朱煜老师对《梅花魂》的解读、教学目标、教学内容设计
时间：2013、8、15
资料整理：重庆
地点：鲲鹏小语工作室呱呱325009房间
第一部分：文本细读（按自然段展示：红色字体是朱煜老师重点解读的地方）
1、故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳（形）、缕缕幽芳（味）的梅花，总让我想起飘泊他乡、葬身异国（又是两个四字词语，这是中文的很大的特点。起到互文的关系）的外祖父。（这个故乡是指厦门又与总呼应，说明作者一直在关注梅花，因为她一直在思念她的外祖父，由花联想到人。）（让我们看出古典文学的功底）
2、我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词（因为外祖父熟读了经史，所以他是一个非常具有中国传统的儒家弟子。经史两个字是祖父总想回国的逻辑起点，一篇好文章是有好的逻辑的，诗词是他的爱好），又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上（说明外祖父的家境非常好，“梨花木交椅”又具有浓浓的民族特色），一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背（眼泪的数量多，这是伤感之泪，外公有所联想，触境生情）。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！（外公流泪时，脸上的表情没有什么变化）”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”（用到了一个对比的手法）
3、外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？（“古玩”与“墨梅图”对比的描写，反映了祖父对图的喜欢和珍视。前面两件小事以叙述为主，后面是用了对话的方式。使文章的行文变得多样，不单调）
4、有一天，妈妈忽然跟我说：“莺儿，我们要回唐山去！”
5、“干吗要回去呢？”
6、“那儿才是我们的祖国呀！”
7、哦！祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗？就是那拥有长江、黄河、万里长城的国土吗？我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。
8、可是，我马上想起了外祖父，我亲爱的外祖父。我问妈妈：“外公走吗？”
9、“外公年纪太大了……”
10、我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。我说：“外公，您也回祖国去吧！”
11、想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……（同样是写外公哭，但与前面的哭不一样，前面是伤感，这一次是绝别之泪。我认为这是无奈之泪）
12、离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸（与前面的梨花木一样很重要，让我们读者知道了，外公也好，家人也好，生活的品质是非常高的。一方面是家道殷实，另一方面反映了精神世界，对传统文化的一种皈依。）包着的东西。我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？”
13、“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”（一口气说了那么多，就是说明对祖国的重视）
14、回国的那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕竟凉飕飕的（光是天气吗？不是，这是个分别的时候，所以这更是一种心境）。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。
15、船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。（第三次写流泪，是不舍之泪，他克制了自己的感情。写三次泪不一样，作者把这三次描写得非常好。为什么用破折号？雪白血色，非常鲜明。细亚麻布与前面的梨花椅、白杭绸一样是中国特有的元素）
