8．习课堂：老师“示范”不了怎么办？
“教师”的前称就是“教习”。以教他人学习为生的人，古代统称“教习”。《水浒传》里的林冲，称为御林军“总教习”。清末兴办学堂，教师也称“教习”。老师的主要功能是“教”学生“习”。因为，学生不是老师“教”会的，而是学生自己“习”会的。
习课堂认为，高效的课堂绝不是老师大量的“讲”和“问”，而是学生大量的自学和自习。老师的核心功能不是“教”，而是组织、管理、激励、示范——
◎“组织”学生去“习”。“组织”主要表现在“习”的起始阶段。学生要在一个组织起来的集体里“习”，而不是一个松散的群体里“习”。
◎“管理”学生去“习”。“管理”主要表现在“习”的中间阶段。学生“习”的过程中出现的各种问题，老师要及时发现、及时疏导、及时恢复。
◎“激励”学生去“习”。“激励”主要表现在“习”的中后阶段。中后阶段是“习”的困顿阶段，激励能给学生“充电充能”。
最后一个关键词是“示范”。现实的情况是，很多老师“示范”不了。
一个无法“示范”好字的老师，他喋喋不休地讲“横平竖直”，有意思吗？一个无法“示范”朗读的老师，他喋喋不休地讲“美美地读”“读得有感情一点”，有意思吗？“示范”不了的老师，更需要“习课堂”，时间还给学生自己“习”。
“示范”不了，老师要尽快、尽力去补语文能力。语文能力非一朝一夕，怎么办？——“学生示范”。
写字，这个月请写字能手小张同学示范，下个月小王同学示范。朗读，这篇课文请朗读能手小李同学示范，下个月小赵同学示范。作文，这次作文请作文能手小何同学示范，下个月小江同学示范。学生一示范，老师就表扬，表扬示范的同学真是厉害，比老师还厉害。学生一示范，老师就激励，激励其他同学能超过当示范的同学，争当下一个示范者。
9．习课堂：老师需要自己编题吗？
目前1.0版的习课堂，练习单不用老师去“编题”，老师只要“用题”。用哪些题？课文后面的每一道题，配套的练习册上的每一道题。我们完全可以相信，统编教材召集一大批国内的顶级专家编制的题目，比普通一线老师的更有价值；我们也同样可以相信，省里专家一起编写的配套练习册，比普通一线老师绞尽脑汁编写出来的题目更有针对性。1.0版的习课堂的练习单，老师只要对课文后的习题以及练习册上的习题进行分类，哪些第一课时的第一次练习用、第二次练习用，哪些第二课时的第一次练习用、第二次练习用。这，所有的老师都能做到。备课文转向备习题的习课堂，所有人一上手就会。
2.0版的习课堂，也不用老师去“编题”，只要去“选题”。课文后的每一道题，那是“国家意志”，都要完成。练习册上的习题可以选。可以从北京、上海、江苏、浙江的四大练习册里选择整合更有价值、更有针对性的习题。只要有了1.0版的基础，2.0版换一点题目也不难。
3.0版的习课堂，才要去“编题”。据我近30年的教学经验来看，3.0版也许是一个需要暂缓的理想。
10．习课堂：淡化了“育人”怎么办？
习课堂，课堂时间还给学生，学生自己读、自己背、自己练、自己写，老师讲得少了，怎么实现“学科育人”？
（1）学高为师、身正为范。老师的行为正了，就是育人，且是最好的育人。教学《诚实和信任》，99%的一线普通老师一次又一次讲“人要诚实”“相互要信任”；教学《金色的鱼钩》，99%的一线普通老师一次又一次地讲舍己为人的革命精神，大家以为这就是“育人”。不说了错了，至少是偏了，老师是一个诚实的人、信任他人的人，老师是一个能舍己为学生的人，这比老师讲100遍要有效100倍。
（2）只要孩子熟读，课文本身的“育人”价值就会自然渗出。习课堂强调学生的读和背，一篇课文，学生“读背”上的“习”不少于30分钟，课文里的“育人”价值，不说十之八九，至少十之七八学生有了。还有“二三”怎么办？就高手来讲，还有二三要点出来，那就是“点拨”的功夫；就广大普通一线老师来讲，“点拨”的功夫没练到位，还不如不“点”。要牢记老子的“过犹不及”。妈妈教育孩子，起初孩子认真听。妈妈继续教育，孩子不耐烦了。妈妈还要教育，孩子转身回房间“砰”地关门。宁可八分饱，也不要十一分的饱。八分饱有益健康，十一分饱那就是贪，那就是有害。身体的健康和精神的健康有着惊人的一致性。育人的价值就像妈妈的唠叨，多了一句往往会适得其反，甚至物极必反。宁可“不及”，也不要“过”。“不及”，哪怕只有5分，那终究有5分；“过了”，那就不是0分，而是负的5分。名特师把握到了9.5分、9.9分、10分，这功夫99%的普通老师一辈子也做不到。做不到位没事，多做几次也就到了。就怕做过了头，正数成了负数，问题闹大了。
（3）习课堂，学生专注地“习”，培养他们的专注力，这是不是“育人”？老师激励学生挑战难题，直面困境，这是不是“育人”？老师关注后进生，耐心地辅导，这是不是“育人”？老师关心身体不适的学生，这是不是“育人”？老师提醒做得快的同学，及时完成奖励题，用好时间，这是不是“育人”？……很多老师以为，讲做人的道理才是“育人”。教育是熏陶，是“润物细无声”，就像妈妈的爱，绝对不是说出“我爱你”。课上故意讲出的那一个个道理，这本身已经说明是一次比较无奈的育人。
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