要度过6-18这段漫长的人格成型期，首先要掌握孩子的心理特征，然后才能对症下药，把孩子培养成完整的人。以下就从性格形成和学习特点两个角度，为大家整理6-18岁孩子的沟通重点。
小学阶段
1、小学一年级
心理特征：对小学感到新鲜但一时难以适应。好奇、好动、喜欢模仿，但很容易走神，特别信任、依赖老师，思维直观、具体、形象。
沟通重点：以帮助孩子适应学校生活、养成学习习惯为主。告诉孩子什么是学习——知识不是最关键的，关键是激发学习兴趣。
2、小学二年级
心理特征：逐渐适应小学生活，形成一定的行为习惯。但个性差别大，也是形成自信心的关键期，此时情绪不稳定、容易冲动、自控力不强。
沟通：此阶段孩子学习习惯和态度从可塑性转向逐步定型，要对不良的学习习惯进行及时纠正。此外，要随时注意孩子心态的变化，多肯定孩子，注重基础知识的掌握。
3、小学三年级
心理特征：孩子情感发生变化的转折时期，情感开始外露，变得深刻，开始自觉发展。由于交往范围扩大，认识能力不断提高，遇到的各种困挠也随之而来，开始产生不安，情绪控制能力有限。
沟通： 需悉心呵护和耐心引导，及时帮助孩子解决问题。此外，孩子普遍马虎大意，做作业磨蹭，要及时纠正这种不良习惯，为进入高年级学习奠定基础。
4、小学四年级
心理特征：处于儿童期的后期阶段，是成长的关键期。大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
孩子从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题。通过正确的教育，可以把不安的情绪转化成探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高。
沟通：孩子的学习知识点已经增多加深，孩子开始出现小学阶段第一分化，要及时帮助孩子发现问题，解决问题，树立信心。注意孩子上课时注意力的问题，书写习惯，培养孩子演算、检查的习惯。
5、小学五年级
心理特征：孩子更频繁地接触自然和社会，可以发现问题，但缺乏实践经验，无法独立解决。同时，竞争意识初步萌芽，喜欢独立自发组成小团体，自控能力逐步增强。
沟通：孩子已经开始进入小升初的储备期，要鼓励他把一些想法坚持下来，驱动他们建立更自信的生活态度，促进自我意识的发展。一些含金量高的证书需要在这一年考取，开始关注小升初动向，为他们设置一些目标。
6、小学六年级
心理特征：进入青春早期，是少年向成年过渡的阶段。学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还对师长的正当干涉感到反抗抵制。
学习上，记忆力和抽象思维逻辑思维能力增强，注意力容易集中了，初步形成了个人的性格和人生观。但意志力不坚强，分析问题的能力还在发展中，所以遇到困难和挫折容易灰心。
沟通：密切关注孩子的心理变化，多用建议口吻说话，关注学习的同时，需有个健康的心理发展。为升学做准备，对心仪学校的考试范围和特点多做了解。
初中阶段
7、初中一年级
心理特征：成熟性与幼稚性的统一，进入少年期，身体形态发生显著变化，身体机能逐步健全。但刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有限，既想追求更高目标，又有点盲目。
有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，会力争给身边的人留下好印象，但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，容易受外界影响，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，泄气，有从众心理。
独立性与依赖性都有，明显感到学习任务加重，有些力不从心，但不愿让大人管，遇到具体困难又希望得到帮助。
沟通：
帮助他们适应新生活——从小学生转变为中学生，对周围的环境、教学的方法、生活的节奏都需要适应，适应的快慢，决定着学生初一甚至整个初中阶段的成绩。
好习惯养成——不仅要打好知识的基础，更要打好学习习惯的基础，重视“养成教育”，多和孩子沟通思维类的问题，指导他们养成更高效的学习方法。
8、初中二年级
心理特点：不管是男生还是女生，身体都发生了许多引人注目的变化，对异性有着好奇心和探究欲望。但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使他们产生青春期烦恼。
另一方面，表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体，出现了紧张﹑焦虑﹑自卑等不健康心理，由于心理与生理发展的不平衡，也会出现程度不同的对抗情绪，更有甚者会出现暴力、说谎等不良行为。
沟通：
促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情﹑处理对异性的好感﹑性行为。
平等沟通，青春期比较逆反，和家长的交流逐渐变少，对一味地说教非常抵制， 避免过于唠叨、过分紧张，要充分理解他们。
学习处于承上启下的关键时期，鼓励孩子提前预习，建立中考的概念，做好迎接挑战、填报志愿的挑战。
9、初中三年级
心理特点：心理趋于定型，独立性获得发展，喜欢和老师平等的讨论问题，成人感很明显，比起初一、初二更渴望家长的尊重和理解。同时，观察力接近成人水平，意义识记占主导地位，思维活动已有抽象、概括的水平，学习兴趣基本稳定，学习成绩亦开始相对稳定。
沟通：培养和发展他们独立学习和生活的能力，与孩子一起分析学习的情况，设置更合理的目标，协商如何一起战胜。
不要给孩子太大压力，多鼓励而不是责怪，辅助他们制定中考的时间规划，有重点地突破自己薄弱的环节。
高中阶段
10、高中一年级
认知特点：高中生正处在心理上脱离父母的心理断乳期，身体迅速发育，在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。感情变得内隐，内心世界活跃，但情感的外部表现却并不明显，常阻碍亲子关系的相互了解。
沟通：不能盲目相信孩子自己就可以解决问题，因为高中的各科学习都是知识的延伸，并且有很强的关联性，一个知识点或是知识模块出现问题会导致这个科目的学习遇到瓶颈，引导他们每次考试后都对问题进行整理和有效解决。
其次，要正确看待成绩波动，因为成绩的暂时下降而失去自信或对某个学科失去兴趣，是得不偿失的。
11、高中二年级
心理特点：目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。
归因心理发生很大变化，主动意识明显增强。到了高二，孩子对于学习成败的归因，更重视自己学习行为的影响。对于学习成绩的提高，他们更多地寄希望于改进自己的学习行为。
对高考的期待与恐惧。具体表现在上课和学习的时候容易走神和分心、不能集中精力学习、易受干扰、经常幻想将来等。
沟通：引导和帮助孩子实现均衡发展，把能力短板补上来，帮助孩子正确认识高考的普遍性，帮助他们认识到提前准备的重要性，减少恐惧和焦虑。
12、高中三年级
心理特征：此阶段孩子的社会意识已经接近成熟，并逐渐形成自己的人生观和价值观，对社会现实问题有自己的独立见解。随着备考时间的减少，在思想压力和心理上的波动都会比较突出，出现信心型、迷茫型、放弃型三种形式的分化。
自信的孩子，在思想上有明确的目标和远大的理想，有浓厚的学习兴趣，有良好的心理素质，基础扎实，方法科学，学习能力强，各科平衡发展，历次考试成绩稳定，对高考充满信心。
有点迷茫的孩子，在思想上渴望考入理想大学，但由于基础不扎实，学习方法不当，成绩经常被动，从而导致思想不稳，当成绩不进步或下降时，比较消极。考试进步时，又充满斗志。自感考大学有难度，对前途感到迷茫。
想放弃的孩子，基础太差，或者经过努力，但没有进步，或者学科发展很不平衡，思想进入“考大学没指望”的误区，成绩越来越差，甚至最关键的时候自暴自弃。
沟通重点：积极找老师沟通，全面了解孩子的当下情况——包括学习和心理。家长也要调整自己的心态，不要逼得太紧，多关注孩子心理状态，切勿因自己的焦虑影响到孩子。给孩子提供力所能及的帮助，重视孩子的营养健康。
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