教学生快乐写作 

《语文新课标》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。老师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感” 。

作文是语文教学的重点，然而学生普遍厌作文、怕作文，表现出“谈文色变”， 感到作文难写，作起文来总是拧着眉头、咬着笔杆做苦想冥思状，可一节课下来，只是三言两语，空洞无物。面对这样的情况，作为教师应如何调动学生积极性，培养小学生的写作兴趣，提高小学生的写作水平呢？通过本人十余年来对作文教学的不断探索和尝试，试谈几点体会如下：  

一、激发学生的写作兴趣。  

“兴趣是最好的老师”，要消除学生对写作的恐惧、害怕心理，一定要激发、提升学生的作文兴趣。

爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，既可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性，又启发他们的创造性思维。所以我常将游戏融入到课程中，教学生玩中写作。例如，我曾在作文课上和学生玩了一个“贴鼻子比赛游戏”，规则是老师在黑板上画一个人头，其余部分都有就是缺鼻子，然后左右两边分别找一个同学上台用围巾捂住眼睛，在同学的指挥下画鼻子。游戏中，学生都表现得很兴奋，场面很热闹，我在旁尽量用轻松的语言启发学生注意观察游戏者的动作、语言、神态等。游戏结束后，我让学生写下这次游戏的全过程。这一次学生们的作文写得自然真实，情绪场面及游戏者的动作、神态，描绘得栩栩如生。  

二、注重读写结合的教学 

课堂教学是学生获得知识的重要阵地。在课堂教学中，除了教会学生识字、写字，理解课文内容外，还要引导学生怎样把一些好词、好句用到自己的作文中去。刚开始作文，不要求学生篇幅的长短，只要求语句通顺、连贯，把所有学的字、词、句恰当地利用上去就行了。比如在教学《爬天都峰》时，课文中有很多描写天都峰险峻的句子。我便适当地加以引导，让学生想想哪些相干词语、句子可以用到自己的作文中去。此时在学生的理念中就会形成一种意识，原来学习课文也可以帮助写作文。因此，更觉得作文简单、有趣。这样学习课文也会更认真更投入。 

 另外，读写结合还涉及到课外活动的开展。课外活动是课堂教学的延伸、拓宽、深化和发展。比如说组织学生登山、游览公园、举行“钉纽扣比赛”“讲故事比赛”。活动后，要求学生把自己亲手做的或亲眼看到的人与事，有条理、有重点，流畅地写出来。由此一来，学生对写作就有更进一步的认识，觉得活动也能写作文。因此除了爱作文，也会更积极参加各项活动。 

三、 教学生做生活的有心人  

叶圣陶先生曾说：作文是离不开生活的。对小学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。让学生感到有话可说，有情可抒。首先要让作文融入学生的生活。老师要注意引导学生去接触社会，接触自然，用他们的眼睛留心观察周围的一切，训练学生通过多种感官认识世界。这样学生才能捕捉素材，开发写作的源泉。例如，在教学《美丽的校园》时，我组织学生参观了学校，引导他们去发现、捕捉平时忽略的美丽。观察时，我给予学生明确的目标，仔细观察成为他们自身的需要。

在一次写一动物的作文过程中，事前我讲明了观察方法，让学生按这方法去观察自己家养的一种动物，并让学生有条理地写出来。这样，有的学生写“我家的一头黄牛”，能把黄牛写得栩栩如生，看了他的文章，就像亲眼看见他家养的牛一样。

这样激发了学生的观察动机和写作的欲望，所以他们能写出了一篇篇描写细致、富有真实感的作文。  

四、给学生激励性的批语

对于小学生而言，作文是个新鲜事物，要想维持他们的写作兴趣、提高他们的写作水平，就得给他们成就感，在他们作文后写些具有鼓励作用的批语则是有效手段。作文是一种综合性很强的训练，带有很大的创造性，因而学生的劳动也十分艰辛。所以不少学生把作文视为难事，怕写作，不想写作。在这种情况下，学生费九牛二虎之力写出了文章，却得不到老师的肯定与表扬，反而得到老师的否定与批评，那种不好受的滋味可想而知了。我认为：批改作文时应写些鼓励性的话，使学生看了批语，心情激奋，爱写作，想写作，下次写作文时，决心写得更好。

如一位学生写《我的爷爷》，通过几件小事来抒发对爷爷的喜爱之情，但是记叙过于简单，教师这样批道：“所选择的材料能够反映文章的中心，在选材方面，你比以前有较大进步！如果再把几件小事记叙得详细一些，注意描写一下爷爷的动作、语言、神态，文章就会更加具体、生动”学生接到作文本后，认真品味老师的批语，认真修改，写出了一篇具有真情实感的优秀作文。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我相信通过各种渠道激发学生写作兴趣，做生活的有心人，丰富学生的写作素材，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高学生的语文素质和作文表达。