| 大诗人杜甫曾有诗曰：“男儿须读五车书”，是的，阅读是学生获取知识的主要途径，优秀的读物能给学生以精神养料，滋润学生成长。学生通过阅读认识自然，了解社会，在阅读中能扩大视野，丰富人生体验，增长才干。因此，多读书，读好书，在青少年的成长过程中意义重大。然而阅读是通过视觉系统接受书面语言传递的信息，理解书面语言的意义、内容、思想感情的过程。在这个过程中学生往往因感到辛苦而止步，教学中如果教师能够激发学生的阅读兴趣，点燃学生思想的火花，引导学生体会到阅读的乐趣，学生必然会积极地投入到书籍的海洋中，在其中阅读，咀嚼，吸收，把阅读当成一件乐事。但是如何才能让学生体验到阅读的乐趣呢？ 激发阅读兴趣 兴趣是最好的老师。教学中必须从激发学生的阅读兴趣入手，增强阅读的愉悦，这是改革阅读教学的一个有效途径。众所周知，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生青春年少，对某个事物产生兴趣，就会孜孜不倦地追求，乃至形成爱好，养成习惯。兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，有滋有味地读，从中吸取知识，吸取有益于人生的养料。相反，如果学生无阅读兴趣，不认真阅读，再好的佳作精品也不能发挥作用。因此，教师要在点燃学生阅读热情上下功夫。 让各种各样的人(教师、校长、作家、父母、高年级学生)经常向学生朗读。美国教育家杰姆·特米里斯认为培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠老师和父母的诱导。老师或父母每天为孩子大声朗读文章，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。他还认为孩子坚持听读可以使其注意力集中，有利于扩大孩子的词汇量，同时能激发想象，拓宽视野，丰富孩子的情感。在每天的听读中孩子会逐渐领悟语句结构的神韵，产生想读书的愿望并能逐步具备广泛的阅读基础，杰姆·特米里斯认为孩子听读得越早越好，朗读的内容应生动有趣，以能吸引孩子为标准，随着孩子年龄的增长，内容可以逐步加深。 根据学生的兴趣，在学生生活空间内尽可能地提供有较大选择余地的阅读材料。教师可以把这些阅读材料放到学生容易看到的地方，便于学生随时阅读。例如有的老师让每个同学上学时都要带一本自己喜欢的课外书，课间还要把书放在课桌上。家长会上老师要求家长把希望孩子阅读的好书放在家中孩子经常活动的地方，比如放在电视机旁边，放在孩子的玩具上。当学生看到这些书的时候，注意力会很自然地被吸引过来，从而在不知不觉中进入阅读状态。 创设阅读氛围 教师要注意学校及班级的环境建设，力争为学生创设浓厚的读书氛围。我们除了在校园里办起了丰富多彩的文化长廊之外，还为每个班级订做一个书柜，成立以班级为单位的读书角。这些读书角经老师和同学们的精心设计，就会成为学生们读书的乐园。读书角有完善的管理和借阅制度，也有定期举行的各种读书活动。学生在这方小天地里既是读书小会员，又是负责管理、组织活动的小主人。 成立图书俱乐部，定期聚会，互相交流读书的感受和经验。鼓励学生设立公告栏，召开交流会，交流自己的读书收获，激发阅读兴趣。有的教师通过比赛的方式激励学生多读书，比一比谁读的书多，谁摘抄的精彩片段多，谁会背的古诗多，谁写的读后感多……把这些通过墙上公告栏上统计表的评比台显示出来，让进步看得见，掀起你追我赶的读书热潮；有的教师组织学生通过内容表演或配乐朗诵的形式来汇报自己的读书情况，使学生兴趣倍增；还有的教师以不定时抽查的方式为学生的读书情况打上等级，给优秀的学生发喜报……此外，还可以在校每周一次的“红领巾广播”中增加“向你推荐一本好书”的栏目，定期向学生推荐一本好书，并根据书中情节组织抢答赛或读后感征文比赛等活动。 家校配合，促进读书。为了进一步拓宽学生读书的空间，也为了让学生拥有一个充实有益的课余时间，我们把读书活动从校园延伸到了家庭。开展“我为父母读书报”，“我为家长讲故事”等活动，这些活动会得到家长的大力支持，在家庭也掀起读书热，孩子影响父母，父母激励孩子，学生在这全方位的读书活动中得到提高。 指导阅读方法 汉语负载着中华民族数千年的文化，有极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神。佳作精品，更是蕴含着深邃的思想，丰富的情感，读起来荡气回肠，令人震撼，令人陶醉。学生阅读时，要注意语言文字的实用功能，又要注意它的熏陶感染功能，感受其中的精华和思想情操，这就有一个方法的问题。学生阅读包括两个方面，即课内与课外，这两个方面各有要注意的地方。 课堂上必须创设宽松的环境。课堂上进行阅读教学，要腾出课堂教学的时间用以自读，学生阅读有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达。气氛宽松，探讨热烈，做到知无不言，言无不尽。鼓励发挥想象力。不能都是逻辑推理，常规思维，要有形象思维。单提出问题不够，在脑中要能根据语言文字的描述构造出种种鲜活的形象。在有限的课堂里能开展无限的想象，思接千载，视通万里。 在课外阅读方面，我们借鉴著名学者郭启宏先生在一文章中提出的4种读书法：一、信马由缰法。抓到什么读什么，有兴趣就读，没兴趣就歇。因为漫无目标，所以可行可止。思想无负担，放松近乎惬意。二、蜻蜓点水法。只在书上款款飞，一点，二点，三点，如打水漂。浅尝辄止，是因为无意饱餐。据说郭沫若、老舍和杨绛都用过类似的读法，称作跳跃式浏览。三、囫囵吞枣法。四、改弦易辙法。一册书读来无味，绝不强求，马上换书。再无味，再换，至三番乃止。这四种方法我们不妨教学生一试。 《中国教育报》2002年9月5日第8版 | |||
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