16、多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
文章共写了五件事，其中后面三件是一件事，就是写我们要回国了，祖父要留下来。梳理一下逻辑关系，第一件事是状态，无法掩饰自己的思乡之情，第二件事，是把梅花图弄脏了，突发事件，第三件我们要走了，要分别了，发现作者在选择材料时，选了三件无法忘记的事，第一件经常发生的，第二件是突发事件，第三件是生离死别，都让人难忘。不是随便选的，而是自己印想最深，最难忘的。
作者回国是五九年，由于东南亚排华势力，才送孩子回国。
再来看看课标，我们应该怎么教给孩子呢？
第三学段以篇章教学为主，了解文章表达顺序，初步领悟文章的表达方法，感受不同文体的一般特点和阅读策略。
五六年级要知道是按什么顺序写的和文章具体的写法；阅读方法就是教学方法。
如何确定教学目标？要从整体入手，探寻作者的行文思路，感悟作者选材组材和遣词造句的匠心。
第二部分：教学目标设定
教参上的教学目标有四点：
1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。
我认为词语多了一点，可以结合学生的情况自己来定。
2、摘录自己喜欢的词句。
我认为这个目标不好，我改为“摘抄三句包含上述词语的句子，并说明理由。”
脱离了语言环境来抄词语不好，不仅要抄，用一两句话写写。如果只叫学生抄，也许学生就是抄最短的，而不是最感动的。这是一个让学生动笔，整理思路的方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。我也不同意，要读得有感情，一定是有生活经验的才行，如何有感情，你如何判断？同样一句话，没有拿腔拿调难道就没有感情吗？内向的和外向的表达是不一样的，我是改成了正确流利的朗读、默读课文。可以判断是否做到。
4、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
如果要我说目标，一定是可以操作，可以检验的，而“揣摩”是没法表达，也没法检验的。我改为：理解课文，学会结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情的方法，并加以运用。
5、
第三部分：教学设计
上课前可以交流一下，字的读音呀，魂是什么呀？梅花的精神，找出来。其实梅花魂就是一种品格，是中国的传统美德。这是解题。
第一板块：
1、自学交流生字新词。
2、学习“魂”
3、默读课文，找出描写梅花魂的句子。抓住重复的“愈是”、“最”、“愈”指导朗读。
随文识字，葬可以从字理来讲，对眷念来讲，眷就是回头看，是舍不得，用眼睛看。梳理有规律的字。通过随文识字来记字形字音。
第二版块：
1、出示第一节和最后一节，请学生阅读思考之间的关系（随文识字解词）
2、根据提示归纳小标题（读诗落泪、惜画发火、故土难回、临别赠画、送行赠帕）
3、了解插叙手法。
接下来，老师出示一共记了五件事，出示读诗落泪，后面一件出示惜画，让学生补充后面的两个字，这种归纳方法锻炼学生炼字的能力。
故乡的梅花又开了，写的是什么时间？“现在”。再出示最后一段是什么时候？“现在”。当时的五件事是过去，过去的事是放在现在中的，这种方法就是插叙。这个地方讲到这里就好了，不要再说好处，整篇文章说完了，再来说好处。
第三板块
1、文章三次写到外公落泪，请找出相关句子。
2、学习第一次“落泪”
（1）解诗，读句子（2）从“冰凉”“长长地但一口气”你感受什么？“我”“不懂”什么？揭示对比的写法。
（3）小结：通过重点词我们感受到外公的思乡之情
3、学习第二次落泪：
（1）比较这一次落泪和上一次有什么不同，为什么？
（2）这个部分有对比的写法吗？找出来，说说感受。
（3）随机和学生提炼重点词，巩固新知。
4、学习第三次落泪：
（1）自己找重点词，分析其中的人物情感。
（2）体会破折号和妈妈的描写的作用
（3）总结重点词的类别、作用。
