风儿轻轻吹

第二单元  我和大自然

  第五课 《风儿轻轻吹》

一、教学目标确立依据

1.课程标准、《青少年法治大纲》要求及解读

要求：《品德与法治课程标准》：初步形成对大自然意识、了解大自然，亲近大自然，热爱大自然的意识。

《青少年法治教育大纲》：唤起学生对大自然的热爱之情，引导学生认识并关爱自然。以自然和谐共生。

解读：本课依据课程标准“愉快、积极地生活”中的第2条“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”；“健康、安全地生活”中的第10条“了解当地多发的自然灾害的有关知识，知道在紧急情况下的逃生或求助方法”；“动手动脑、有创意地生活”中的第6条“学习用观察、比较、调查等方法进行简单的生活和社会探究活动”而编写。

通过《风儿在哪里》《和风儿一起玩》《风儿能帮我们》《风儿的“脾气”》这四个板块的教学活动以及绘本《风的朋友》的补充拓展，引导学生亲近大自然，提升感受大自然之美的能力，与大自然有共在感；喜欢在大自然中活动，并通过观察、探究、交流等活动得到成长。

2.教材分析

《风儿轻轻吹》一课，侧重培养儿童亲近大自然，与大自然有共在感。本课四个主题教学侧重点不同。对于一年级学生来说，风是看不见、摸不着的，因此教科书以“风儿在哪里”为切入点，引导学生通过观察生活，感受风的存在，培养了学生的观察能力；绘本“风的朋友”进一步拓展学生观察风的广度；“和风儿一起玩”由第一环节的爱探究（在哪里）过渡到有创意（玩什么），通过活动培养儿童亲近自然，与大自然有共在感；“风儿能帮我们”和“风儿的'脾气’”从风给人类带来的益处和危害两个方面引导学生更全面地感受风、了解风，同时学会照顾自己。

3.学情分析

一年级的学生对大自然充满了好奇，尽管感受过“风”，却未必思考过风儿在哪里，在大自然中玩耍时，也不一定了解风的作用。对风的脾气更是知之甚少。他们正处在品德行为习惯的形成期，针对这一特点，本课将以多种活动形式，激发他们对周围环境的兴趣，让他们“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”。启发他们从“好奇”走向“喜欢提问和探寻问题的答案”。 同时，了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己，健康、安全地生活。

