《松鼠》

2019年10月31日星期四

今天上《松鼠》，课堂上亮点颇多。嘉婷做了笔记，贴在下面。

20191031 统编版五年级上册《17、松鼠》

第一课时

一、复习回顾

1、学习了《太阳》一文，知道了如何提取段落中所写的事物的特点。

2、语言风格：平实。本课《松鼠》与前一课的语言风格恰恰相反。

二、导入新课

1、如果你想了解松鼠，你想知道些什么？

——外形、习性、活动情况……

2、介绍作者

布封：博物学家，作家，经营皇家花园，著有《自然史》。

3、看图片

松鼠吃东西、跳、休息的照片。

三、精读课文

课文共有5个小节，介绍了松鼠的几方面的特点。1、学习词语

驯良 矫健

翘起 帽缨

蛰伏不动 互相追逐

宽敞 狭窄 勉强 圆锥 分杈 苔藓

①读词语

②学生解释，老师补充：蛰（动物冬天潜伏起来，不食不动）；帽缨（出示图片，类似流苏）

③再读词语

2、梳理主要内容

① 通过以上词语，回想每一小节写了什么？

——外形、行动、（   ）、搭窝、繁殖【板书】

② 第3小节内容较多，比较难概括，先找到几方面的内容。

——反应警惕、动作敏捷、秋存冬粮【板书】

再来概括第二小节。

——行为【板书】

③ 读第2小节，写了哪两方面的内容？

——松鼠喜欢在高处活动；喜欢在夜晚活动。

师引导：“高处”是地点；夜晚是“时间”。【板书】

3、欣赏、对比语言风格

①读第2小节，对比《太阳》一文，有什么区别？

——说明方法少了（几乎没有用到）；

语言比较活泼（语言风格上来说）；

不像说明文（这是一篇科普文）。

②读第3小节，有没有像第二小节一样，给你相同感受的句子？

（先与《太阳》比较，分析语言风格上的不同；再比较2、3小节，分析语言风格的相同之处。充分感受平实和活泼这两种不同的语言风格所带来的不同阅读感受。）

③课文把松鼠当人来写，写的最活泼的是——第一小节。

   分别从哪些方面来写松鼠的外形？

——面容，眼睛，身体，四肢，尾巴【板书】

4、感受作者选材组材的匠心

①第1小节与第2、3小节，在选材上有联系。

比如：要写松鼠动作的敏捷，就在介绍外形的时候着重介绍它的——身体、四肢、尾巴；

同样，在介绍它的眼睛，面容时，能够感受到松鼠的机警。

师小结：或多或少，或直接或间接，前文后文都有关系。介绍事物的特点时，所选择的材料，要有对应。

（高年级已经建立篇的概念，要从整体入手，探寻作者的行文思路，感受作者选材组材和遣词造句的匠心。这种能力的培养，基于老师在备课中对文本的深入解读。）

5、结合课后习题与习作素材，对比语言风格，学会选择适合的表达方式。

①对比读，说说你的感受。

 “松鼠体形细长，体长17~26厘米，尾长15~21厘米，体重300~600克。” （课后习题二中的第1句），与课文第1小节原文对比。

——描写松鼠的外形，可以选择比较活泼的语言风格来写，更加吸引人。

②出示本单元的习作素材

思考：哪一种适合用平实的语言来写，哪一种适合用活泼的语言来写？

——写“袋鼠的自述”，可以用活泼的语言；写“怎样泡酸菜”，应该用平实的语言来写，简洁明了。

师小结：不同的语言风格，没有好坏，用的合适就是好的。写作，选对表达方式很重要。

第二课时

③对比读：课后习题二中的第2、3句话，与课文第4、5小节对比，有什么感受？

——原文句子长，内容多，读起来更有趣。（语言风格上）

叠词，给人感觉更加活泼。（遣词造句上）

（这个单元中，课文较少，学生已经能达到“阅读简单的说明文章，了解基本的说明方法”的目标，因此，朱老师的两篇课文，着重让学生在不断的对比中感受语言风格，选材组材以及遣词造句的匠心，培养学生针对不同的素材，选择合适的表达方式的能力，为习作做好准备。）

6、补充资料

出示写熊猫的片段（数据、专业术语多）

①这样的文字，适合出现在哪里？

——资料书，动物园的介绍牌中……

②你会用这样的方式来写熊猫吗？

——会；不会（比较无趣、刻板）；会选择一部分，将两种语言风格结合起来写。

通过两个月的教学，这个班的学生已经很会讨论问题。小温留意到写熊猫段落中的最后一句话与前文的不同。顺势让学生改写总结句。效果很不错。

（在这里，学生已经很能区分两种语言风格，并且能根据不同的写作题材、对象，选择合适的表达方式。）