重点就是完成第三条目标。文章三次写到了三次祖父落泪。直接告诉学生有三次，找出相关语句。三次教学要由扶到放。第一次落泪先来解诗。第一句诗用到了几个仄声字呀？七个字中有五个字是仄声字，表达的是不开心。用方言来吟诵，就是流泪的感觉、哭的感觉。异乡是针对王维来说的，异客就是当地人来说的，不同的角度阐明王维的身份。这就是外公的感觉呀？第二句：看到的是朋友用过的东西，从朋友刚刚走，我就开始思念他了，情感传递更深刻。把这两句诗的来龙去脉给学生讲讲，当你把诗解读到此，再来读读每当……拿走冰凉，就不能感受到心中的寒意。叹气是什么？是一种状态。告诉学生冰凉、长长地叹一口气，当学生说不清楚，要明明白白地告诉学生。问学生：我不明白什么？这是伏笔，很重要的。现在要小结，因为讲了一个知识点。“冰凉、长长地叹一口气，”这是重点词，让我们感受到了思乡之情。全文没有思乡，却处处是思乡。
第二次学习落泪。把第一次落泪和第二次落泪相比较，一个很含蓄，一个很直接。外公为什么要那么伤心，因为这是绝别的时候呀。“像小孩子”也是个重点词。在学生与学生合作时，你要引导，共同去发现重点词后面的情感。从不同的角度找重点词，得到的感受是一样的，这说明作者的写作手法之高。
第三次落泪，由扶到放。自己找找重点词。让学生自己说。提醒他们，不要找单单写外公的，有的是侧面来写，还有标点符号，这是巩固新旧，有细微的拓展，以后就可以讲侧面描写，为以后的学习打基础。就是教会学生找重点词，通过重点词体会主题。一定要总结，我们学了重点词，那些可以充当重点词，让学生自己说，所谓重点词包括了名词、动词……只要是表现文章主题特别有用的就是重点词。
第四版块：
1、外公思乡和梅花有什么关系？（为什么不取外公哭了？要取梅花魂？让学生自己说。梅花与外公的联系。有一个文学的意象，让文章更优美，含蓄。）
2、说说插叙的好处（为什么选这些材料）（这些材料能不能删掉一些，可不可以？进行讨论。学生会获得读文章的方式，阅读策略就是这样一点点得来的。）
第五版块：
以“梅花”为线索，用刚才的方法学习。
1、几次写到梅花？
2、抓住重点词体会人物情感。
3、从全文篇章角度说说以梅花为线索的优点。
文章不能面面俱到，教了等于没有教。刚才是巩固新知，现在要运用新知。这篇文章可以按流泪为线索，还可以按梅花为线索。五件事中哪些事有梅花？其中有三次写到了梅花。用刚才的方法体会，写到梅花的语句来体会。从全篇文章的角度说说以梅花为线索的优点。我把梅花的线索当作操作，抓住重点词来体会表达，老师只起来点拨的作用。
解题完了，梳理了结构之后，同学们，出现了两条线索，外公哭了三次，梅花三次，让学生自己选择。把其中的一个作为练习。
作业设计：
1、给外公写一份小的简介。用上文章里的语句。
2、选择另外的材料，里面也有很多重点词，让学生读后写一份小报告，写一写你找到了哪些重点词。
3、再找一篇插叙的文章，让学生说一说表达效果。
第一、关于解读课文，一定不要疏忽那些不起眼的词、字。
第二、一定要结合教学目标，要结合班级，可操作，可检测的。
第三、教学设计要立足教会学生，向数学课学习，一定不能模模糊糊，我要教什么，我教会了吗？我让学生怎样从不会到会，一定要有相应的步骤，可以实施的步骤。
鲲鹏小语325009呱呱工作室同步文字交流：
【鲲鹏小语】常新涛 对 大家 说: “朵朵冷艳、缕缕幽芳”的构词方式，前面是叠词，后边是形容词。而第一段的“又”和“总”又形成呼应之势，说明作者总是在关注梅花的。 [20:17:10]
【鲲鹏小语】陈新福(330117233)
【鲲鹏教研】靳海燕 对 大家 说: “朵朵冷艳” “缕缕幽芳”寥寥几笔写出梅花的骨气，为后文做铺垫，“漂泊他乡”“葬身异国”奠定了全文的情感基调。 [20:20:39]
【鲲鹏小语】兰波 对 大家 说: “你还小呢，你不懂”欲说还休的思乡之情、外租父只有自己默默思念，在对比中把外租父的孤独无限放大！ [20:26:39]
【鲲鹏小语】常新涛 对 大家 说: 古玩和墨梅图再次形成对比。接下来的细心照顾墨梅图，更显示出外祖父对梅花的珍爱，为我长大后理解外祖父的内心感受，铺垫了基础。 [20:27:48]
【鲲鹏小语】兰波 对 大家 说: 第一次落泪——伤感、触景生情，第二次落泪——诀别之泪。一次比一次悲痛！ [20:29:16]
【鲲鹏小语】福建*陈新福(330117233)
【鲲鹏小语】益俊 对 大家 说: 神情动作句句入神 [20:30:41]
【鲲鹏小语】 周玲 对 大家 说: 从前面无声的泪到这里“呜呜的哭”反映出祖父内心对祖国的极度渴望与思念。 [20:31:03]