二、教学目标

1、观察与风有关的一些生活现象，亲近自然，与大自然有共在感。

2、喜欢在大自然中活动，通过活动与自然交流与成长。

3、初步知道风给人类带来的益处和危害，学会照顾自己。

三、评价设计

1、观察与风有关的一些生活现象，亲近自然，与大自然有共在感。

2、喜欢在大自然中活动，通过活动与自然交流与成长。

四、教学方法

1.情景唤起法：在大自然中感受风、发现风、了解风的作用，知道风能为人类提供能源、帮助人们更好的生活。

2.问题探究法：通过观察、讨论等方法感受风，乐于与风一起玩。

3.直观教学法：感受风，喜欢在大自然中和风一起玩耍、感受自然的美，与大自然产生共在感。

五、教学流程设计

教学情境设计	教师活动	学生活动	设计意图	预计时间
（创设情境） 启发他们从“好奇”走向“喜欢提问和探寻问题的答案”。同时，了解风的变化对生活的影响，学会照顾自己，健康、安全地生活。 （多媒体展示） （多媒体展示） 绘本故事《风儿在哪里》 问题1：风儿能给我们带来哪些好处 问题2：风能给我们带来哪些危害？ 绘本故事《排队真好》后半部分 （课堂活动） 活动一：猜谜激趣，初步感知风。 小朋友们，喜欢猜谜语吗？老师给大家带来一个谜语，看看我们班谁最聪明，能猜得又快又准!看不见，摸不到，四面八方到处跑。跑过江河水生波，穿过森林树呼啸。（打一自然现象）对，这就是风。 问题1：小组讨论风在哪里？ 出示任务：风娃娃天天和我们在一起，但风娃娃我们看不见也摸不到，细心肯动脑筋的小朋友就可以找到它。小朋友，你们能找到风娃娃吗？ 小朋友，你们在图中什么地方发现风娃娃的？ 小朋友，你们在图中什么地方发现风娃娃的？学生自主发言， 1、观察教材18页中的插图，寻找风娃娃在哪里。 2、反馈指导：老师发现那个小女孩闻到了花香，这个小女孩是怎么闻到了花香呢？ 在问花的香味 活动二：阅读绘本，拓思路找寻风导语：除了这幅图上画的，你们还在哪里发现过“风娃娃”？出示任务：在教室、校园、生活中找风，可以参看绘本“风的朋友”。 注意观察教室的前、后、左、右、上、下，想教室外、操场上、校园外，哪里有风娃娃的足迹？注意看一看，闻一闻，听一听，想一想。 教室里，风把窗帘吹动了，风把门吹开了，同学们的头发吹起来了，红领巾飘起来了；操场上，旗杆上的国旗在飘动，小草在摆动；在家里，风铃响起来了，饭菜香味飘过来了。 活动三： 和风儿一起玩 导语：风娃娃太可爱了，想和它交朋友，和它一起玩吗？ 板书：和风一起玩 出示任务：呈现19页插图，让学生观察，说说图中的人物在玩什么。 1、出示课件，一起学做风车。 2、谁还会制作其他可以和风一起玩的玩具，如：纸飞机。 3、一起走出教室，走到操场上，用自己制作的东西和风儿一起玩。 要求：玩的时候注意观察风车和纸飞机的变化。 课外拓展  游戏：拿出两根羽毛，看看谁能使羽毛在空中待得最长，让羽毛最晚掉下来。  一排装满水的杯子，第一只上面漂着一只乒乓球，只准用嘴吹，看看谁的乒乓球漂洋过海，跑得快跑得远。课外和家人一起放风筝，玩吹泡泡„„和风儿一起玩，真开心啊!	教师针对学生的回答及时给与评价、启发以及归纳。 老师针对学生的回答，给与针对的评价和及时的启发、引导、点拨、归纳。 同学们踊跃回答，是风 学生回答：（因为风把花儿的香味带过来了，所以小女孩才能闻到了花香。）老师在这里找到风娃娃了，就在上边画个圈。 教师操作演示，圈出风的痕迹。 针对学生的回答给予有针对性评价和及时的启发、引导、点拨、归纳。 学生回答：（因为风把花儿的香味带过来了，所以小女孩才能闻到了花香）。针对学生的回答给予有针对性评价和及时的启发、引导、点拨、归纳。 分组讨论，后派代表回答。 教师评价: 针对学生的回答给予有针对性评价和及时的启发、引导、点拨、归纳。 学生观察并回答观察结果 因为有风，云儿会飘；因为有风，树儿会摇；风在斜斜的雨丝中，风在波光粼粼的水面上，风在飘飘洒洒的雪花里，风在慢慢散去的浓雾里……天上有风，地上有风，我们身边也有风。 想一想：我们还可以和风儿一起玩什么呢？ 针对学生的回答及时给与评价、启发以及归纳。 针对学生的回答及时给与评价、启发以及归纳。 小结： 1、在风中玩风车，我们发现，跑得快一些，风会大一些，风车就转得快一些；放风筝的时候，如果没有风，风筝就很难飞上天；飞纸飞机就更有意思了——迎着风，使很大的力气，纸飞机也飞不远；而顺着风，轻轻一扔，纸飞机就像长了翅膀一样，会飞得很远。和风儿一起玩，真是太有意思了!	学生结合自己的生活经历回答问题。 评价教学目标1的达成情况。 明确风给我们带来的好处，也能带来一些危害。 评价教学目标1的达成情况。 小组合作完成用小纸片来寻找风在哪里，并展示。 展示成果：1、用什么方法才能找到风。 学生踊跃发言，用自己的方法找到了风并展示。 展示成果：1、用什么方法才能找到风。用手扇一下就可以闻到花香。 评价教学目标2的达成情况。 学生各抒己见。 展示成果：自觉遵守规则不能因为人数少就发生改变。 评价教学目标达成情况。 学生踊跃发言。 评价教学目标达成情况。 踊跃发言。 评价教学目标达成情况	根据教学内容和学生的生活实际创设情境，既能调动学生的学习积极性，又能提高课堂效率。 结合绘本，让学生联系生活实际，观看风对人们的危害当大风来临时我们应做的一些事情 通过提出问题，让学生回答他观察到的风，怎样才能知道有风。 学生通过发现风，找到风，对风的认识。指导学生对大风的防范 让学生更进一步的体会风的存在，感受人与自然的关系 。 让学生知道，风是大自然的一种现象。 结合绘本，让让学生知道风，无处不在啊! 板书：风儿无处不在风，和大自然中的许多物体相伴相随，通过风的朋友，我们能感受到这看不见、摸不着的风，大自然是多么神奇。 通过制作其他可以和风一起玩的玩具，如：纸飞机。来认识风	3分钟 4分钟 8分钟 6分钟 4分钟 4分钟 4分钟 7分钟

六、教学思考

“风儿轻轻吹”一课，侧重培养儿童亲近大自然，与大自然有共在感。本课在教学设计方面体现了以下特点：

1、注意设计符合学生年龄特点的教学环节：第一课时以“猜谜语”这种儿童喜闻乐见的形式开头，激发学生的兴趣。

2、教学设计有一定的层次性。“风儿在哪里”在教学设计上，先充分利用教材，再将教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面。教学形式上，有指名回答，有小组合作，有个别抢答，注意了个体和群体兼顾。

3、重视激活学生的生活体验，教学有开放性。“风儿在哪里”引导学生思考：你们还在哪里发现过“风娃娃”？在教室、校园、生活中找风，通过看一看，闻一闻，听一听，想一想，把课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间。“和风一起玩”使儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活。达成“观察与风有关的一些生活现象，亲近自然，与大自然有共在感。喜欢在大自然中活动，通过活动与自然交流与成长。”的教学目标。

不足之处：教学中，胆子不够大，在教室里找风，在图片中看风比较多，真正融入大自然还不够。

改进预设：将本课教学与“春游”活动结合起来，放手让儿童去看，去想，去闻，去听，去找风。和风儿一起会玩得更开心。