教室里面，在自己的身上找一找单双数的东西。
教研员点评
选择开放活动时的场所进行教学观摩活动，执教者可借机将整个教学程序在现场演练一遍，参研教师置身于开放活动现场，课后指导更有针对性。此次活动，教研组成员重点针对执教者专业素质的提升进行研讨，这也是执教者在这次活动中最迫切需要群体帮助解决的问题。
（20130926朱萍萍老师参加漳州市乡镇幼儿园教师教学比武活动；地点：漳州市机关幼儿园）
三、教研活动的整体反思
设计—实践—反思的过程，让我们对教材、设计意图的运用都有了更透彻的了解。而在数学领域这一块要学习的还有很多，我们会多去翻翻老教材，多走进老教师的课堂，学习她们的
教学理念与教学方法，在认真实践与多反思中去感悟……
1．“一课多研，深入跟进”的教研过程，真正提高了幼儿教研活动的质量，使教研活动“研”的氛围日趋浓厚，更重要的是，老师们通过“学习”“实践”“反思”的逐层探究，不断解读自己与他人教学行为的教育理念，分享了许多有效的教育策略。
2．教学观念的转变。随着教师们对《纲要》精神的领悟，观念也有了很大的指导转变，能重视教师的教和幼儿的学的有效性。教师创设了比较宽松的教学环境。
3、调整教研策略。教研过程分层进行，由表及里。即针对幼儿现状，设计活动大环节一针对试教情况，修改设问细节一针对模拟教学效果，讨论教师专业提升。教研策略层层深入，步步为营，增强了教研实效性。
4．重视教师专业成长。农村教师长期缺乏良好的教研氛围，接收新事物比较慢。这样的教研过程，执教者慢慢地修改活动方案，改良教学方法，调整教学状态，能循序渐进地促进教师的专业成长。
