作者：缪建平 转自：缪不可言行知录
外出讲学或上课，我总要问孩子们一个同样的问题：
同学们，你们读过数学课外书吗？
可是他们的回答并不令人满意。有的一本也说不上，偶尔有同学能够说上几本，我已经十分开心了。！从中可以看出：我们对小学数学课外阅读是十分忽视。
可以这样说：我们欠孩子真正的数学阅读 ！
这不是他们自己的责任，责任在老师和家长没有给他们这样的机会
越来越多的国际大规模学力测评已经证明：数学阅读与数学学业成就呈正相关，也就是说会阅读的人成绩更好。
在我们看来，“数学阅读”不仅是读数学，而且是数学、科学、人文、艺术的整合阅读；“数学阅读”不仅是知识的增长，更是是能力、情感、态度与价值观的综合发展。
因此，基于核心素养的“读学”的教学目标是，通过数学“大阅读”，拓展学生视野，培育学习兴趣，激发学生思考，改变思维方式，陶冶学生情操。
数学阅读应当是“得法于课内，得益于课外”。几年来，我们通过师生的数学阅读与筛选，形成了一套低中高年级小学数学课外阅读推荐书目，也形成了一些基本的做法。
（一）选择优秀图书，丰富数学营养。
现在可供参考的数学课外书应该说前些年多了许多。作为教师必须帮助孩子选择优秀的数学课外读物，丰富他们的营养。以下是我们选择的优秀数学课外读物。
下面按书名、作者（译者）、出版社列出推荐读物
1、适合1-6年级孩子的数学读物（推荐8种）
① 汉声数学系列（41本）+妈妈手册，（美）明德尔·西托默,乔治·帕比，汉声杂志
② 我是数学迷（美国数学绘本，共16册），辛迪·诺伊施万德，外语教学与研究出版社
③ 数学绘本（16本），（韩）刘永昭，长春出版社
或数学学习童话（也是韩国版好书）
④ 数学游戏故事绘本（第一辑8本，第二辑10本），（日）中野弘隆， 崔晶、崔荔函译，新蕾出版社
⑤ 数学小丛书(套装共18册)，华罗庚，科学出版社
⑥ 聪明孩子的数独，数独编写组编，上海世界图书出版公司
⑦ 每天变得聪明一点：Happy 数学（A－F分册），［美］德尔西蒙著；朴玉等译，长春出版社
⑧ 数学在哪里（12册），唐彩斌、彭翕成，电子工业出版社
2、适合低年级孩子的数学读物（推荐8种）
① 数学帮帮忙（全25册），（美）罗莎·桑托斯，新蕾出版社
② 天哪！数学原来可以这样学，（日）野口哲典，陕西师范大学出版社
③ 奇妙的数王国，李毓佩，中国少年儿童出版社
④ 李毓佩数学童话集(小学低年级)，李毓佩，海豚出版社
⑤ 马小跳玩数学（低年级），杨红缨，吉林美术出版社
⑥ 奇妙的数学（一、二年级），博尔，重庆出版社
⑦ 我超喜欢的趣味数学书（1、2年级），邢书田、 马慧，电子工业出版社
⑧ 数学真美妙（1-2年级），刘勇，电子工业出版社
3、适合中年级孩子的数学读物（推荐10种）
① 李毓佩数学故事系列（中年级），李毓佩，湖北少年儿童出版社
② 马小跳玩数学（中年级），杨红缨，吉林美术出版社
③ 好玩的数学（趣味数学专辑），谈祥柏，中国少年儿童出版社
④ 奇妙的数学（三、四年级），博尔，重庆出版社
⑤ 数学花园漫游记(趣味数学专辑)，马希文，中国少年儿童出版社
⑥ 全世界孩子都爱玩的700个数学游戏，柯友辉，新世界出版社
⑦ 最有趣的50个数学故事，乔治·G·斯皮罗、郭婷玮，上海科技教育出版社
⑧ 可怕的科学·特别要命的数学，卡佳坦·波斯基特著，王渝生译，北京少年儿童出版社
⑨ 数学真美妙（3-4年级），刘勇，电子工业出版社
⑩ 我超喜欢的趣味数学书（3、4年级），邢书田、 马慧，电子工业出版社
4、适合高年级孩子的数学读物（推荐14种）
① 从此不怕学数学，（日）冈部恒治，藤原和博，姚岚译，中国民族艺术出版社
