学会自主合作 走进高效课堂
肥城师范附属小学 刘海霞
自2013年实施教育教学改革以来，我校创新了“121”课堂教学模式。经过优秀课例视频的观摩学习、骨干教师的零距离引领、上级领导与同行的多次推门走课等，老师们能够运用“121”教学模式进行教学了，但由于固有的教学思路充斥着每个人的大脑，加之孩子们的展示不但费时而且确实无法达到我们心仪的高效，之后仍然需要教师的讲解与强化，因此“121”课堂教学模式的操作流程及效果依然很不均衡。
开学第五周，利用国旗下讲话这一有利时机，我们对学生进行了小组合作学习展示交流的集体培训。首先简单讲述了小组合作学习的重要性，再在小组展示的基础上进行详细解读，有根有据，让老师和学生有模可依、有章可循。
附国旗下讲话稿：
尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：
大家早上好！又是一年春来到，在这微风和煦的清晨，我们站在绿茵茵的操场上，探讨一个共同关注的话题——《学会自主合作，走进高效课堂》。
关于121课堂教学模式，全校师生人人皆知，那是知识的超市，生命的狂欢。同学们，在121课堂上，你们是真正的主人，你们能够轻松快乐学习，你们能够尽情展示聪明智慧，不但能够收获知识，更能够学习方法、培养能力，你们喜欢这样的课堂吗？
是啊，老师也非常喜欢。但是你们知道吗，能不能拥有这样的课堂，完全取决于同学们自己。俗话说，打铁先得自身硬。要想真正构建这样的课堂，作为学生，我们首先得掌握自主、合作、探究等基本技能，具体来说，就是要掌握我们学校下发并张贴在每个班级墙壁上的《121课堂教学模式学习规范》。独立自学、合作讨论是前提，上台发言、展示交流是关键。
在我和大家共同学习之前，我想先请上五年级九班的几位同学，和大家共同温习一下展示交流的情景：我们安排4位同学为一个小组，一名组长；另外3位同学代表班内其他同学。他们正在学习一个简单的数学知识《同分母分数加减法》。
组长：下面由我们小组为大家展示。首先请XX同学为大家展示第一题。
组员1：请大家看到导学案自主学习第一题，“观察情境图，提出数学问题”。请大家翻到课本第33页，看到情境图，图中告诉我们，剪鲤鱼用了这张纸的1/5,剪蝴蝶用了这张纸的3/5。我们小组的问题是：剪鲤鱼和蝴蝶一共用了这张纸的几分之几？大家同意吗？
学生齐：同意！
组员1：谁还有不同的问题？
学生1：我们有一个不同的问题，剪蝴蝶比剪鲤鱼多用了这张纸的几分之几？
组员1：这个问题很好，谢谢。
学生2：我们还有一个问题，剪鲤鱼和蝴蝶后，这张纸还剩下几分之几？
组员1：这个问题也很好，谢谢你们的补充。
组长：第二个问题由XX同学和XX同学共同为大家展示。
组员2：第二个问题是，“鲤鱼剪纸”的作品数量和“蝴蝶剪纸”的作品数量一共占了总数的几分之几？
大家看，“鲤鱼剪纸”的作品数量占了全部作品的1/5（组员3板书：1/5），“蝴蝶剪纸”的作品数量占了全部作品的3/5（组员3板书：3/5），要求这个问题应该用加法计算，列成算式是1/5+3/5（组员3板书：+）。
那应该怎样计算呢？我们用一个学具来为大家讲解，我们把这张彩纸看作单位“1”，把它平均分成5份，鲤鱼剪纸占了其中的1份，就是1/5，蝴蝶剪纸占了其中的3份，就是3/5，鲤鱼剪纸和蝴蝶剪纸一共占了4份，就是4/5，所以1/5+3/5=4/5（组员3板书：=4/5）
大家同意我们的想法吗？
学生齐：同意！
组员2：请问大家还有补充吗？
学生3（上台，指板书）：我们有补充，我们还有一种方法，1/5里面有1个1/5，3/5里面有3个1/5，1个1/5加3个1/5是4个1/5，就是4/5，所以1/5+3/5=4/5。
组员2：你们的想法很好，谢谢。
学生1（上台，并板书）：我们曾经学过同分母分数相加，分母不变，分子相加，所以1/5+3/5=1+3/5=4/5。
组员2：你们的想法也很好，谢谢你们的补充。
组长：我们小组展示完毕，请问大家对我们的展示有什么建议或评价吗？
学生2：我觉得你们展示得很好，谢谢你们的展示。
学生3：我也觉得你们展示的很棒，希望今后能更上一层楼。
组长：谢谢同学们的补充，让我们学会了用多种方法解决问题。
同学们，他们的展示怎么样？好在哪里呢？让我们一一进行分解：
1、小组成员分工十分明确，有主持，有讲解，有板书，有总结，配合十分默契，是这样吗？2、他们展示的声音十分洪亮，表达非常清晰；3、展示的同学语言规范，他们讲解的时候这样说“我们小组的问题是……”，表明他们的观点代表了整个小组；4、展示的同学是侧着身体讲解的，以免挡住黑板，影响了大家观看；5、讲解重点内容时，他们一个同学讲解，一个同学板书，你看到了吗？6、他们借助自己制作的学具进行讲解，使大家能更直观地明白学习内容；7、讲解时，他们注意提醒同学们，请大家看到课本33页情境图，所以大家就能同步学习而不只是听他们的答案了；8、讲解完毕时，他们说“大家同意吗，谁还有不同的意见”“我们展示完毕，谁能为我们提一些建议或进行评价”，以使我们的学习更加完善；9、当其他同学进行了补充或评价后，他们不忘说声“你们的问题很好，谢谢”“谢谢你们的补充，让我们学会了用多种方法解决问题”“谢谢你们的评价”，有总结，有礼貌；10、还有更重要的一点，那就是台下的同学们做得更好，当台上同学讲解时，他们听得多认真啊！当他们有话要说时，举起手来直接发言“我有补充”“我还有一个问题”“我还有一种方法”“我认为你们表现得很好”等等。
有了这个小组的精彩展示，再加上同学们的认真倾听、及时补充和评价，使得同学们轻轻松松学会了用多种方法解决问题。在这样的课堂上，你觉得他们聪明吗？你觉得他们快乐吗？你想不想也在这样的课堂中学习？那么请同学们在老师的引导下，认真学习《121课堂教学模式学习规范》，先学会如何预习、合作、探究、展示、交流等，学会了这些本领，你就会成为课堂上真正的小主人，我们的课堂就会成为真正的高效课堂。2014年，预祝我们在全体师生的努力下，所有班级都能创建成真正的高效课堂。
讲话结束了，听着台下同学们热烈的掌声，我知道，这场小组合作学习的集体培训是有效的。希望在深化教育教学改革的2014年，每所学校的每个班级都能真正创建成“知识的超市”，实现“生命的狂欢”。
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