关于高职英语教学改革的思考

 

摘要：社会的发展对各类人才英语应用能力的要求不断提高，然而高职生目前的英语学习状况却不容乐观，高职英语教学改革势在必行。本文提出了用听说领先读写跟进的模式来代替以往听说读写同时进行、齐头并进的做法，并在教学计划、教学方法、教学手段及测试方法方面提出了具体的实施方案，以期提高高职英语教师的教学水平，提高高职生的英语水平尤其是英语应用能力的水平。
　　关键词：高职英语教学改革；教学模式；听说领先读写跟进；英语应用能力
　　［中图分类号］H319
　　［文献标识码］A
　　［文章编号］1006-2831(2007)03-0033-4
　　
　　Abstract: The development of society requires a higher ability of using English. Vocational college students?English level is not satisfying, so innovations to Vocational College English teaching is imperative in this situation. This paper puts forward a new teaching mode. It suggests we'd better practise students?listening and speaking first and then improve their reading and writing. The relevant teaching plan, teaching means, and testing methods are also provided. In this way, we may improve our Vocational College English teaching and students?ability to use English.
　　Key words: innovation of vocational college English teaching, teaching mode, listening and speaking first and then reading and writing, the ability to use English
　　
　　1. 改革背景
　　
　　笔者从高职学生英语学习动机问卷调查和与高职生的交谈中发现，多数学生不愿意为了应付考试而学习英语，他们讨厌做枯燥的“打钩”练习，这会使学生最终感觉不到自己有多大程度的提高，体会不到学习英语的乐趣。他们在多数情况下是被迫无奈地学习，所以学习效率低下，成绩欠佳。其实，大多数学生都渴望能说一口流利的英语，希望自己学了多年的英语能够派上用场，能够实现用英语进行口头和书面的交流，从而体验英语学习带给他们的快乐。此外，随着社会的发展，知识和信息大爆炸时代的到来，对外交流的不断扩大，对各类人才的英语要求越来越高，尤其是对交际方面的能力提出了更高的要求。传统的教学模式显然已不能适应和满足社会发展的需要。换言之，目前的高职英语教学模式既不能满足社会对学生英语应用能力的要求，也不能满足学生主观学习的需要。
　　
　　2. 改革内容
　　
　　2.1 教学计划的改革
　　教学计划首先应该作出调整，将以往的听说读写齐头并进的做法改为听说领先读写跟进的方法。高职生因在校时间短，大多数开三个学期的课，根据这一实际情况，可以采取下面的安排：
　　第一学期，开一个学期的听说课。让学生开口说英语，让他们体验成功的喜悦，从而提高学生对英语学习的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣就不怕学不好。我院学生大多数英语基础较差，底子较薄，多年来英语学习过程中的受挫使他们对英语失去了兴趣，失去了信心，一提到英语就头疼，毫无兴趣可言。然而他们却很羡慕能够说一口流利英语的人，很渴望自己也能做到这样。因此，激发学生的学习兴趣这一点对他们来说特别重要，而且是迫在眉睫。英国诺丁汉大学校长（原复旦大学校长）杨福家曾说，教育最重要的目的是点燃学生心中的火把。因此我们认为先开一学期的听说课，改变以前的英语学习内容和方法，同学们一定会很感兴趣并充满热情，从而点燃内心学习英语的火把。此外，通过多听，同学们可以置身于真实的语言环境中，从而学到更地道的表达方法，获得更多的英美文化的熏陶，避免中式英语，实现得体交流。
　　第二学期，开一个学期的阅读课。“好的英语是读出来的”（黄源深，2006）。学习任何语言都离不开阅读，尤其是大量阅读。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之说，就是强调阅读的重要。中文学习是这样，英语的学习也是如此。通过大量阅读而学好外语的例子举不胜举。可以这样说，老一代外语学习者基本上都是通过阅读尤其是大量阅读来学外语的。阅读的好处有很多。阅读同做练习不一样，不是在虚拟语境中而是在真实语境中学习外语，学来的外语是地道的。学习者通过语言现象的大量重复而获得语感。语感在外语学习中至关重要，而语感的获得，除了通过大量接触语言，别无它法。可以说没有大量的阅读就学不好语言。以往的教学尤其是初级阶段，重练习轻阅读的情况比较多，现在到了必须要扩大阅读的时候了。阅读还有助于扩大词汇量，冲破制约学生学习语言的瓶颈，带来听说读写技能全方位的提高。此外，“阅读使人充实”，书读得多，对于扩大知识面，增加文化底蕴有很大帮助，这也有助于提高学习兴趣。
　　第三学期，开一个学期的写作课。有了大量阅读的语言输入，必然会产生良好的语言输出。英语写作能力的高低体现了学生的英语综合素质。英语写作值得一抓，因为它至少有以下几点作用：一是有利于学生巩固和运用所学知识。写作是一项语言的综合练习。写一篇文章就是一次比较全面的复习与考核，有助于学生复习巩固已学过的知识，并灵活运用课本上的句型、短语和各类语法项目。这比捧着教科书死记硬背的效率要高得多。许多学生都说，凡是自己曾经在习作中用过的短语和句型，很长时间都能记得 ；二是有助于学生促进和加强阅读理解。由于学生在写作过程中掌握了如何确定文章主题的技巧，在进行加快阅读理解时，往往比没有经过写作训练的学生要快、要准。他们能更快更准地抓住文章的中心思想 ；三是有助于学生培养和提高学习能力。写作能使学生学得生动、活泼，培养他们的英语思维能力，使其逐步学会表达思想。以前每讲完一部分内容，很多学生会主动地背诵课文或对话，但考试时却常常出现这样的情况：相当一部分学生虽平时背得滚瓜烂熟，但到要用时却不知所措，而写作克服了这些弊端。写作能够看出学生对文章的理解情况，单词、词组、重点句型的掌握情况。文章讲完之后，不管是布置学生缩写、扩写，还是续写，他们都能较好地完成；四是通过写作练习给同学们一个平台，让他们体会到成就感和学习英语的乐趣，使他们的学习兴趣更加浓厚，从而形成一个良性循环，走上英语学习的幸福之路。
　　之所以采用这种每学期一个内容的模式是为了更好地实现从量的积累到质的飞跃的转变，从而更好地提高学习效率。
　　2.2 教学方法的改革
　　为了取得更好的教学效果，我们可以在这三个学期中分别采用不同的教学方法。
　　第一学期听说课的教学采用任务型教学法（task-based instruction）比较好。任务型教学法强调“学习的过程”，强调“真实的交际”，强调在活动过程中培养学生的“语法意识”。任务教学法比较适合于口语的教学，学生可以在真实的交际任务的完成过程中，获得用英语交际的技能。任务是输入的一部分，它是目标语的载体。学生在完成任务的过程中，通过意义的协商，并保持对形式的注意，使语言得到平衡的发展。任务的实施对语言的运用和发展非常重要。如果任务选择恰当并加以有效地实施，它将使学生语言能力的发展保持流利性和准确性的平衡。