② 数学魔术:84个神奇的数学小魔术，（法）多米尼克·苏戴，上海科技文献出版社
③ 走进奇妙的几何世界，（英）格里·贝利等，浙江教育出版社
④ 三车同到之谜（隐藏在日常生活中的数学），（英）伊斯特威，上海教育出版社
⑤ 帮你学数学（院士数学讲座专辑:），张景中，中国少年儿童出版社
⑥ 算得快，谈祥柏、李毓佩，中国少年儿童出版社
⑦ 好玩的数学，张景中等，科学出版社
⑧ 李毓佩数学故事系列（高年级），李毓佩，湖北少年儿童出版社
⑨ 小臭身边的数学问题，蔡东彩，慕小飞，刘玉和编著，华东师范大学出版社
⑩ 马小跳玩数学（高年级），杨红缨，吉林美术出版社
⑪ 奇妙的数学（五、六年级），博尔，重庆出版社
⑫ 数学百草园，谈祥柏，湖南教育出版社
⑬ 数学真美妙（5-6年级），刘勇，电子工业出版社
⑭ 我超喜欢的趣味数学书（5、6年级），邢书田、 马慧，电子工业出版社
（二）采用多种方式，激发读书热情
首先，讲述自己的故事。“亲其师，信其道”。在激发学生读书时，我总要给同学们讲自己小时候读数学课外书的故事，引发孩子们的阅读兴趣。
记得我上小学时，数学老师说，只要你们考到100分，就奖励你给我们数学课外书一个星期。
我通过努力，先后得到两本，一本是《算得快》，一本是《趣味数学100题》，数学故事中的问题至今记忆犹新。
比如《苏步青爷爷做过的题目》：
甲和乙分别从东西两地同时出发，相对而行，两地相距100里，甲每小时走6里，乙每小时走4里。如果甲带一只狗，和甲同时出发，狗以每小时10里的速度向乙奔去，遇到乙后即回头向甲奔去，遇到甲后又回头向乙奔去，直到甲乙两人相遇时狗才停住。这只狗共跑了多少里路？
再比如，《聪明的园丁》：公园中心有九棵小树排成整齐的三行三列。一个园丁每天要推车到树边浇水，而他的车子拐弯和后退都不灵活，只有前进才轻便。所以，行车路线要尽量减少拐弯次数才能提高工作效率。后来，他琢磨出一个巧妙的路线，车子只要拐三次弯就可以浇一遍水。那么，他到底是怎样走的呢？（提示：不要总是想在有树的位置转弯。）
这些题目至今我还会介绍给我的学生，这也是一种传承吧。受数学老师的影响，从小学开始，我就喜欢阅读和收集数学课外书，现在在班上也经常“晒出”自己收藏的300多本数学童书，大大激发了同学们的买书、读书热情。
其次，采用多种奖励举措，确保孩子读书热情不减。奖励图书、委任做数学小报编辑或主编、奖励到图书馆（凉亭下）读书、给家长发“奖励孩子买书通知单”等，我们还通过微信推广“21天数学阅读行动”，用新媒体引导学生把课外阅读引向深入。
（三）指导读书方法，走向深度阅读
在指导孩子读书时，我总是从书中的一个有趣的例子引入，采用“说一半、留一半”方法，吊起他们的胃口，激发读书求索的欲望。“不动笔墨不读书”，指导读书时，我特别注意教给他们“做记号”——这是我从《深度学习的七种有力策略》[［美］Eric Jensen等著，温暖译．深度学习的7种有力策略（创智学习）[M]．华东师范大学出版社，2010：3-4．]中得到的启示。
书中强调：当你阅读时随心使用这些文本记录符号，即启动了阅读的“元认知”，已经开始考虑“深度加工”，开始考虑发生更深层的联系，只有这样，更为复杂的学习也才会产生。总之，你标记得越多，将学到越多。以下是我推荐的符号，你还可以创造自己喜欢的符号，没有对错，只要对你自己有益就行。
总之，通过多年的实践，使我们坚信：把数学阅读的主动权真正交给学生，才是最好的数学教育！
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