【鲲鹏小语】张国山 对 大家 说: 梅花魂，要从“魂”上做文章。 [20:32:16]
【鲲鹏小语】张祖庆 对 大家 说: 梨花木交椅，有中国独特的文化内涵在。交椅。大家想想，为何用梨花木交椅，而不是皮椅子?家具中，也藏着思乡之情啊。这个梨花木交椅，不仅仅是家道殷实的表现，而是对传统文化的一种皈依。 [20:33:07]
【鲲鹏小语】兰波 对 大家 说: 中国文化元素多的痕迹在文中多次体现“经史诗词”“梨花木大交椅”“白杭绸”这些独具的中国符号说明祖父时刻情系祖国！ [20:33:26]
【鲲鹏小语】赵文冬 对 大家 说: 祖父的泪既体现了他对祖国的极度思念，不能回到祖国的伤感，又体现了那种无法回到祖国的无奈。 [20:33:29]
【鲲鹏小语】张国山 对 大家 说: 联系背景解读文本，感受梅花“魂”的深刻含义。 [20:33:31]
【鲲鹏小语】林家泉 对 大家 说: 细读文本，透过文本的字词句篇，关注揣摩文篇的结构、写作技巧，人物的思想感情变化，细节描写，可以读懂文本。但读懂文本背后的写作背景，是本课的难点和重点。 [20:33:45]
【鲲鹏小语】黄再洋 对 大家 说: 深受中华古典文化熏陶的外祖父思乡、爱国的表达方式甚为独特，一是诗词，二是古玩（古玩也是中华文化的内容之一，梨花木大交椅也是其一），三是梅花！虽然身在星岛，但是却能创设具有中华民族特色文化氛围的生活，“魂”重点表现在梅花上，散显在生活习性与爱好中。 [20:34:09]
【鲲鹏小语】丽影 对 【鲲鹏小语】张祖庆 说: 支持！文中提到的一些家居很有中国特色。如老人正躺在藤沙发上一句 [20:34:49]
【【鲲鹏小语】张国山 对 大家 说: （补充资料）陈慧瑛从小在新加坡长大，颇受外祖父洪镜湖老先生的影响。洪镜湖先生，是晚清时候的一个举人，后来下南洋做生意，之后定居新加坡。但他一直保留着一些中国文人的许多气质，自幼饱读诗书，能书善画，喜欢古玩等， [20:40:41]
【鲲鹏小语】张国山 对 大家 说: 尤其是爱梅赠梅这档事，让作者难以忘怀，甚至影响终生。 [20:40:44]
【鲲鹏小语】王琳 对 大家 说: 颜色对比鲜明，刻画细致，精准的文字描写很形象 [20:41:01]
【鲲鹏小语】兰波 对 大家 说: 第三次落泪“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”，外祖父的孤独、无奈都隐藏在“泪眼朦胧”中，外祖父的思乡、厚望都寄托在“血色的梅花”中！ [20:41:06]
【鲲鹏小语】 周玲 对 大家 说: 梅花魂，中国人的魂。花为外现，魂为内隐。
【鲲鹏小语】常新涛 对 朱煜 说: 文本细读是教师对文本的梳理和思考，是教师进行教学之前的准备，也是进行教学设计时进行取舍的基础。而真正走进目标设定和教学设计，我们还要结合课标要求和学生情况。 [20:47:39]
【鲲鹏小语】 周玲 对 大家 说: 阅读方法就是教学方法，教、学合一。
【鲲鹏小语】张国山 对 大家 说: 在具体的语言环境中学习词语 [20:51:00]
【鲲鹏小语】 周玲 对 大家 说: 字不离词，词不离句，句不离段，注重联系上下文理解词语，在具体的语言环境中理解词语。 [20:52:13]
【鲲鹏小语】赵彦林 对 大家 说: 摘抄含有词语的句子，并说明理由。学生不仅要写，还要谈自己的感悟，这点设计巧妙。 [20:53:00]
【鲲鹏小语】赵彦林 对 大家 说: 感情朗读，感情的需要才这样读吧。默读课文这一点改得好！ [20:55:07]
【鲲鹏小语】张国山 对 大家 说: 朗读的感情从哪呈现？情由心生，未必统一标准拿腔拿调。 [20:55:13]
【鲲鹏小语】常新涛 对 大家 说: 朗读课文有没有感情，很难判定——因为不同性格的学生，男生和女生在阅读中表达情感是不同的，我们不能说“拿腔拿调”就是有感情，没有拿腔拿调就是没感情。所以，如此教学目标的设定是不太准确的，是不好考察的，是模糊的。 [20:56:55]
【鲲鹏小语】兰波 对 大家 说: 单元导语是备课之初最重要的环节，乃至备整本书的意识！ [20:59:29]
【鲲鹏小语】于晓伟 对 大家 说: 目标的制定关注表达与运用。 [21:00:03]
【鲲鹏小语】益俊 对 大家 说: 对“魂”字新的理解，紧扣“魂”字，层层推进，启迪学生感悟“魂”的深刻含义，使人耳目一新，回味无穷 [21:03:24]
