写在前面的话
XES的诊断评估活动已经拉下帷幕，这个过程我们遇到各种各样的孩子问题，但是总的来说每个孩子的问题都是大同小异的，因此我对这些问题做了简单的分类和总结，也提供了一些我个人的建议。一是给没有参加诊断的孩子审视自己的学习问题时提供借鉴，二是让家长考虑一下自己孩子身上是否也有类似的问题，同时可以参考解决办法。
几乎所有的孩子都会有知识遗忘的现象，区别只是在于遗忘的程度深浅而已。诊断的过程中，遇到过很多这样的情况：忘记三元一次方程怎么解，忘记加乘原理，忘记特殊位置优先考虑，忘记火车过桥问题里的路程怎么判断等等，但是家长千万不要以为这不是什么问题，只是忘了，提醒一下就行了。最简单的例子，一加一等于二一定不会有孩子会忘记，所以会忘记还是因为孩子这块的知识没有完全熟练掌握。
有些家长可能会说自己也能意识到这一点，但是没有办法及时发现孩子遗忘的知识点。在这样的情况下，我建议：
长此以往，不但可以让孩子养成一个复习知识的习惯，而且也不至于遗忘很多知识点。
举一反三不够灵活是家长们普遍反映的一个问题，可以肯定的是，家长是在孩子做不出拓展题目的情况下得出这一结论，也就是说家长所有的关注点都放在了这道对孩子来说很难的题目上，忽略了什么呢？忽略了“一”!我们有没有想过孩子连这道题的基本知识点都没有掌握呢？
举一反三是一种特别好的学习效果，但要达到这样的学习效果，前提是要对“一”，也就是知识点本身足够熟练掌握，因此：
家长在发现孩子有这样问题时首先要检查孩子对基本知识点的掌握程度，如果对基本知识点还没有掌握，一定要及时补充。
之后再让孩子做几道同类型的题目，让孩子自己意识到这些题目的共性，以及某个知识点可以从哪些方面考察。
最后再做这道“三”，这个时候孩子或多或少都会有一些思路了，如果能做出来，那咱们的目的就达到了，但是如果还做不出来，咱们再开始讲题：一来孩子容易理解，二来同类型题目给孩子的成就感也会让孩子有兴趣听了。
粗心是每个家长都会提到的一个问题，以往我也会非常认可家长的观点，认为孩子某些题做错就是因为粗心，只要下次认真就不会再犯类似的错误，但是最近的诊断让我有了一些新的发现。比如：
而两位家长在谈起这个问题的时候，都一致说是粗心。当时我就意识到，这些被家长认为是粗心的问题，根本原因并不是粗心，而是孩子的知识点没有掌握好。如果我们告诉L，带分数的形式其实是省略了加号的整数加真分数的形式，她也许就不会犯这一类错误，而对H来说，很明显，他的错误原因在于没有完全掌握小数形式比的求比值方法，以及分数的基本形式。
这样的例子在诊断中我还碰到过很多，其实认真分析我们不难发现，很多被家长认为是粗心引起而不重视的问题，其实都有可能反映了孩子某一个知识漏洞。所以家长一定不能得过且过放过孩子的错误，抽出一点时间，帮孩子认真分析作业中错题原因，及时发现孩子的知识漏洞，尽快修补。
书写习惯不太好的问题在很多孩子身上都有，比如说过程不按步骤写、经常跳步，不写单位，不写答，甚至很多孩子的过程写着写着自己都不知道写到哪一步了，因为写的实在是太乱了，针对这些书写习惯不好的问题，我一直主张：改变一个坏习惯的最好方法就是培养另一个好的习惯。
什么意思呢？就是说家长一旦发现孩子有什么不好的地方，不要总跟孩子说这个习惯有什么什么不好，可以直接告诉他怎么做有好处，当然这个过程是要家长严格监督的，尤其是跳步、书写的问题，可以让孩子看看做题规范、书写整齐的范例，让他自己意识到自己的问题，向好的方向努力。值的补充的是，以上的讨论都是基于一个前提，孩子有充足的时间去关注自己的书写是否规范，试想一个孩子连做完作业的时间都不够，他又怎么会愿意注重自己的书写格式呢？
上课容易走神的情况在W身上表现的特别突出，W比同年级的孩子小很多，是个特别聪明的小女孩，性格非常活泼，根据妈妈的描述，正是由于她年龄小，所以课堂的耐力相对来说比较差，经常容易走神。可是我认为这一定不是唯一的原因，因为即便是跟同龄的孩子相比，她的课堂耐力依然是比较差的，因此我跟她认真聊了一下这个问题，所幸孩子愿意跟我说她的心里话，也让我知道了她课堂坐不住的真正原因：老师讲的某一个知识点没听懂，然后一直纠结在那一个点上，等到回过神来时，老师讲的新知识她已经听不懂了，也已经跟不上老师的思路了，这个时候她就开始坐不住了。
针对她的这种情况，我建议孩子，将课堂上没听明白的知识点暂时记在草稿纸或笔记本上，先认真听老师接下来讲的内容，等到下课再去找老师解决。
过分注重学习形式的孩子并不少见，他们共同的特点是，自尊心很强，但很容易受打击，在学习上花费了特别多的时间，但是效率很低，投入了特别大的精力，但是没有明显的效果，而这些孩子的家长们普遍认为孩子已经尽力了，成绩一直上不去的原因是孩子自己反应慢或者说不够聪明，这些都是没有办法改变的事情。
可是事实是这样的吗？当然不是！我一直坚信没有教不会的孩子，那么这些孩子为什么会形成这样的学习心态呢？我认为是压力！家庭环境、学校环境给孩子无形之中施加了各种各样的压力，说孩子不够努力，不下功夫等等，而孩子的成绩一直不如他人意，所以在种种压力之下，他们只能选择把他们的努力做出来给家长老师同学看，让他们看看自己其实很努力。长此以往，孩子便形成了这样的学习心态。
老实讲我认为这是特别难处理的一种情况，因为孩子的学习心态已经初步形成了，那我们还能做些什么帮帮孩子呢？减压！小学阶段孩子的学习仍然处于模仿的状态，在这个阶段，只要家长进行适当的心态引导，减少对孩子的学习造成的压力，帮助孩子在强项上取得更好的成绩，增强孩子自信自尊，让他们感受到学习带来的成就感，过分注重学习形式也许会转化成孩子学习前进的动力来源。
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