我们经常说学生要“三分教，七分管”，由此可以看出管理是非常重要的教育手段。必须强化管理。我认为学校德育工作管理队伍可以按照“一套班子，两条主线、三块阵地”的德育工作网络来组织和形成。
“一套班子”是学校德育工作领导小组，校长为组长，对全校德育工作负总责，掌握全校德育工作的方向。德育校长和政教处、团支部、全体教师等具体负责。学期初由校长主持制定计划和放案。根据国家法律法规和学校具体情况制定一系列德育管理制度和措施，使德育工作逐步走上管理制度化、内容系列化、形式多样化、方法科学化、行为自觉化的规范化轨道，这是中学德育工作开展的基础。
“两条主线”： 1、德育校长——政教处——团支部——班主任——班委会——学生；由政教处、团委、年级组和班主任组成教师管理体系，主要负责教育和指导，同时通过这一系统，与社会、家长取得联系，共同对学生进行教育。由学生会、班委、学生社团等组成学生自治管理体系与教师管理体系相辅相成，主要负责行为规范的具体执行情况检查，反馈和基本的管理，与教师管理体系起到相互补充的作用，校党团组织则在上述管理基础上注重“课余党校”、“团校”等阵地载体的管理和建设，积极引导学生政治思想向较高层次发展。使管理人工作落到实处。
2、关工委——社区（街道、村组）——教育基地——家长委员会——家庭——学生；，由于年龄结构，知识结构的因素，其组成基本处于松散，无序状态，学校开展德育活动，邀请他们参加，参与率较低，同时因为是非专业性，所以教育时缺少针对性，效果不佳，特别是其组成的重要成员——家长代表也大都从本位利益出发，缺乏全局性，所以活动开展也难以收到预期的效果。榜样育人系统。这项工作主要是由政教处、团委去实施，如开展学英雄、学身边榜样活动，开展学雷锋，读书活动等专题活动等，利用黑板报、广播室等宣传阵地做好宣传，使学生们在学习中进行自我对照，修正自己的行为习惯和理想追求，明确当代中学生应树立的崇高理想和信念。同时，通过班主任这支队伍利用讲、谈、唱时间和每周的政治活动时间学一些先进人物事迹，开展专题活动来完善，丰富榜样育人系统。一方面加强硬环境建设，校园环境美化、卫生环境优化等。另一方面加强软环境建设，如做好黑板报、广播室的宣传，伟人像、名言、警示牌的合理布置等。让一个置身于一个良好的环境中，环境可教育人。
“三块阵地”教学校长——教导处——年级组长（三个年级）——任课教师——学生；年级组、教研组、学生会、班委会、团支部是学校德育工作的实施层，负责落实有关精神，组织有关活动，总结有关工作。 众所周知，课堂教学中的德育教育是学校教育中最基础、最根本的育人工程，学生成长各个过程中所需要吸收的营养，主要是通过课堂来提供，课堂教学中的德育也是最丰富的教育，因为课堂教学能在有限的空间和时间内集中传递古今中外、不同国家、不同民族、多种多样的精神文明的内容。对此要求各科任课教师立足课本，掌握自身所任学科的特点，紧紧抓住学科优势，将学科中可以发掘出的德育内涵寓于本学科教学过程的始终，使德育贯穿于教学的全过程。在实践中不断探索德育管理的规律，要求每位老师的每一堂课尽可能多地做好德育渗透，在学科知识教学中有机结合思想教育。同时，要求教师在教学教育工作和日常生活中做好“为人师表”，通过教师的言传身教对学生进行形象具体的思想教育。为把这件工作做实，校党、政采取“师生座谈会”“新教师座谈会”、“恳谈会”、“经验交流会”、开会时学习有关文章等形式，对全校老师尤其是年轻教师进行“教书育人”、“为人师表”教育。而且在每学期每位教师“至少一篇论文”活动中把学科德育渗透作为一个重要内容来要求，使教书育人真正落到实处。学生们特别是初三学生迫于学业的压力，升学的重负，所以他们的参与大都是被动的，是应付布置的，缺少主观能动性，其活动的开展大都由教师操纵，所以他们的目的性，原则性不是很明确，德育效果可想而知。建立服务育人系统。首先在全体教职工中树立服务学生意识、服务育人意识，其次是安排教师参与值周，担负起对学生日常行为进行管理、服务的责任，再次是加强后勤服务质量的提高，树立后勤为前勤、为教学、为学生服务的思想，通过完善、高质量的服务改善育人环境，达到服务育人的目的。
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