【鲲鹏教研】靳海燕 对 朱煜 说: 可以给孩子讲“魂”“葬”“衰”“眷”的字理，因为这些字孩子不仅易错，这些字还与文章的主题有关联 [21:08:10]
【鲲鹏小语】 周玲 对 大家 说: 小标题的填空炼字，培养学生的语言思维提升能力。 [21:11:14]
【鲲鹏小语】兰波 对 大家 说: 第三板块找出外祖父三次落泪的句子，教师要由扶到放；方言的吟诵掀起课堂的小高潮！ [21:14:06]
【鲲鹏小语】益俊 对 大家 说: 从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱 [21:14:26]
【鲲鹏小语】益俊 对 大家 说: 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，是王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，作者在外地，九九重阳节时也不能回家，所以加倍思念自己的兄弟。而外祖父的情况跟王维差不多，他永远都回不了祖国，更见不到思念的亲人，这个诗句正好勾起了他对故乡对亲人的思念，所以就落泪了。“ [21:15:04]
【鲲鹏小语】常新涛 对 大家 说: 这样的读，味道就出来了，那种浓浓的思乡是溢于言表的。前两天我们还在思考：思乡和爱国如何教给学生？今天，朱煜老师用他形象的教学设计解决了这一问题！ [21:19:00]
【鲲鹏小语】兰波 对 大家 说: 情感传递的方式有多种途径，朱老师抓关键词“冰凉”来感受、传递，容易走进学生的内心深处，产生情感的共鸣！ [21:19:11]
【鲲鹏小语】 周玲 对 大家 说: 想不到、像小孩子等抓重点词，学法指导，从扶到放，层层递进。又学一招，呵呵。 [21:24:56]
【鲲鹏小语】王琳 对 大家 说: 和学生合作研读，一起学习，共同发现，体现了课堂平等对话，可以很大程度调动学生的探究、表达愿望 [21:24:58]
【鲲鹏小语】益俊 对 大家 说: 文章三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。 [21:25:54]
【鲲鹏小语】张国山 对 大家 说: 由教到扶，由扶到放，教给学生学习语文的方法。 [21:26:34]
【鲲鹏小语】常新涛 对 大家 说: 学习重点词理解文本之后，进行适当的小结，对学生方法的习得是很有帮助的。这就是“得法”吧！ [21:26:38]
【鲲鹏教研】靳海燕 对 大家 说: 找重点词应“教--扶--放”，学生很系统的掌握了方法 [21:27:10]
（鲲鹏小语)小梅 对 大家 说: 学到这里，老师就要问学生：外公的哭与梅花魂的关系？点明了主题。 [21:28:46]
【鲲鹏小语】杨爱红 对 大家 说: 导、扶、放的教学方法，教给了学生抓重点词体会人物情感的学习方法。 [21:28:53]
【鲲鹏小语】张国山 对 大家 说: 梅花魂的最底层涵义是梅花的秉性，即“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气”“从来都是顶天立地，不肯低头折节”。深层含义就是梅花魂还代表着中华民族的气节，表现出外祖父思念家乡、眷恋祖国的赤子之情。 [21:31:52]
【鲲鹏小语】梅影飘香 对 大家 说: 两条线索，扶放结合，值得学习。 [21:37:15]
【鲲鹏小语】张烨(2652976329)
【鲲鹏小语】晓枫 对 大家 说: 比较课后作业三，再去体会插叙的表达效果 [21:39:45]
安徽益俊 对 大家 说: 叶圣陶先生指出，教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。因此，我感觉朱煜老师设计的理念是：让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课堂教学成为学生自主探究的过程。 [21:41:24]
【鲲鹏小语】兰波对大家说: “语文课要向数学课学习，清楚明白、有相应的教学步骤，可以实施。高效在清晰、可操作性强！ [21:41:36]
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