2019年11月30日星期六
《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课很容易上成道法课。所以我在语言表达方面找到突破口，并且用现场生成的板书，让学生习得表达方式。这是比较满意的地方。
20191128统编版五年级上册《20、“精彩极了”和“糟糕透了”》
第六单元：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受。
第一课时
一、复习回顾
1、细节描写
19课《父爱之舟》的写法和18课《慈母情深》的写法一样，通过细节描写让读者感受到父亲对我的关爱；同时也体会到作者的孝顺、懂事、体贴父母。因此，在写作中细节描写很重要。
2、讨论课题《父爱之舟》
梦境中的场景都是真实的，日有所思，夜有所梦。情绪太深太强，一下子就醒了，所以写下了这篇文章。
思考：能否把课题换成“父爱”？为什么“父爱之舟”更好？
——父爱之舟反复出现，是文章的线索。
——小舟寄托了父亲对我的关爱。
江南水乡，出行靠船。作者父亲在小船上为“我”缝补棉被，准备行李，照顾“我”的景象久久不能忘怀。作者后来画了大量关于小船的画作。
再读《父爱之舟》最后第二段。
3、《父爱之舟》与《慈母亲深》两篇文章的共同点？
——除了写出父母对孩子的爱，也表达了自己对父母的感恩。
——家境都很贫寒，父母依然支持他们上学、读书。
二、初读课文，抓住重点情节，感知人物形象。
1、对话扮演
①1-2小节：一位同学扮演巴迪，老师扮演妈妈，其他人读旁白。
②6-14小节：一个同学扮演妈妈，老师扮演爸爸，其他人读旁白。
2、听完后，你有什么感受？
——母亲一上来就说“精彩极了”，用这样夸张的话来鼓励我；而父亲却说“糟糕透了”，很严厉。
——这两句话背后的意思：父亲说的是真话，而母亲可能说的是假话，是为了鼓励我。
——母亲在孩子需要怎样的帮助时，给予怎样的帮助。
——虽然父母的评价截然不同，很矛盾，可两个都是孩子和成长过程中需要的。
——这两种评价背后的出发点是一样的，都是为了孩子好。批评是为了不让孩子沾沾自喜，骄傲自大，而表扬是为了鼓励他继续去写作。
3、同学们的观点，就在第16-17小节，齐读。
4、父母的形象
①母亲说这样的话，代表这是一位怎样的母亲？（慈祥）为了——鼓励我。
②父亲说这样的话，代表这是一位怎样的父亲？（严厉）为了——提醒我。
（课堂伊始，紧扣课题，老师就抓住了两个极端的冲突，通过表演的形式，在老师到位的演绎中让学生充分感受人物形象，也为后面思考作者写作时如何自然地衔接做铺垫。）
三、精读课文，抓住关键词，体会人物心情，关注写法。
（一）课文从慈祥的妈妈，写到严厉的爸爸，转换很自然，是如何写的？
提示：写人物的文章，要注意细节，除了语言、心理活动等之外，还要关注一些不起眼的词，比如时间、情况介绍等。
【教】
1、找一找84页上表示时间的词，从中感受到人物的心理、特点。
——七点。七点一刻。七点半。
2、指导朗读：就这三个时间，都用了句号。也就是说停顿的时间要长。
①指名读。
②加上“快到八点时”这个时间，四个词语一起读。
3、你感受到了什么？
——急迫，急切地希望父亲看到诗并且赞赏自己。
引导：作者此时更多的，是一种紧张。
【扶、放】
1、再找一找85页上巴迪的心情、感受。
——眼睛湿润（哭了），头抬不起来（委屈、失落、好像做错事而感到→羞愧）
2、还有没有表示巴迪状态的语句？
——失声痛哭。
（板书：一波三折，巴迪的状态越来越差……
（二）父亲的评价对作者的刺激非常大，写到这里几乎要控诉父亲了。后面如何再回过来写父亲对我的爱呢？
1、找到86页上的关键句（笔锋一转的句子，让文章更自然合理。）
——几年后，当我在那首诗，不得不的承认父亲是对的。
第二课时
一、理解：两种评价的平衡。
巴迪面对妈妈的表扬时，心里——得意洋洋。同时也非常紧张地希望父亲能给他一个肯定。当听到父亲说：“糟糕极了！”的时候，眼睛湿润，心里很羞愧。当听到爸爸妈妈争论时，心情更复杂，失声痛哭。
随后，作者笔锋一转。
1、读，圈划：“几年后，当我在那首诗，不得不的承认父亲是对的。”
——其实，父亲的批评没有错，他可能说的是真话，而母亲的表扬可能是为了鼓励我。
2、读，圈划：“但是，仅有这个是不全面的，他可能会把人引入歧途，所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常来提醒你：小心，注意，总结，提高。”
——关键词：平衡；小心-注意-总结-提高。
——当你一方面得到鼓励，一方面得到善意的提醒，提醒你去注意、总结、提高，那么这两种截然不同的评价才平衡、完整。
3、再读最后三小节。
——成年后，作者回想父亲严厉批评时的感受；对母亲的鼓励、父亲的严厉有了新的，全面的，平衡的认识。
4、父亲也不是一味打击，也会鼓励作者。
——写的不怎么样，但也不是毫无希望。
二、分享交流
读完这篇文章，你有什么新的感想？自己的观点？
——对母亲提出建议，不要一味表扬；
——对父亲提出建议，批评要柔和一点，并不是所有人都能接受两种极端的评价。
——父母都不应该太极端。
三、总结
外国作品，西方人比较直接、夸张，而中国人比较平和内敛。但是本文告诉我们的道理已经写得很明白，在鼓励和批评之间要找到平衡点。
（板书有三条线，联系起了“精彩极了”和“糟糕透了”。中间这条一波三折的线，老师带着学生思考，作者写的时候如何将两个极端衔接自然，其实也是探索了作者的心路历程。在分析课文内容的同时，还教给学生写作的方法。右上方的线，是两种评价之间的共同点；左下方的线，告诉学生如何看待两种评价，找到平衡。最终连成一个完整的方形，真的很奥妙。）
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