实施延展性课程，让学生在实践中学习
传统的思想品德课程教学把学生困在书本里，锁在课堂里，学生的好奇心、求知欲和有意义的生活体验完全被湮灭，被剥夺，学生感受不到生活的丰富意义和价值。思想品德课堂就这样与宽广的社会大课堂分离，学生的道德视野在这样的分离中越来越狭隘，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，接触社会、了解社会、亲近社会、热心公益，在社会生活天地中丰富自己的感受，积淀人生的经验，已无从谈起，品德教育成了无源之水、无本之木。
意义：
1、借助课后延伸能够把课程带出课堂。品德课程实施不能只限定在课堂时间和空间范围。借助课后延伸，课程就能走出课堂，融入学生的全部生活，全天候、全方位地对学生施加积极的影响。通过课外延伸活动，用掌握的第一手材料激发学生学习思想品德课程的兴趣。
2、通过课外延伸活动，使学科领域的知识得到延伸、综合、重组与提升。思想品德课是一门实践性很强的学科。学生只有将所学到的知识运用于实践，才会产生更强的求知欲望，才会表现出学习的积极性。也才能够将所学习的知识加以延伸、综合、重组与提升。
3、通过课外延伸活动，让学生在活动中真切体验所习得的知识和技能。
在教学过程中，教师所应该充当的是合作、参与、促进和指导的角色。教学生学习，决不是对学生心灵灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识。教师不能把学生教成一个活的书橱，而是教他如何去思维，教他学习如何从求知过程中去组织属于他自己的知识，也即“授之以渔”。因此，求知是自主性的活动历程。
4、借助课后延伸，旨在为青少年学生营造“致知笃行”的平台，使之由课内生活走进他们的现实生活，使课中所学、所得、所感、所悟，真正转变为课后所用、所做、所行、所为，使课堂教学中业已内化的知、情，意、行等品德因素，能够在课外生活世界中得以践履和彰显。
具体做法：
1．更新设计思想。要着重考虑将主题活动所追索的意义由课堂时空延伸到学生的课外生活时空。具体设计思路不外乎以下四条：
一是围绕课内活动内容，延伸到课外去寻访、搜索相关的信息，以扩大视野；
二是由学生课内的表现扩展到学生的课外表现；
三是将课内解决问题的兴趣、获得成功的喜悦，延伸到课外去，继续探究相关的问题；
四是把课内掌握的有关生活和社会方面的知识，让学生在家庭生活、学校生活、社会生活中去运用、确证。
2．着眼于课后延伸的实施、评价，我们在实践中借助“课后延伸卡”实施“延伸”的举措。“课后延伸卡”的设计，一般含“教学课题”、“课后实践活动内容”和“评价”等项目。
3．注重扣住重点问题延伸。课后延伸涉及到学生的个人生活、家庭生活、学校生活、社区生活、热爱祖国、关注世界等六大方面。
4.采取多种形式，把延展课程落到实处：校园焦点聚焦、社会热点解析、时政专题讲座、手抄报展评、主题演讲、搜集整理与共享、情景剧表演、观看影视片，不断调查、问卷、座谈，电话信息沟通等，取得相关数据，撰写研究阶段性研究报告；探究“延展课程” 学习的特征、功能；收集“延展课程”学习的成功案例；通过实践反思的方法，探索符合初中生身心发展特点的“延展课程”教学规律。
5.为激发学生学习兴趣，更好地与自我、社会、生活联系，切实引导学生运用所学的知识解决自身成长中遇到的问题，每课之后设计“实践-----成长主题”专栏，之后设计延展性活动，开发成延展型课程。拟在每个“成长主题”之后设计2-3个延展性活动，教师和学生可以自主选择其中1个加以落实。
以《学会与父母沟通》为例介绍问题的解决策略：
八年级上册第一课《学会与父母沟通》这一教学内容学完之后，我往往布置一项家庭作业那就是给父母写一封信，引导学生和父母进行书信交流。但是作业完成情况如何，到底在与父母沟通方面我们的课堂教学在生活实践中有没有起到作用没有进行后续跟进。如果我们学习的内容在实际生活中对学生没有帮助，学生当然没有学习的兴趣。因此，我在想如何把给父母写封信这个家庭作业真正引入到家庭中。
思品课程标准提出“学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反心理”。但是造成子女与父母沟通障碍产生矛盾的原因是多方面的，不仅有青少年自身的原因，也有父母教育方式不当等方面的因素。如果只让学生单方面努力，不涉及家长方面也谈不上平等沟通。因此要把这项家庭作业真正落实到家庭，必须要把家庭也引入到教学中来，让父母真正成为教育教学的一部分。
我打算根据学生的具体情况采取“五步走”的办法。
第一步让学生给父母写一封信进行沟通和交流，可以当面递交，可以上学前留在家里，父母在外打工的可以给父母寄出去，寄信也不方便的给父母发一封长短信代替，总之首先要确保交流的渠道途径畅通。
第二步，让接收信件的家长写一封回信给孩子，之后要保证和孩子能进行一次面谈，当面交流心声。父母在外打工的可以通过电话短信交流。之后，教师在学校召开家长会，让家长带着自己和孩子交流的信件一起和教师进行交流，在外打工的家长可以通过短信或电话直接和教师交流。家长们谈谈在家庭中自己和孩子之间的问题与矛盾、沟通方面的障碍，畅所欲言，让教师在家长和孩子之间起到沟通的桥梁作用。
第三步，召开第二次家长会，让家长和孩子一起来参加，把家长会变成一次亲子交流活动。首先游戏环节，设计几个亲子游戏活动让家长和学生一起参加，在合作活动中找回欢乐，增强交流和沟通。接下来是交流环节，家长和学生一起交流通过信件沟通等方式对现阶段亲子关系的影响，不能到现场的家长可以通过电话或短信参与的方式与孩子现场交流。
以往的家长会往往都是避开学生，教师直接与家长在学生背后说悄悄话的。但是这种传达方式的沟通其实并不理想，有时反而引发家长和孩子之间的矛盾。所以在学生学会与父母沟通中，教师要起到桥梁作用，常常让家长带上孩子一起，和教师进行三方会谈，让家长亲眼看到孩子在教师面前的表现，让教师看到学生在父母面前的表现。对学生来说参与本身就是一种沟通方式，是一种实践性学习。这个过程中家长肯定要对孩子的表现予以反馈交流，这就是最自然的沟通方式。
而对教师来说要把家庭作为引领学生进行实践性学习的首选基地，当然还有社会等基地。但是家庭是永远的首选。这是思品教学中应该注意的一点，因为孩子可以从家庭中学习，也可以反过来影响家庭的。
第四步，是认真观察父母在家中的工作和生活，撰写《父母辛苦日记》。以此深刻体会父母为自己付出的辛苦，从而产生由衷的感激之情；也可以通过查阅图书、报刊或利用网络等途径，收集有关孝敬父母、尊敬长辈的名人名言、散文和感人故事，将自己对孝敬父母、尊敬长辈的感悟和认识与老师、同学进行交流和分享；也可以给父母洗一次脚，向父母献上作为子女的一片孝心。
第五步，对学生的具体实践进行评价，学生在实践中“如何跟父母沟通、如何孝敬父母”借助“课后延伸卡”来实施。“课后延伸卡”的设计，一般含“教学课题”、“课后实践活动内容”和“评价”等项目。最后父母在“课后延伸卡”写下对孩子的评价与要求，上交给老师。
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